龐海珍

關(guān)鍵詞：情感支持;觀察;值日生

“值日生”對(duì)于幼兒來(lái)說是一種光榮的稱號(hào)。通過值日生工作，不僅可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，同時(shí)也促進(jìn)了同伴之間的情感交流。然而在開展值日生工作地過程中有些幼兒表現(xiàn)出只是喜歡這個(gè)頭銜，而對(duì)于具體的工作卻不是很積極，并沒有表現(xiàn)出我們所期望的榜樣作用和為大家服務(wù)的意識(shí)，甚至有些值日生在參與班級(jí)管理工作時(shí)把它當(dāng)成是擁有特權(quán)的象征。幼兒園設(shè)立值日生的指向目標(biāo)，是引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)為他人進(jìn)行服務(wù)，養(yǎng)成初步的責(zé)任心和奉獻(xiàn)意識(shí)。那么在平時(shí)一日活動(dòng)中，教師如何幫助幼兒做好班級(jí)值日生工作呢？

一、循循善誘，用交流方式幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)值日生

做好值日生可以幫助幼兒樹立自信、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。在班級(jí)如何做好值日生呢？在確定值日生活動(dòng)之前，先和孩子們一起討論：“值日生是干什么的？”“值日生可以做哪些事？”“班級(jí)需要值日生嗎？”“怎樣讓大家知道誰(shuí)是值日生”等話題的交流，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談一談，說一說，通過循循善誘的方式，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，并在討論的基礎(chǔ)上，制定的值日生工作內(nèi)容如：整理物品、打掃區(qū)域衛(wèi)生等，明確告訴孩子們值日生應(yīng)共同完成的事情和怎樣分工，讓孩子們知道每個(gè)值日生需要完成的任務(wù)及要求。在教師循循善誘下，通過交流、談話等，幫助幼兒正確的認(rèn)識(shí)值日生，從而積極地參與到值日生工作中，加強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)，提高幼兒的自我服務(wù)和操作能力。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，用互動(dòng)方式激發(fā)幼兒對(duì)值日生工作興趣

在每天的值日生工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)孩子掙著做一件事，而有些事卻沒有人去做的現(xiàn)象，為了克服這一現(xiàn)象，我們需要在值日生牌上花更多的心思，通過和幼兒共同商量，孩子們分別在值日生牌上設(shè)計(jì)了這樣的標(biāo)志如：餐前準(zhǔn)備牌、自主點(diǎn)心服務(wù)牌、材料整理牌、游戲督導(dǎo)牌等不同值日牌標(biāo)記，值日生早晨入園時(shí)候，自己選擇值日牌，并根據(jù)值日生牌提醒與安排值日生的工作，讓每位值日生有事可做，讓每一項(xiàng)值日內(nèi)容都有人愛做。

教師要做有心人，善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題，讓幼兒在“我愛值日生”的心態(tài)中覺醒，他們會(huì)把自己最好的一面展現(xiàn)出來(lái)并發(fā)揮到極致如：天天小朋友是照顧動(dòng)植物的值日牌，請(qǐng)?zhí)焯煨∨笥逊窒硭窃趺凑疹櫺?dòng)物的，他會(huì)分享自己從家里帶來(lái)了胡蘿卜、大白菜等，和同伴一起去喂養(yǎng)小兔子;餐前準(zhǔn)備的孩子們會(huì)分享今天他計(jì)算了小組的人數(shù)，和同伴是如何分工的等不同方式的互動(dòng)，幫助幼兒多角度思考問題，培養(yǎng)幼兒的值日熱情，這樣，既可以調(diào)動(dòng)孩子的工作積極性，又能培養(yǎng)了孩子言語(yǔ)表達(dá)的能力。運(yùn)用情感互動(dòng)，幫助幼兒建立相互信任和同伴之間的友好關(guān)系，讓幼兒感受到教師的愛，不同的互動(dòng)能幫助幼兒做好值日生。

三、尊重孩子，用學(xué)習(xí)方式加強(qiáng)對(duì)值日生工作的指導(dǎo)

值日生工作看似簡(jiǎn)單，但對(duì)幼兒來(lái)說每一項(xiàng)都是一個(gè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為此，我們根據(jù)值日內(nèi)容，運(yùn)用不同方式安排學(xué)習(xí)，讓幼兒知道不同值日生有不同的操作方法，如餐點(diǎn)鋪?zhàn)啦?，教師?qǐng)幼兒先嘗試，大家根據(jù)同伴的操作再交流，通過這樣的示范，講解，幫助幼兒知道鋪?zhàn)啦嫉姆椒?。還有做操作活動(dòng)的準(zhǔn)備工作、餐前準(zhǔn)備及收拾、整理游戲材料等內(nèi)容通過分享、交流的方式幫助幼兒進(jìn)行逐步了解、掌握值日生工作的要求和方法，使幼兒知道如何做值日生。從而從值日生工作中提高幼兒自我管理與自我服務(wù)的操作能力。這樣的嘗試不僅調(diào)動(dòng)了幼兒想值日的興趣，還將值日的主動(dòng)權(quán)交給孩子。

除了對(duì)值日生操作能力的指導(dǎo)外，還要加強(qiáng)對(duì)幼兒值日服務(wù)態(tài)度，通過不同方式，引導(dǎo)他們友好地對(duì)待同伴，態(tài)度和藹，說話有禮貌，值日生是為班集體服務(wù)的，其他幼兒對(duì)值日生的配合與支持也是團(tuán)隊(duì)合作的和諧表現(xiàn)，因此，老師應(yīng)引導(dǎo)值日生與被值日生正確地認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)幼兒的平等意識(shí)，對(duì)幼兒在值日工作中，積極負(fù)責(zé)的態(tài)度值得肯定，對(duì)幼兒值日中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)交流，另外，對(duì)不能認(rèn)真完成任務(wù)的值日生則督促其把工作做完再玩，幫助他們正確地認(rèn)識(shí)到做好值日生不僅是服務(wù)，更要注意自己的態(tài)度和行為。

四、評(píng)價(jià)多樣，用評(píng)價(jià)方式肯定值日生工作

根據(jù)值日生工作的安排，每天的值日工作，都是不同的孩子們參與，為此，我們每天利用離園前進(jìn)行談話活動(dòng)，對(duì)孩子們一天的值日工作及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)交流中，請(qǐng)值日的孩子們說說，今天你做了哪些事情？是如何幫助別人等不同問題進(jìn)行談話，然后詢問大家對(duì)他們今天的值日情況是否滿意，并說一說你認(rèn)為滿意的原因，并用“星星”“最棒”等方式記錄幼兒值日情況。每周五孩子們自己進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，本周誰(shuí)的“星星”多，說的“最棒”多最多的星星為“優(yōu)秀值日生”，最棒的為“勞動(dòng)最光榮”稱號(hào)，通過這樣的評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒參與值日的熱情，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。同時(shí)讓孩子們對(duì)一次做好值日活動(dòng)的期待，教師每天的互動(dòng)、每周的評(píng)價(jià)，保護(hù)了幼兒值日的興趣的持久性。

陶行知先生指出 ：“生活即教育 ，社會(huì)就是學(xué)校?！币簿褪钦f一日生活就是孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容 。而“值日生工作”就是幼兒在園生活其中的一個(gè)部分，值日生工作不僅給幼兒帶來(lái)勞動(dòng)后的成就感 ，還增強(qiáng)了幼兒的對(duì)生活的責(zé)任感 ，同時(shí)也能孩子們?cè)诎嗉?jí)的一種表現(xiàn)方式。班級(jí)是一個(gè)社會(huì)縮影 ，值日生讓幼兒在生活中得到不同學(xué)習(xí)與發(fā)展 ！教師情感的支持需要持之以恒，幼兒能夠從教師的態(tài)度中進(jìn)一步感受到值日活動(dòng)的價(jià)值，從而喜愛值日，并懂得勞動(dòng)的意義。

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