趙琴

摘 ? 要：小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中作文教學(xué)作為小學(xué)生寫作能力的重要教學(xué)活動，教師應(yīng)當(dāng)在提升其語文基礎(chǔ)知識運用能力的同時，注重培養(yǎng)青少年的文學(xué)素養(yǎng)、寫作風(fēng)格、思想情感等多方面的發(fā)展能力。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)活動中的個性化發(fā)展趨勢，注重其在寫作過程中的真情實感的有效表達。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力進行有效的教學(xué)指導(dǎo)工作，針對寫作能力基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)讓其注重對于寫作素材的有效積累，提升對于寫作方法的掌握能力;對于寫作能力較強的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在其現(xiàn)有的寫作能力基礎(chǔ)之上進行有效的拓展和延伸教學(xué)，提升其文學(xué)素養(yǎng)及寫作水平。，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮分類指導(dǎo)教學(xué)的有效性，真正提升小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的寫作發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);作文;分類指導(dǎo)

在開展小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)過程中，語文教學(xué)的一線工作者應(yīng)當(dāng)對于其所執(zhí)教班級同學(xué)的寫作水平能力有著充分地了解與認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手法中學(xué)習(xí)成績定優(yōu)劣的教學(xué)評價模式，要想有效提升小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)對于教學(xué)活動實踐進行有效的總結(jié)，在實踐當(dāng)中得出結(jié)論，從而創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮作文分類指導(dǎo)教學(xué)的有效作用，尊重學(xué)生個性化的發(fā)展需求，實現(xiàn)師生共同成長，提升青少年寫作能力的同時，促進其自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力的有效發(fā)展。

一、通過生活觀察積累寫作素材

要想讓青少年在寫作過程中真正的可以做到有感而發(fā)文思泉涌，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在生活實踐過程中對于各項事物以及現(xiàn)象觀察的有效性，要讓其在現(xiàn)實生活中對生活的產(chǎn)生不同的感悟[1]。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從課堂走到生活當(dāng)中去，在對于自然環(huán)境以及生活實踐的有效觀察及體驗，學(xué)生自身會對于事物及事件產(chǎn)生自身的觀點以及思想情感，教師在進行教學(xué)指導(dǎo)過程中，應(yīng)當(dāng)讓其了解在進行不同文章類型的創(chuàng)作中應(yīng)當(dāng)運用正確的寫作手法，在進行景色描寫的過程中教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生抓住景物進行描寫，并且要注重景色變化順序，學(xué)會借景抒情，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過積極性的合作探究的方式，讓其有效表達自身的寫作想法。教師在進行寫作指導(dǎo)時，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的寫作水平，在其寫作能力發(fā)展區(qū)間內(nèi)進行有效指導(dǎo)，從而促進其寫作能力的有效發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的創(chuàng)作思思維以及文章作品，對其寫作進步表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)給予及時的鼓勵，增強其對于文學(xué)創(chuàng)作的信心與寫作能力。

二、營造良好教學(xué)氣氛帶動寫作興趣

在作文分類指導(dǎo)教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛與寫作情境，從小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來看，青少年在小學(xué)學(xué)習(xí)階段其注意力集中時間較短，教師應(yīng)當(dāng)充分運用信息技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)勢為其營造良好的寫作學(xué)習(xí)氣氛，有效激發(fā)其寫作興趣與欲望[2]。從而讓學(xué)生可以在教師營造的主題寫作氣氛當(dāng)中進行寫作活動。

例如在《我的動物朋友》教學(xué)活動設(shè)計中，關(guān)于動物類描寫的文章在小學(xué)作文分類知道教學(xué)過程中屬于狀物類描寫范疇，教師在知道過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對于動物的摹狀和傳神描寫，摹狀主要是對于物體的形狀、顏色、大小、狀態(tài)等方面進行描寫，傳神指的是在摹狀的過程中，將自身對于動物的認(rèn)知與情感表達出來。教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生在抓住動物特點的基礎(chǔ)上可以對其進行生動形象的描寫以及介紹，教師在導(dǎo)入的過程中可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放《獅子王》經(jīng)典動畫影片從而吸引同學(xué)們的注意力，教師可以進行簡單的內(nèi)容介紹，在非洲的大草原上生活著各種各樣的動物，有的在藍天之下振翅翱翔，有的在平原上如閃電疾馳，有的在河邊盡情嬉戲?！皠游镌谖覀兩钪刑幪幙梢?，是我們生活在這顆藍色星球上的親密伙伴，我們應(yīng)當(dāng)愛護動物保護動物，今天我們就來說說我們的動物朋友”，從而引出寫作主題：我的動物朋友。通過悠揚的音樂、精彩的動畫視頻，為青少年營造了生動形象的寫作氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，與此同時教師可以在電子屏幕上播放具有代表性的動物圖片，例如，貓，狗，鳥，兔子等。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考在自身生活過程中有沒有與動物之間發(fā)生難忘的事情，自己對于動物的有效觀察以及思想感情。想一想動物的特點，并且與周邊的同學(xué)開展交流與討論。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對于動物的外形進行有效的觀察描寫，了解動物的生活習(xí)性，以及自身與動物之間難忘的事情。在教師在開展寫作指導(dǎo)的教學(xué)活動中不僅要營造良好的寫作氛圍，更要注重對學(xué)生進行描寫方法有效指導(dǎo)，要抓住不同動物的特點以及個體特點來寫，例如兔子的警惕性、貓和狗的靈活性、鳥類的靈動性等等，除此之外還要注重描寫順序，可以按照從上到下，從前到后，從外到內(nèi)，從整體到局部或者相反的順序描寫，只有這樣才能有效認(rèn)知動物的全貌以及細節(jié)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)模式提升寫作能力

在尊重學(xué)青少年個性化發(fā)展的同時，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮分類指導(dǎo)教學(xué)的優(yōu)勢，開展主題式寫作教學(xué)活動，通過對于寫作主題的不同分類，進行具有專項性質(zhì)的寫作指導(dǎo)教學(xué)活動，讓學(xué)生在充分掌握相關(guān)寫作方法的同時對于不同文章的寫作類型產(chǎn)生正確的分類認(rèn)知[3]。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體寫作能力與發(fā)展水平分層教學(xué)活動，對于作文寫作能力較強的同學(xué)教師應(yīng)當(dāng)讓其在充分掌握寫作技巧的同時，積極培養(yǎng)其創(chuàng)作的能動性以及主動性，例如教師可以幫助學(xué)生成立文學(xué)社團或者進行校報寫作，讓其在多邊的寫作環(huán)境當(dāng)中鍛煉提升自身的寫作能力;對于寫作成績一般的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動起對于語文寫作的創(chuàng)作興趣，推薦符合其興趣發(fā)展方向的文學(xué)作品，在提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的同時培養(yǎng)其寫作興趣。并且教師可以讓優(yōu)秀作品的同學(xué)代表進行課堂的范讀活動，在起到榜樣的作用，可以讓學(xué)生形成良性競爭意識，讓青少年在進行寫作活動的交流過程中，不斷提升自身的寫作能力與文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展水平。

四、結(jié)語

在進行小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并且應(yīng)當(dāng)采取具有針對性的措施解決相關(guān)問題從而實現(xiàn)小學(xué)生寫作能力有效提升的教學(xué)目標(biāo)，促進我國語文教育事業(yè)的長足發(fā)展。優(yōu)化小學(xué)作文的教學(xué)指導(dǎo)模式，對于提升人才的綜合能力與核心素質(zhì)都有著重要的作用。語文教師應(yīng)當(dāng)意識到自身肩負(fù)的教育使命，強化自身在教學(xué)活動中的責(zé)任感，為祖國人才教育不斷努力。

參考文獻：

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[3]譚佳志. 基于小學(xué)作文現(xiàn)狀的教學(xué)優(yōu)化研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2017，4（43）：340-341.