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        構(gòu)建“賽創(chuàng)一體”實(shí)踐育人體系的研究與實(shí)踐

        2020-03-15 06:59:36程穎
        人物畫(huà)報(bào) 2020年32期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐育人

        程穎

        關(guān)鍵詞:賽創(chuàng)一體;實(shí)踐育人;專(zhuān)業(yè)實(shí)踐育人;職業(yè)實(shí)踐育人;社會(huì)實(shí)踐育人

        一、實(shí)踐育人的科學(xué)內(nèi)涵

        實(shí)踐育人是全面落實(shí)黨的教育方針,把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于國(guó)民教育始終,大力提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的必然要求和重要載體,是助推全員、全程、全方位的三全育人有效途徑。實(shí)踐育人要著眼全局,體現(xiàn)時(shí)代性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性,堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐相輔相成,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的社會(huì)責(zé)任感、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力,具有不可替代的積極作用。重慶藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特色,緊扣時(shí)代脈搏,推動(dòng)實(shí)施“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐育人、職業(yè)實(shí)踐育人、社會(huì)實(shí)踐育人”的三位一體的實(shí)踐育人模式,以專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、社會(huì)實(shí)踐育人為抓手,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人全方位全過(guò)程全覆蓋,以完成立德樹(shù)人和實(shí)踐育人的根本任務(wù)。

        二、構(gòu)建“賽創(chuàng)一體”實(shí)踐育人體系的必要性

        1.實(shí)踐育人是高職院校主動(dòng)落實(shí)黨的教育方針的可行之舉

        實(shí)踐育人,建立起了高等職業(yè)教育與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系,意義逐漸突顯。合理認(rèn)識(shí)和定位實(shí)踐在高等職業(yè)教育中的地位與作用,不僅是教育創(chuàng)新堅(jiān)持不懈追求的目標(biāo),是卓有成效的教育改革形式,是創(chuàng)造理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的科學(xué)教育過(guò)程,也是高職院校主動(dòng)落實(shí)黨的教育方針的可行之舉。因此,這就要求高職院校把實(shí)踐育人的理念進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新并融入到育人辦學(xué)全過(guò)程。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),將其教育工作的主線和中心,融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié),貫穿職業(yè)教育各領(lǐng)域,做到時(shí)間上無(wú)空檔、空間上無(wú)死角、人員上無(wú)懈怠、內(nèi)容上無(wú)遺漏,有其必要性、必然性和重要性。學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系只有圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì),教師圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教,學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué),聚焦凝力、取得實(shí)效,才能更好地為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)筑牢更高水平、更加科學(xué)的制度保障。

        2.“賽創(chuàng)一體”實(shí)踐育人體系的研究現(xiàn)狀決定了其必要性

        筆者分別以“實(shí)踐育人”“賽創(chuàng)一體”為關(guān)鍵詞, 通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn),基于“賽創(chuàng)一體”方面的相關(guān)研究?jī)H有 6篇,以 “實(shí)踐育人”為研究的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)較多。足以看出學(xué)術(shù)界對(duì)“賽創(chuàng)一體實(shí)踐育人模式的研究尚有不足。教育界有關(guān)于“實(shí)踐育人”體系的研究,也形成了一定的研究成果,但關(guān)于“賽創(chuàng)一體”實(shí)踐育人體系的理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)暫且不足、尚屬空白,滿(mǎn)足新時(shí)代背景下切實(shí)有效的“賽創(chuàng)一體”實(shí)踐育人體系的研究與實(shí)踐是當(dāng)務(wù)之急。

        3.“賽創(chuàng)一體”實(shí)踐育人體系的研究與實(shí)踐是國(guó)家政策導(dǎo)向

        2012年教育部《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中提出要“進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作,是全面落實(shí)黨的教育方針,把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于國(guó)民教育全過(guò)程,深入實(shí)施素質(zhì)教育,大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求?!?要“堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一,堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí)。”等意見(jiàn)。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出各地區(qū)、各高校要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài),以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍?;诖?,如何提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,成為高等職業(yè)教育關(guān)注與研究的焦點(diǎn)。

        三、構(gòu)建“賽創(chuàng)一體”實(shí)踐育人體系總體目標(biāo)

        從專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、職業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三方面入手,構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位的實(shí)踐育人體系。建立起跨專(zhuān)業(yè)融合的競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制,搭建起跨專(zhuān)業(yè)融合的課程體系。以“競(jìng)賽雙創(chuàng)聯(lián)合工作室”為平臺(tái),建立起校企聯(lián)合,校校聯(lián)動(dòng)的互動(dòng)平臺(tái),校內(nèi)外協(xié)同建立起具有強(qiáng)大號(hào)召力的教育聯(lián)盟培訓(xùn)基地,不僅培養(yǎng)能參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的技能競(jìng)賽選手,培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)學(xué)生,同時(shí)以競(jìng)賽和項(xiàng)目為依托,培養(yǎng)高水平的師資力量,提升學(xué)院整體科研水平。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的維護(hù)升級(jí)為切入點(diǎn),組織學(xué)生構(gòu)建起長(zhǎng)效的實(shí)訓(xùn)基地維護(hù)機(jī)制和架構(gòu),建立實(shí)訓(xùn)基地線上公眾號(hào),形成學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)以及對(duì)外形象窗口,開(kāi)展校內(nèi)外學(xué)生交流活動(dòng),提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性及社會(huì)實(shí)踐能力。

        四、構(gòu)建“賽創(chuàng)一體”實(shí)踐育人體系具體做法

        1.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐育人

        (1)構(gòu)建“賽創(chuàng)一體”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系,提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)針對(duì)性

        依托重慶藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為代表的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群師資力量,以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)國(guó)際技能競(jìng)賽要求為準(zhǔn)則,從實(shí)際市場(chǎng)需求出發(fā),以突出提高學(xué)生操作技能為目標(biāo),與重慶港鑫建筑裝飾工程公司等7家重慶市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程領(lǐng)域的知名企業(yè)一起啟動(dòng)本專(zhuān)業(yè)人才需求情況及環(huán)藝專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)發(fā)展前景的綜合調(diào)研,完成《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研分析與論證》報(bào)告。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)崗位技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),與企業(yè)在職業(yè)面向、人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位等方面共同制定《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》,秉承學(xué)?!靶氖窒鄠?、知行合一”的辦學(xué)理念,以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)定位。

        (2)創(chuàng)建跨專(zhuān)業(yè)融合的課程體系,提高課程設(shè)置有效性

        專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)從初始崗位、目標(biāo)崗位、拓展崗位出發(fā),以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能競(jìng)賽、企業(yè)崗位典型工作任務(wù)及工作領(lǐng)域?yàn)閷?dǎo)向,逆向推導(dǎo)構(gòu)建環(huán)藝專(zhuān)業(yè)課程體系,進(jìn)一步深化跨專(zhuān)業(yè)整合的課程體系的思考與構(gòu)建。對(duì)接職業(yè)崗位(群)需求,完成專(zhuān)業(yè)群的基礎(chǔ)課、核心課與拓展課的改革,按照“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程共享、專(zhuān)業(yè)核心課程分立、專(zhuān)業(yè)拓展課程互選”共享原則構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群課程體系。制定各專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn),建設(shè)校級(jí)在線精品課程,加強(qiáng)在線精品開(kāi)放課程建設(shè)。重點(diǎn)構(gòu)建基于專(zhuān)業(yè)群的在線開(kāi)放課程群體系,服務(wù)線上線下混合式學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與繼續(xù)教育等需求。

        使課程體系與企業(yè)工作崗位需求密切結(jié)合,提高了專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置有效性。校企共同制定主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn);共同建設(shè)線上線下混合式課程;校企合作編著規(guī)劃教材、專(zhuān)業(yè)教材。校企共同構(gòu)成雙元教學(xué)評(píng)價(jià)主體,共同參與教學(xué)評(píng)價(jià),有效把控課程教學(xué)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)度。推進(jìn)和實(shí)施“1+X證書(shū)”制度,校企共建融證課程群,精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。學(xué)生參加重慶市職業(yè)技能鑒定中心組織的各類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)、技能等級(jí)證書(shū)等的考試。

        2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖

        (1)職業(yè)實(shí)踐育人

        ①依托重慶藝術(shù)職教集團(tuán)、建筑職教集團(tuán)兩大校企合作、校校合作資源,制定高校聯(lián)盟,建立“競(jìng)賽雙創(chuàng)聯(lián)合工作室”,與校內(nèi)外企業(yè)全程協(xié)同、與各高校建立起緊密聯(lián)系,推動(dòng)學(xué)院技能競(jìng)賽水平走向國(guó)際化,推動(dòng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用水平更加符合市場(chǎng)需要。

        ②依托重慶藝術(shù)職教集團(tuán)、建筑職教集團(tuán)兩大校企合作、校校合作資源,制定高校聯(lián)盟,開(kāi)展跨院校、跨專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)講座等各項(xiàng)交流活動(dòng)計(jì)劃并展開(kāi)工作。與校外企業(yè)簽訂賽創(chuàng)一體培訓(xùn)基地合作協(xié)議,制定技能競(jìng)賽培訓(xùn)工作計(jì)劃,展開(kāi)培訓(xùn)工作,參與競(jìng)賽。校企共同培育競(jìng)賽隊(duì)伍,本著“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的原則,以技能競(jìng)賽為抓手,提升學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo),在賽創(chuàng)一體的情景化教學(xué)模式下,著力提升學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能水平。校企先后共同指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)技能競(jìng)賽33人次,獲市級(jí)高職學(xué)生技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng),三等獎(jiǎng)2項(xiàng),銀獎(jiǎng)1項(xiàng)。

        ③校企共同推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng),以實(shí)際項(xiàng)目為依托,工作過(guò)程為導(dǎo)向,項(xiàng)目實(shí)施為核心,教學(xué)內(nèi)容引入企業(yè)真實(shí)案例,讓學(xué)生參與實(shí)地調(diào)研、設(shè)計(jì)構(gòu)思、方案設(shè)計(jì)和施工組織的全過(guò)程,注重學(xué)生在內(nèi)容、方法、手段上的創(chuàng)新能力培養(yǎng),通過(guò)啟發(fā)式、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、討論與講評(píng)等方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,全面提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力,獲得企業(yè)認(rèn)可的崗位工作能力。專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品、景觀規(guī)劃等項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新研究思考與設(shè)計(jì),師生作品獲得各級(jí)政府和甲方認(rèn)可,教師設(shè)計(jì)作品獲部級(jí)一等獎(jiǎng)6項(xiàng);獲中國(guó)建筑裝飾協(xié)會(huì)金獎(jiǎng)5項(xiàng)、銅獎(jiǎng)1項(xiàng);師生在全國(guó)行業(yè)、省部級(jí)展覽、設(shè)計(jì)大賽中獲得一批等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

        3.社會(huì)實(shí)踐育人

        (1)進(jìn)一步提升實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵,從實(shí)際維護(hù)升級(jí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基地建設(shè)與維護(hù)的參與性,開(kāi)設(shè)《園林養(yǎng)護(hù)技術(shù)》《景觀植物造景》《景觀材料施工工藝與工程構(gòu)造學(xué)》等B類(lèi)課程,讓學(xué)生參與到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)景觀園林實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃、建設(shè)與維護(hù)中來(lái),進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的維護(hù)升級(jí)為切入點(diǎn),組織學(xué)生構(gòu)建起長(zhǎng)效的實(shí)訓(xùn)基地維護(hù)機(jī)制和架構(gòu)。

        (2)建立實(shí)訓(xùn)基地線上公眾號(hào),形成學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)以及對(duì)外形象窗口,分享環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀案例與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)景觀園林實(shí)訓(xùn)室最新景觀動(dòng)態(tài),開(kāi)展校內(nèi)外學(xué)生交流活動(dòng),提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性及社會(huì)實(shí)踐能力,制定校內(nèi)外學(xué)生交流活動(dòng)計(jì)劃,參觀考察校企合作企業(yè)項(xiàng)目、兄弟院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室。

        (3)校企共同推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng),以實(shí)際項(xiàng)目為依托,工作過(guò)程為導(dǎo)向,項(xiàng)目實(shí)施為核心,教學(xué)內(nèi)容引入企業(yè)真實(shí)案例,讓學(xué)生參與實(shí)地調(diào)研、設(shè)計(jì)構(gòu)思、方案設(shè)計(jì)和施工組織的全過(guò)程,注重學(xué)生在內(nèi)容、方法、手段上的創(chuàng)新能力培養(yǎng),通過(guò)啟發(fā)式、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、討論與講評(píng)等方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,全面提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力,獲得企業(yè)認(rèn)可的崗位工作能力。專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品、景觀規(guī)劃等項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新研究思考與設(shè)計(jì)。做好轉(zhuǎn)型升級(jí),加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)之間課程、師資、實(shí)訓(xùn)基地和技術(shù)技能平臺(tái)共享,深度鏈接產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢(shì),為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新動(dòng)能,加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人、建設(shè)多元辦學(xué)格局,適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展趨勢(shì),深刻踐行實(shí)踐育人初心和使命。

        五、總結(jié)

        習(xí)近平總書(shū)記指出:“今天,黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要,對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要,比以往任何時(shí)候都更為迫切?!薄皟?yōu)秀人才”是經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗(yàn)的新時(shí)代創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。我們唯有深切體會(huì)這種迫切感,以實(shí)踐育人為載體,全面深化教育改革,才能有效培養(yǎng)出中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。“賽創(chuàng)一體”實(shí)踐育人體系探索與實(shí)踐作為高職院校深化教育教學(xué)改革的新探索,落實(shí)了立德樹(shù)人根本任務(wù),制定了明確的實(shí)踐育人體系做法。這些不懈探索,必將為實(shí)踐育人體系建設(shè)積累生動(dòng)的實(shí)踐案例和建設(shè)經(jīng)驗(yàn),助力創(chuàng)新型實(shí)踐人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,為國(guó)家職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]李明,淺析市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2016(3)

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