何夢(mèng)英

摘 ?要：伴隨著教育改革的推進(jìn)，國(guó)民逐漸接受了素質(zhì)教育理念，對(duì)學(xué)前教育的重視程度越來越高。兒童發(fā)展指南的頒布為幼兒園教育教學(xué)模式的改革指明了方向，其中，游戲化課程便是重要的研究課題。本文主要研究了如何開展游戲化課程，從而建立良好的常規(guī)，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)、工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班;游戲化課程

受應(yīng)試教育制度的影響，幼兒教師“重結(jié)果，輕過程”，認(rèn)為玩游戲是浪費(fèi)時(shí)間的行為，故而持抵觸態(tài)度。而隨著時(shí)代發(fā)展，越來越多的研究表明，游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)有積極作用，受新思想的影響，國(guó)民開始認(rèn)可游戲化課程，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，幼兒園對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行了改革。然而，改革的效果并不理想，部分教師依舊局限于傳統(tǒng)，未明確游戲化課程的重要性和必要性，游戲化教學(xué)的普及程度不足，有的教師比較開明，對(duì)游戲化課程進(jìn)行了深入研究，但由于缺少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際教學(xué)效果并不好。針對(duì)這些問題，本文進(jìn)行了相關(guān)研究。

一、游戲化課程概述

（一）游戲化課程的概念

這是一種新穎的教學(xué)模式，將課程目標(biāo)與游戲聯(lián)系起來，通過課前設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，在教師的引導(dǎo)下完成游戲，寓教于樂。幼兒在參與游戲時(shí)，根據(jù)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解、認(rèn)知，或者在教師的引導(dǎo)下，去想象、模擬游戲情境，在這一過程中，可以加深幼兒對(duì)教材知識(shí)的理解，提升個(gè)人綜合能力。

（二）游戲化課程的作用

培養(yǎng)幼兒的思維能力。幼兒時(shí)期是人類智力發(fā)展的重要時(shí)期，如，語言表達(dá)能力、感知力等，但在傳統(tǒng)教育模式中，教師大多忽視了這一點(diǎn)，局限于教材內(nèi)容，幼兒并未得到全方位的鍛煉，而在游戲化課程中，幼兒成為了教學(xué)活動(dòng)的中心，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，完善教材內(nèi)容和課前設(shè)計(jì)，提升了教學(xué)的趣味性。在教師的引導(dǎo)下積極參與“游戲”，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鍛煉幼兒的思維能力和動(dòng)手能力。

培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣。幼兒的心理和生理尚未成熟發(fā)展，且長(zhǎng)期處于相對(duì)單一的環(huán)境中，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)道德行為準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)不清，無法全面客觀地看待事物，容易受不良思想的影響，這不利于幼兒身心健康成長(zhǎng)，另一方面，幼兒的注意力無法長(zhǎng)期集中，說教式教育并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理。游戲化課程的出現(xiàn)為解決這一問題帶來新思路，通過營(yíng)造輕松良好的教學(xué)氛圍，將學(xué)習(xí)與游戲聯(lián)系起來，寓教于樂，在潛移默化中幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。幼兒是非常喜愛游戲活動(dòng)的，游戲化課程正是利用了這種心理，根據(jù)幼兒的實(shí)際需求設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。他們更愿意積極思考游戲過程中產(chǎn)生的問題，并在交流協(xié)作中探索解決問題的方法，這可以讓幼兒在親身體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，不再抵觸學(xué)習(xí)。

二、游戲化課程中如何培養(yǎng)小班幼兒行為習(xí)慣

（一）在游戲化課程中培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的習(xí)慣

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，教師在日常教學(xué)中，要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，并了解一些基本的規(guī)則。幼兒園便是一個(gè)縮小的社會(huì)，教師可以讓幼兒在游戲中扮演各種角色，幫助他們認(rèn)識(shí)規(guī)則的重要性。日常生活中，幼兒會(huì)自發(fā)參加一些游戲，但這并不能養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，因?yàn)橛變旱氖欠怯^較為模糊，不會(huì)遵守游戲規(guī)則。因此，教師在開展游戲活動(dòng)之前，要制定一些符合心理特點(diǎn)、便于幼兒理解的規(guī)則，然后帶領(lǐng)學(xué)生了解游戲的規(guī)則，如果幼兒無意觸犯規(guī)則，教師可以善意提醒，或者讓幼兒表演節(jié)目，以示“懲罰”，幫助幼兒逐步形成規(guī)則意識(shí)。

例如，開展“超市購(gòu)物”游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)遵守秩序。通過抽簽決定“收營(yíng)員”“顧客”，購(gòu)物完畢，準(zhǔn)備付錢時(shí)，大多數(shù)“顧客”沒有排隊(duì)，而是聚集在收銀臺(tái)旁邊，擁擠不堪，甚至有人為了早點(diǎn)出去而大聲叫嚷，這時(shí)，教師可以善意提醒，“付款時(shí)需要按照先來后到的原則排隊(duì)，如果不有序排隊(duì)的話，只會(huì)浪費(fèi)大家的時(shí)間，大家可以嘗試一下”，在教師指導(dǎo)下，幼兒終于順利完成“購(gòu)物”游戲。在游戲教學(xué)中，培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)，掌握了基本的技巧和方法，通過親身體驗(yàn)了解規(guī)則的重要性，讓他們從內(nèi)心深處認(rèn)同規(guī)則。值得注意的是，如果幼兒沒有準(zhǔn)守規(guī)則，教師不能在全體學(xué)生面前提出批評(píng)，而是私底下和學(xué)生交流，了解他的真實(shí)想法，委婉地提出建議，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。

（二）在游戲化課程中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

在現(xiàn)今社會(huì)，企業(yè)非常重視員工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，因此，教師在游戲化課程中要注意培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，通過相互交流、相互協(xié)作處理問題，讓幼兒直觀認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用，增強(qiáng)歸屬感和集體榮譽(yù)感，為之后的學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)。

例如，進(jìn)行“貼鼻子”游戲，教師可以提前與幼兒面對(duì)面交流，了解每個(gè)學(xué)生的性格特征，然后每4人為一組，注意小組成員的性格互補(bǔ)，在游戲時(shí)，將一個(gè)幼兒的眼睛蒙起來，然后按照小組其他成員的指導(dǎo)，找到地上的“鼻子”，然后將它貼在正確位置，完成后，換為下一個(gè)幼兒，以此類推，花費(fèi)時(shí)間最少的小組獲勝，可以獲得教師的“小紅花”。幼兒在好勝心和榮譽(yù)感的驅(qū)使下，會(huì)積極投入到游戲中，通過溝通交流提升游戲完成速度，在團(tuán)隊(duì)游戲中獲得成就感和滿足感，逐步樹立團(tuán)隊(duì)合作觀念。

（三）在游戲化課程中培養(yǎng)幼兒禮貌用語的習(xí)慣

在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒禮貌用語、說普通話的習(xí)慣是非常重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，傳統(tǒng)的灌輸式教育并不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，反而會(huì)挫傷幼兒的學(xué)習(xí)積極性，這一局面下，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用游戲培養(yǎng)幼兒禮貌用語的習(xí)慣，教師要善于鼓勵(lì)，形成正向回饋，幫助幼兒樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)抽簽盒子，然后帶領(lǐng)學(xué)生玩“轉(zhuǎn)盤”游戲，讓幼兒圍成一個(gè)圈，然后教師在中間滑動(dòng)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤指到誰，誰就需要去抽簽，回答紙條上的問題，例如，“出門時(shí)，應(yīng)該說什么？”“如何向同學(xué)打招呼？”“如何招待客人？”“打電話時(shí)應(yīng)該怎么說？”“如何尋求陌生人的幫助”……，如果幼兒無法正確表達(dá)，教師可適當(dāng)提示、引導(dǎo)，讓幼兒能夠條理清晰地表達(dá)自己的想法，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用禮貌用語。區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，在游戲化課程中，幼兒成為了學(xué)習(xí)的主體，在游戲中運(yùn)用課本上的知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問題，加深學(xué)生的理解，這有助于養(yǎng)成禮貌用語的習(xí)慣。

三、教育成果以及反思

游戲化課程的實(shí)施，轉(zhuǎn)變了幼兒教師教育教學(xué)的理念，讓他們從教學(xué)活動(dòng)的“控制者”轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、合作者、組織者，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用多樣化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)過程中不斷反思總結(jié)，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

游戲化課程尊重了幼兒的主體地位，契合了幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需求，將游戲與教學(xué)緊密聯(lián)系起來，在游戲中學(xué)習(xí)，減輕了幼兒的心理壓力，讓他們?cè)谳p松良好的學(xué)習(xí)氛圍中掌握教材知識(shí)，并養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，通過游戲，提升了學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒的探索學(xué)習(xí)意識(shí)和自主創(chuàng)新能力，可以幫助他們尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有助于全面發(fā)展。

在游戲化課程中，教師要采用科學(xué)的教學(xué)方法，這可以有效提升游戲教學(xué)的質(zhì)量。值得注意的是，幼兒的生活環(huán)境和家庭教育都是不同的，個(gè)體差異較大，教師要重視這一點(diǎn)，堅(jiān)持因材施教的教育原則，根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)計(jì)游戲，根據(jù)特長(zhǎng)分配游戲角色，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。這一年齡段的學(xué)生自制力較差，容易擾亂課堂秩序，教師要把握好尺度，既能活躍課堂氛圍，又能維持良好的課堂秩序。

通過長(zhǎng)期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，健全的考核評(píng)價(jià)機(jī)制可以更好發(fā)揮游戲化課程的積極作用。一方面，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)游戲化教學(xué)的不足，及時(shí)彌補(bǔ)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面，那些在游戲過程中表現(xiàn)良好的學(xué)生可以獲得鼓勵(lì)，這激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

本文簡(jiǎn)單闡述了游戲化課程的概念和積極作用，論證了游戲化課程如何培養(yǎng)小班幼兒的行為習(xí)慣，總結(jié)了教學(xué)成果，并反思了推進(jìn)游戲化課程時(shí)需要注意的問題。利用游戲化課程，可以建立良好的小班常規(guī)，這可以有效提升學(xué)前教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

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