付曉

關(guān)鍵詞：課外閱讀;能力培養(yǎng);互動交流

小學(xué)生作文水平的高低體現(xiàn)了其語言表達能力的強弱，更彰顯著小學(xué)生語言綜合素質(zhì)的高低，而課外閱讀量的積累是提升學(xué)生作文水平的有效途徑。當(dāng)然，寫作是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感到最困難的事情，如何提高學(xué)生的寫作能力呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點做法：

一、廣泛閱讀，積累語言

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生課外閱讀提出了明確的要求：小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀量不得少于150萬字。21世紀(jì)教材更是加大了閱讀篇幅。這就要求教師要充分調(diào)動起學(xué)生參與閱讀的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提，只有學(xué)生讀得多了，寫作時才能思如泉涌，付諸筆端。廣泛閱讀，積累語言是解決學(xué)生“有話道不出”的重要方法。就閱讀我在教學(xué)中有以下幾點做法在一直貫穿教學(xué)。

1.課外閱讀。讀書不能漫無邊際，教師要給學(xué)生推薦文字精品、大家名著或有利于積淀語言的報紙、雜志等，以便學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言。選材文質(zhì)兼美，體裁多樣，這些文章在遣詞造句、布局謀篇等諸多方面獨具匠心，給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作起到了很好地示范作用。要求學(xué)生制定每天的閱讀時間，閱讀量和摘記量，書上做好有優(yōu)美字詞句的標(biāo)注。

2.班級分享。號召學(xué)生將自己的圖書拿到學(xué)校來，以小組為單位，建立“小小圖書角”“班級閱覽角”“小組交流臺”等。同學(xué)們可隨時閱讀，交流。有的小組看完本組的圖書，再與其他小組交換閱讀。閑暇之余，交流閱讀體會，交流新書信息。做到了“組組有讀物，時時能交流”。我還通過抓住學(xué)生的好勝心理，及時給予評價，使之養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生濃厚的閱讀興趣和較強的閱讀能力。

3.自我評價。堅持做到每周小結(jié)，每周簡評，并要求學(xué)生周二，周四早晨交換閱讀積累本，互相交流讀書心得，寫好讀后感，讀后感可以是長篇，也可以是短句，并不局限，給學(xué)生空間與時間的思考。這樣就仿佛是無聲的語言，激勵著同學(xué)們，主動地自覺地進行閱讀積累。

4.老師點評。我會定期對學(xué)生的閱讀情況作出評價。根據(jù)學(xué)生上交的讀后感的質(zhì)量進行評分。結(jié)合他們的實際寫出自己從書中得到啟發(fā)、獨到看法，甚至是能夠提出自己批判性看法，將學(xué)生優(yōu)秀作品和所讀優(yōu)秀文章書籍在班級網(wǎng)頁或者班級墻報中公布，以此激發(fā)學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量。實踐證明學(xué)生閱讀課外書籍也不再僅僅停留在表面，也能夠有自己深刻的想法。

二、能力培養(yǎng) 內(nèi)外結(jié)合

普通的習(xí)作課，學(xué)生往往感覺比較累，教學(xué)效果也不太好。針對這種情況，我們需要在課上加點花樣。如果每節(jié)課教師都能為學(xué)生帶去新鮮的東西，他們就會很愿意上課，自然而然的也會喜歡教師。這種期待的心情與無所謂的等待、無奈的接受相比，學(xué)習(xí)效果將大相徑庭。那么，習(xí)作課的新鮮活力來自哪里呢？我們可以從多方面去努力。別具一格的好書推薦、聲情并茂的演講片段，甚至教師特別的表情等都可以給學(xué)生帶來新鮮感，使他們感覺到輕松有趣。學(xué)生一旦進入輕松愉快的狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)效率自然也是事半功倍的。這樣他們迫切想抒發(fā)內(nèi)心感受的寫作欲望也會油然而生，習(xí)作的新活力就會在不知不覺中煥發(fā)出來。

學(xué)生的習(xí)作潛能是巨大的，但往往處于沉睡的狀態(tài)。原因是有些教師在整個習(xí)作過程中始終占據(jù)著主動權(quán)，不善于調(diào)動學(xué)生習(xí)作的各種潛能，只是循規(guī)蹈矩，照本宣科。我充分利用好課外閱讀的優(yōu)勢，除一切寫作的清規(guī)戒律，讓課外閱讀隨心所欲地引領(lǐng)寫作。學(xué)生的課外閱讀不受時間的限制，隨時可以把課外閱讀中收獲的點點滴滴盡興寫下。文體不限，可記敘，可議論，可抒情，隨心所欲，不拘一格。字?jǐn)?shù)不限，洋洋灑灑幾千字，不嫌多;點點滴滴幾十字，不嫌少;有話則長，無話則短。內(nèi)容不限，可以描寫所見所聞，可以議論時政熱點、透視個人心靈，想說就說，想寫就寫。當(dāng)課外閱讀遇到靈感閃現(xiàn)之時，當(dāng)課外閱讀遇到情感涌動之際，均可以隨心所欲地?fù)]筆作文。隨心所欲對學(xué)生的基本要求是：一是有話寫，二是寫得出，三是寫得順，四是寫得好。這樣，在有效充實作文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生習(xí)作的積極性和主動性也獲得了提高。

三、走進生活，觀察實踐

過去，一上作文課，有的學(xué)生就發(fā)愁沒的可寫，這是學(xué)生不善于觀察周圍的事物，沒有積累寫作素材造成的。生活是創(chuàng)作的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，留心觀察，親身實踐，才能為寫作積累豐富的素材，寫出的文章才有真情實感。如引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界的風(fēng)霜雨雪，生活中的偶發(fā)事件，重大節(jié)日的慶祝活動，生活環(huán)境的改善等;讓學(xué)生動手進行小實驗、小制作、家務(wù)勞動等;讓學(xué)生深入實際調(diào)查，如環(huán)保調(diào)查，節(jié)日禮品的調(diào)查，零花錢的使用調(diào)查，餐桌食品的調(diào)查等，這些都是學(xué)生絕好的寫作素材。教師的引導(dǎo)使學(xué)生豁然開朗，深深感到是生活賦予他們創(chuàng)作的激情和靈感，生活是永遠(yuǎn)寫不完的詩，作不完的畫。這時學(xué)生的作品便會豐富多彩，各具特色。例如，我讓學(xué)生進行環(huán)保調(diào)查，全班學(xué)生選材達幾十種之多，如亂砍濫伐、水資源浪費、大氣污染、亂貼小廣告、生活垃圾、動物保護等，而且寫得內(nèi)容詳實，既分析了現(xiàn)狀，又提出了很好地建議。這就是教師引導(dǎo)學(xué)生走進生活、觀察實踐的結(jié)果。

四、多項評改，互動交流

學(xué)生寫得多了，批改是個問題。另外，以往一味地教師批改存在著很大的弊端，盡管教師對每一篇作文一字一句批改得不能再細(xì)，可對學(xué)生來說無濟于事。因為，學(xué)生拿過作文大多看看分?jǐn)?shù)，根本沒有仔細(xì)看批改的內(nèi)容，使教師的批改成了無用功。針對這一現(xiàn)象，我改進了評改作文的方法，首先以教師的評改引路，然后逐漸放手，讓學(xué)生集體評改，小組合作評改，自評自改。

總之，學(xué)生的寫話能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，這需要教師耐心的引導(dǎo)、精心的輔導(dǎo)、細(xì)心的批改。古人有云：“冰凍三尺非一日之寒?！毕嘈旁趲熒墓餐ο?，孩子們的寫作水平會更上一個臺階。