趙姍娜

摘 ? 要：幼兒階段是人的初始階段，在這一階段需要注重幼兒的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，使兒童在接受教育的過程中能夠建立正確的人生觀和價(jià)值觀，通過合理的教育能夠有助于促進(jìn)兒童的健康成長。本文中對(duì)德育應(yīng)用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并探討了相應(yīng)的滲透策略，旨在為我國現(xiàn)代化的幼兒園教學(xué)活動(dòng)提供參考與幫助。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué);幼兒教育;幼兒園;教學(xué)活動(dòng)

隨著近年來我國教育理念的不斷發(fā)展以及進(jìn)步，如何在進(jìn)行教育時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，是現(xiàn)代教學(xué)體系中一項(xiàng)10分重要的教學(xué)內(nèi)容，為了保障教學(xué)效果，現(xiàn)代教育人員認(rèn)為需要將德育教育與我國現(xiàn)代化的幼兒階段教育進(jìn)行有機(jī)的融合，通過這種方式，能夠使兒童在成長過程中潛移默化的獲得德育的支持也能夠有助于使兒童的人文素養(yǎng)得到提升，這種教育方式有助于促進(jìn)兒童的成長，發(fā)展使兒童能夠形成良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。

一、幼兒的性格特征

1.具有極強(qiáng)可塑性

由于幼兒對(duì)于道德還沒有形成完善且獨(dú)立的認(rèn)知，在進(jìn)行劃分時(shí)缺乏對(duì)道德和非道德的界限，所以很多幼兒在生長發(fā)育的過程中所選擇的學(xué)習(xí)方式為模仿性學(xué)習(xí)。兒童所選擇的學(xué)習(xí)方式，無論是幼兒園還是生活中都以模仿為主，兒童可以模仿家長和老師的行為，所以家長和教師的行為就成為了兒童模仿的主要對(duì)象和目標(biāo)，所以兒童在日常生活中容易受到家長以及教師的影響。如果在教學(xué)過程中教師針對(duì)某一種問題對(duì)兒童進(jìn)行反復(fù)糾正，則兒童往往能夠了解自己行為存在的問題并加以改正，這也是一種現(xiàn)代化的主要教學(xué)方向。

2.具有極強(qiáng)的求知欲

兒童對(duì)于外界的事物具有極強(qiáng)的好奇心，其中不僅僅局限于外界的各種非生命性事物，還包含對(duì)他人行為的探索，這一特點(diǎn)，對(duì)于德育活動(dòng)的開展教學(xué)來說，也是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)體系，當(dāng)幼兒對(duì)某一件事物產(chǎn)生興趣后，教師對(duì)其進(jìn)行講解能夠有助于提高兒童的吸收度。除此之外，對(duì)消極的角度進(jìn)行分析，兒童針對(duì)不道德的行為也存在一定的好奇心，所以這就要求教師在對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)時(shí)，針對(duì)兒童的不道德行為進(jìn)行糾正和規(guī)范，通過這種方式能夠使兒童的行為和意識(shí)得到調(diào)整。

二、兒童德育所選擇的主要方式

1.故事滲透活動(dòng)

在進(jìn)行兒童的教育時(shí)，選擇故事教育能夠有助于提高教學(xué)效果，主要是由于兒童在認(rèn)知上還處于我們所說的運(yùn)算階段，兒童對(duì)于道德這種較為抽象的信息敏感程度，相較于故事的敏感程度來說明顯更低，并且大多數(shù)兒童對(duì)于不同的趣味性故事都有濃厚的興趣。所以在學(xué)習(xí)過程中，如果將故事交易應(yīng)用于其中，則能夠有助于使兒童了解故事中的人物或者角色。所以即使在進(jìn)行普通的教學(xué)時(shí)，許多教師也會(huì)選擇故事教育的形式來開展教學(xué)活動(dòng)。教師如果將德育教學(xué)融入到實(shí)際的故事教學(xué)中，能夠有助于提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，并且還能夠有助于使兒童的德育素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。例如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓兒童學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)規(guī)范，并且以故事作為舉例，例如學(xué)生最喜歡的喜羊羊，喜羊羊在學(xué)習(xí)過程中就能夠認(rèn)真聽講，所以在遇到問題時(shí)能夠想出解救大家的方式，而懶羊羊經(jīng)常在課堂上睡覺，所以懶羊羊被灰太狼抓進(jìn)狼堡后，卻只會(huì)哭。通過這種方式能夠吸引兒童在課堂上的注意力，并且還能夠使兒童對(duì)德育的教學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象，使兒童的整體素質(zhì)得到培養(yǎng)。

2.親身示范法

由于大多數(shù)幼兒教師雖然為專業(yè)師范學(xué)校所畢業(yè)的專業(yè)教師，但在日常生活中并沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)于自身的要求，也沒有達(dá)到教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生行為的要求，雖然有部分教師在日常的生活中針對(duì)自己的行為規(guī)范進(jìn)行了一定的糾正，但其中依舊存在一定的問題。例如有部分教師雖然要求兒童在日常生活中不要亂扔紙屑，但自己在校內(nèi)有可能就會(huì)出現(xiàn)隨手丟垃圾的情況。這樣不文明的習(xí)慣一旦被兒童看到，就有可能導(dǎo)致兒童對(duì)這種不良習(xí)慣產(chǎn)生學(xué)習(xí)，并且還會(huì)在一定程度上影響教師在兒童心中的地位，所以廣大教師一定要重視自身的行為和言行舉止，尤其是在進(jìn)入學(xué)校后，一定要保持自己作為教師的尊嚴(yán)并且做出良好的榜樣，這樣才能使兒童的模仿能力得到有效的利用，使兒童在潛移默化的過程中養(yǎng)成良好的道德水平和生活習(xí)慣。

3.及時(shí)糾錯(cuò)法

教師對(duì)于兒童來說是指導(dǎo)的引路人，尤其是在兒童教學(xué)階段在對(duì)兒童進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，并不僅僅體現(xiàn)在正確行為的指導(dǎo)上，教師，還需要對(duì)兒童在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一系列錯(cuò)誤行為作出相應(yīng)的糾正，所以教師在對(duì)兒童進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，不僅需要告訴兒童應(yīng)該怎么做，而且還需要在兒童違反相關(guān)的行為規(guī)范時(shí)對(duì)其進(jìn)行一定的批評(píng)和指正，這樣才能使兒童不斷進(jìn)步。而值得注意的是，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，教師需要意識(shí)到兒童的特點(diǎn)以及兒童的特性，幼兒對(duì)于很多外界行為都有一定的模仿情緒，往往會(huì)做出一些違反道德規(guī)范的舉動(dòng)，例如幼兒在很多電視劇里看到大人在電視上吸煙，并且會(huì)認(rèn)為這種行為很威風(fēng)，就會(huì)導(dǎo)致兒童在日常生活中模仿這種行為，而為了對(duì)兒童進(jìn)行有效的矯正，教師一定要在兒童出現(xiàn)這種不良行為時(shí)立即對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，告知兒童這是一種不對(duì)的行為并且解釋原因，這樣才能使兒童了解為什么不能這樣做，通過這種方式能夠有助于使兒童的整體教學(xué)質(zhì)量得到改善，培養(yǎng)兒童形成良好的道德水平和綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

在進(jìn)行現(xiàn)代化教育時(shí)，德育的滲透在任何教學(xué)階段都是必不可少的。幼兒德育對(duì)于一個(gè)人的成長和發(fā)展來說至關(guān)重要，所以需要引起教師的高度重視，雖然我國幼兒階段在進(jìn)行道德水平的培養(yǎng)時(shí)，還存在一定的問題，但教師也是要盡可能將新的認(rèn)知教育德育方式應(yīng)用于其中，這樣才能有助于使兒童的教學(xué)質(zhì)量得到改善，為我國社會(huì)輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。

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