程穎

關鍵詞：賽創(chuàng)一體;實踐育人;專業(yè)實踐育人;職業(yè)實踐育人;社會實踐育人

一、實踐育人的科學內(nèi)涵

實踐育人是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育始終，大力提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的必然要求和重要載體，是助推全員、全程、全方位的三全育人有效途徑。實踐育人要著眼全局，體現(xiàn)時代性、開放性和創(chuàng)造性，堅持理論學習、創(chuàng)新思維與社會實踐相輔相成，對于培養(yǎng)學生勇于探索的創(chuàng)新精神、服務中華民族偉大復興的社會責任感、善于解決問題的實踐能力，具有不可替代的積極作用。重慶藝術(shù)工程職業(yè)學院藝術(shù)設計專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)特色，緊扣時代脈搏，推動實施“專業(yè)實踐育人、職業(yè)實踐育人、社會實踐育人”的三位一體的實踐育人模式，以專業(yè)、職業(yè)、社會實踐育人為抓手，實現(xiàn)實踐育人全方位全過程全覆蓋，以完成立德樹人和實踐育人的根本任務。

二、構(gòu)建“賽創(chuàng)一體”實踐育人體系的必要性

1.實踐育人是高職院校主動落實黨的教育方針的可行之舉

實踐育人，建立起了高等職業(yè)教育與學生社會實踐之間的聯(lián)系，意義逐漸突顯。合理認識和定位實踐在高等職業(yè)教育中的地位與作用，不僅是教育創(chuàng)新堅持不懈追求的目標，是卓有成效的教育改革形式，是創(chuàng)造理論與實踐緊密聯(lián)系的科學教育過程，也是高職院校主動落實黨的教育方針的可行之舉。因此，這就要求高職院校把實踐育人的理念進一步進行創(chuàng)新并融入到育人辦學全過程。落實立德樹人根本任務，將其教育工作的主線和中心，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿職業(yè)教育各領域，做到時間上無空檔、空間上無死角、人員上無懈怠、內(nèi)容上無遺漏，有其必要性、必然性和重要性。學科體系、教學體系、教材體系、管理體系只有圍繞這個目標來設計，教師圍繞這個目標來教，學生圍繞這個目標來學，聚焦凝力、取得實效，才能更好地為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)筑牢更高水平、更加科學的制度保障。

2.“賽創(chuàng)一體”實踐育人體系的研究現(xiàn)狀決定了其必要性

筆者分別以“實踐育人”“賽創(chuàng)一體”為關鍵詞， 通過中國知網(wǎng)進行檢索發(fā)現(xiàn)，基于“賽創(chuàng)一體”方面的相關研究僅有 6篇，以 “實踐育人”為研究的學術(shù)文獻較多。足以看出學術(shù)界對“賽創(chuàng)一體實踐育人模式的研究尚有不足。教育界有關于“實踐育人”體系的研究，也形成了一定的研究成果，但關于“賽創(chuàng)一體”實踐育人體系的理論研究與實踐經(jīng)驗暫且不足、尚屬空白，滿足新時代背景下切實有效的“賽創(chuàng)一體”實踐育人體系的研究與實踐是當務之急。

3.“賽創(chuàng)一體”實踐育人體系的研究與實踐是國家政策導向

2012年教育部《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中提出要“進一步加強高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求?！?要“堅持理論學習、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，堅持向?qū)嵺`學習、向人民群眾學習?！钡纫庖姟?015年國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出各地區(qū)、各高校要落實立德樹人根本任務，主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。基于此，如何提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，成為高等職業(yè)教育關注與研究的焦點。

三、構(gòu)建“賽創(chuàng)一體”實踐育人體系總體目標

從專業(yè)實踐、職業(yè)實踐、社會實踐三方面入手，構(gòu)建全員、全過程、全方位的實踐育人體系。建立起跨專業(yè)融合的競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)機制，搭建起跨專業(yè)融合的課程體系。以“競賽雙創(chuàng)聯(lián)合工作室”為平臺，建立起校企聯(lián)合，校校聯(lián)動的互動平臺，校內(nèi)外協(xié)同建立起具有強大號召力的教育聯(lián)盟培訓基地，不僅培養(yǎng)能參與國際競爭的技能競賽選手，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)學生，同時以競賽和項目為依托，培養(yǎng)高水平的師資力量，提升學院整體科研水平。以校內(nèi)實訓基地的維護升級為切入點，組織學生構(gòu)建起長效的實訓基地維護機制和架構(gòu)，建立實訓基地線上公眾號，形成學生互動學習以及對外形象窗口，開展校內(nèi)外學生交流活動，提升學生主動學習的積極性及社會實踐能力。

四、構(gòu)建“賽創(chuàng)一體”實踐育人體系具體做法

1.專業(yè)實踐育人

（1）構(gòu)建“賽創(chuàng)一體”人才培養(yǎng)標準體系，提高專業(yè)建設針對性

依托重慶藝術(shù)工程職業(yè)學院以環(huán)境藝術(shù)設計與室內(nèi)藝術(shù)設計專業(yè)為代表的藝術(shù)設計專業(yè)群師資力量，以環(huán)境藝術(shù)設計國際技能競賽要求為準則，從實際市場需求出發(fā)，以突出提高學生操作技能為目標，與重慶港鑫建筑裝飾工程公司等7家重慶市環(huán)境藝術(shù)設計與工程領域的知名企業(yè)一起啟動本專業(yè)人才需求情況及環(huán)藝專業(yè)相關行業(yè)發(fā)展前景的綜合調(diào)研，完成《環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)標準調(diào)研分析與論證》報告。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的專業(yè)標準及企業(yè)崗位技能質(zhì)量標準，與企業(yè)在職業(yè)面向、人才培養(yǎng)目標與定位等方面共同制定《環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，秉承學?！靶氖窒鄠鳌⒅泻弦弧钡霓k學理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標定位。

（2）創(chuàng)建跨專業(yè)融合的課程體系，提高課程設置有效性

專業(yè)培養(yǎng)目標從初始崗位、目標崗位、拓展崗位出發(fā)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能競賽、企業(yè)崗位典型工作任務及工作領域為導向，逆向推導構(gòu)建環(huán)藝專業(yè)課程體系，進一步深化跨專業(yè)整合的課程體系的思考與構(gòu)建。對接職業(yè)崗位（群）需求，完成專業(yè)群的基礎課、核心課與拓展課的改革，按照“專業(yè)基礎課程共享、專業(yè)核心課程分立、專業(yè)拓展課程互選”共享原則構(gòu)建專業(yè)群課程體系。制定各專業(yè)課程標準，建設校級在線精品課程，加強在線精品開放課程建設。重點構(gòu)建基于專業(yè)群的在線開放課程群體系，服務線上線下混合式學習、培訓與繼續(xù)教育等需求。

使課程體系與企業(yè)工作崗位需求密切結(jié)合，提高了專業(yè)課程設置有效性。校企共同制定主干課程的課程標準;共同建設線上線下混合式課程;校企合作編著規(guī)劃教材、專業(yè)教材。校企共同構(gòu)成雙元教學評價主體，共同參與教學評價，有效把控課程教學評價的精準度。推進和實施“1+X證書”制度，校企共建融證課程群，精準培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力。學生參加重慶市職業(yè)技能鑒定中心組織的各類職業(yè)資格證書、技能等級證書等的考試。

2.環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程設計思維導圖

（1）職業(yè)實踐育人

①依托重慶藝術(shù)職教集團、建筑職教集團兩大校企合作、校校合作資源，制定高校聯(lián)盟，建立“競賽雙創(chuàng)聯(lián)合工作室”，與校內(nèi)外企業(yè)全程協(xié)同、與各高校建立起緊密聯(lián)系，推動學院技能競賽水平走向國際化，推動學生實際應用水平更加符合市場需要。

②依托重慶藝術(shù)職教集團、建筑職教集團兩大校企合作、校校合作資源，制定高校聯(lián)盟，開展跨院校、跨專業(yè)培訓講座等各項交流活動計劃并展開工作。與校外企業(yè)簽訂賽創(chuàng)一體培訓基地合作協(xié)議，制定技能競賽培訓工作計劃，展開培訓工作，參與競賽。校企共同培育競賽隊伍，本著“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的原則，以技能競賽為抓手，提升學生職業(yè)技能為目標，在賽創(chuàng)一體的情景化教學模式下，著力提升學生職業(yè)技術(shù)技能水平。校企先后共同指導學生參加各級各類技能競賽33人次，獲市級高職學生技能競賽二等獎1項，三等獎2項，銀獎1項。

③校企共同推進產(chǎn)學研創(chuàng)，以實際項目為依托，工作過程為導向，項目實施為核心，教學內(nèi)容引入企業(yè)真實案例，讓學生參與實地調(diào)研、設計構(gòu)思、方案設計和施工組織的全過程，注重學生在內(nèi)容、方法、手段上的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過啟發(fā)式、角色扮演、頭腦風暴、討論與講評等方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，全面提升學生專業(yè)創(chuàng)新能力，獲得企業(yè)認可的崗位工作能力。專業(yè)教師帶領學生對文創(chuàng)產(chǎn)品、景觀規(guī)劃等項目進行創(chuàng)新研究思考與設計，師生作品獲得各級政府和甲方認可，教師設計作品獲部級一等獎6項;獲中國建筑裝飾協(xié)會金獎5項、銅獎1項;師生在全國行業(yè)、省部級展覽、設計大賽中獲得一批等級獎項。

3.社會實踐育人

（1）進一步提升實訓基地的實訓內(nèi)涵，從實際維護升級出發(fā)，強調(diào)學生對基地建設與維護的參與性，開設《園林養(yǎng)護技術(shù)》《景觀植物造景》《景觀材料施工工藝與工程構(gòu)造學》等B類課程，讓學生參與到環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)景觀園林實訓室的規(guī)劃、建設與維護中來，進一步提升學生的實踐能力。以校內(nèi)實訓基地的維護升級為切入點，組織學生構(gòu)建起長效的實訓基地維護機制和架構(gòu)。

（2）建立實訓基地線上公眾號，形成學生互動學習以及對外形象窗口，分享環(huán)境藝術(shù)設計國內(nèi)外優(yōu)秀案例與環(huán)境藝術(shù)設計景觀園林實訓室最新景觀動態(tài)，開展校內(nèi)外學生交流活動，提升學生主動學習的積極性及社會實踐能力，制定校內(nèi)外學生交流活動計劃，參觀考察校企合作企業(yè)項目、兄弟院校相關專業(yè)實訓室。

（3）校企共同推進產(chǎn)學研創(chuàng)，以實際項目為依托，工作過程為導向，項目實施為核心，教學內(nèi)容引入企業(yè)真實案例，讓學生參與實地調(diào)研、設計構(gòu)思、方案設計和施工組織的全過程，注重學生在內(nèi)容、方法、手段上的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過啟發(fā)式、角色扮演、頭腦風暴、討論與講評等方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，全面提升學生專業(yè)創(chuàng)新能力，獲得企業(yè)認可的崗位工作能力。專業(yè)教師帶領學生對文創(chuàng)產(chǎn)品、景觀規(guī)劃等項目進行創(chuàng)新研究思考與設計。做好轉(zhuǎn)型升級，加強各專業(yè)之間課程、師資、實訓基地和技術(shù)技能平臺共享，深度鏈接產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢，為地方經(jīng)濟發(fā)展注入新動能，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、落實國家職業(yè)教育標準、促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人、建設多元辦學格局，適應產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展趨勢，深刻踐行實踐育人初心和使命。

五、總結(jié)

習近平總書記指出：“今天，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切。”“優(yōu)秀人才”是經(jīng)過實踐考驗的新時代創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。我們唯有深切體會這種迫切感，以實踐育人為載體，全面深化教育改革，才能有效培養(yǎng)出中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。“賽創(chuàng)一體”實踐育人體系探索與實踐作為高職院校深化教育教學改革的新探索，落實了立德樹人根本任務，制定了明確的實踐育人體系做法。這些不懈探索，必將為實踐育人體系建設積累生動的實踐案例和建設經(jīng)驗，助力創(chuàng)新型實踐人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為國家職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻智慧和力量。

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