武小強(qiáng)

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。班主任是學(xué)校教育的骨干力量，是學(xué)生思想政治教育工作最主要的引導(dǎo)者，是班級管理的組織者、是學(xué)生健康成長的引路人，更是班級的靈魂。班主任是各科教育的協(xié)調(diào)者，是學(xué)生、家長、學(xué)校三者之間的橋梁和紐帶。所以高中階段班主任的管理模式，會對班級學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。而班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。面對現(xiàn)在社會各界對學(xué)校特別是高中的高考教育質(zhì)量的要求，作為一名高中班主任，深感責(zé)任重大，為此提出幾點(diǎn)建議和大家一起分享和學(xué)習(xí)。

一、班主任要重視班級文化的建設(shè)

班級文化是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。班級文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能啟迪學(xué)生思想，陶冶學(xué)生情操，弘揚(yáng)學(xué)生道德，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，塑造積極向上的班級精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

多數(shù)班主任已經(jīng)形成了一種思維定勢，對于學(xué)生的管理就是要抓學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，抓緊一切時間學(xué)習(xí)，一切活動靠邊站，其實(shí)在一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)很好的班級，即使我們的班級管理能達(dá)到軍隊水平，又是否能讓所有的學(xué)生都能自己主動的投入到學(xué)習(xí)中去呢。這點(diǎn)我們可以從《亮劍》中得到啟發(fā)，李云龍帶的部隊靠的就是一股精神，在班級管理中班級文化就是我們的精神，就是我們的“班魂”，班級文化外在的表現(xiàn)就是口號和標(biāo)語，活動是班級文化的載體，放手讓學(xué)生組織活動，但要注意的是每個活動都要圍繞同一個主題“集體主義精神”，有些班級沒有出大范圍好的成績，重點(diǎn)就是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中單打獨(dú)斗，不能形成合力，只要本班所有的學(xué)生形成了關(guān)心集體，互幫互助的良好氛圍，一些個別因自身原因影響到班級成績或形象的不要老師說自己就無地自容，就會奮起直追，化被動為主動，積極投入到自主學(xué)習(xí)中去，在這樣的班級文化下整個班級的成績肯定會更上一層樓。

二、班主任需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教育過程中最基本和最主要的人際關(guān)系。它不僅是知識傳授的重要條件，而且是學(xué)生人生初期人際交往的重要組成部分。和諧的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動有效進(jìn)行的重要保證，有利于學(xué)生心理健康，有利于學(xué)生個性的和諧發(fā)展，有利于學(xué)生人際交往能力的發(fā)展，更有利于校園人文教育的發(fā)展。班主任的教學(xué)管理質(zhì)量的提升就是要注重和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建。只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系班主任才能夠真正了解學(xué)生的真實(shí)想法。同時在這個基礎(chǔ)上班主任積極調(diào)整自己的教學(xué)管理模式，提升管理模式的針對性，找到最有效的管理方法。班主任積極地傾聽學(xué)生的意見，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)活動。對于學(xué)生的合理需求班主任應(yīng)該想辦法滿足。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，班主任應(yīng)該及時的提供有效的幫助。用微笑面對學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，拉近師生之間的心靈距離，作為班主任，要從內(nèi)心去除那種高高在上的感覺，放下架子，用微笑面對學(xué)生。 有些教師受一些傳統(tǒng)觀念的影響，心中有一種高高在上，唯我獨(dú)尊的感覺。認(rèn)為自己是教學(xué)過程中的指揮者，主宰者，教師傳授知識，學(xué)生被動接受。這就容易使學(xué)生從心理與教師產(chǎn)生隔閡，不但影響教學(xué)效果，同時不利于師生之間和諧關(guān)系的建立。教師應(yīng)消除這種觀念，俯下身子，放下架子，走進(jìn)學(xué)生，聆聽學(xué)生。

三、班主任成為學(xué)生、家長和學(xué)校的橋梁和紐帶

班主任要合理利用資源統(tǒng)籌兼顧，比如各學(xué)科老師的資源、家長的資源、學(xué)校的資源、社區(qū)的資源等，班主任真正的發(fā)揮好這些資源的價值，讓其服務(wù)于學(xué)生的成長和發(fā)展。

在學(xué)校教育過程中，班主任是學(xué)生接觸最多的老師，所以學(xué)生會對班主任有一定信任感，班主任是學(xué)生人生道路的引路人;家長對于老師來說是教育學(xué)生的好幫手。所以當(dāng)學(xué)生與家長出現(xiàn)矛盾的時候，班主任要成為學(xué)生和家長的橋梁和紐帶，幫助學(xué)生和家長化解矛盾，共同為學(xué)生的健康成長而努力。

同時班主任的統(tǒng)籌還應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是高中階段教學(xué)的一個重要任務(wù)。但是與此同時，班主任必須要引導(dǎo)學(xué)生重視對自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。班主任要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促學(xué)生解決好自己在學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，只有這樣，高中教育才能夠真正的發(fā)揮好其本身的價值。同時班主任也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、相互合作，讓學(xué)生在這個過程中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，這樣可以有效的提升班級的凝聚力，強(qiáng)化班級的戰(zhàn)斗力，讓每一個學(xué)生都能夠以是班級的一份子而驕傲。

班主任的教學(xué)管理會對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響?，F(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，要求高中班主任在進(jìn)行管理的時候，要及時的吸取現(xiàn)代管理理念，在實(shí)踐的過程中不斷地進(jìn)行總結(jié)和思考，嘗試尋找最有利于促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展的管理模式，只有這樣才能夠真正的發(fā)揮好班主任的價值。