武小強(qiáng)

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。班主任是學(xué)校教育的骨干力量，是學(xué)生思想政治教育工作最主要的引導(dǎo)者，是班級(jí)管理的組織者、是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，更是班級(jí)的靈魂。班主任是各科教育的協(xié)調(diào)者，是學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三者之間的橋梁和紐帶。所以高中階段班主任的管理模式，會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。而班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。面對(duì)現(xiàn)在社會(huì)各界對(duì)學(xué)校特別是高中的高考教育質(zhì)量的要求，作為一名高中班主任，深感責(zé)任重大，為此提出幾點(diǎn)建議和大家一起分享和學(xué)習(xí)。

一、班主任要重視班級(jí)文化的建設(shè)

班級(jí)文化是班級(jí)師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。班級(jí)文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能啟迪學(xué)生思想，陶冶學(xué)生情操，弘揚(yáng)學(xué)生道德，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，塑造積極向上的班級(jí)精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

多數(shù)班主任已經(jīng)形成了一種思維定勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的管理就是要抓學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，一切活動(dòng)靠邊站，其實(shí)在一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)很好的班級(jí)，即使我們的班級(jí)管理能達(dá)到軍隊(duì)水平，又是否能讓所有的學(xué)生都能自己主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去呢。這點(diǎn)我們可以從《亮劍》中得到啟發(fā)，李云龍帶的部隊(duì)靠的就是一股精神，在班級(jí)管理中班級(jí)文化就是我們的精神，就是我們的“班魂”，班級(jí)文化外在的表現(xiàn)就是口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)，活動(dòng)是班級(jí)文化的載體，放手讓學(xué)生組織活動(dòng)，但要注意的是每個(gè)活動(dòng)都要圍繞同一個(gè)主題“集體主義精神”，有些班級(jí)沒(méi)有出大范圍好的成績(jī)，重點(diǎn)就是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中單打獨(dú)斗，不能形成合力，只要本班所有的學(xué)生形成了關(guān)心集體，互幫互助的良好氛圍，一些個(gè)別因自身原因影響到班級(jí)成績(jī)或形象的不要老師說(shuō)自己就無(wú)地自容，就會(huì)奮起直追，化被動(dòng)為主動(dòng)，積極投入到自主學(xué)習(xí)中去，在這樣的班級(jí)文化下整個(gè)班級(jí)的成績(jī)肯定會(huì)更上一層樓。

二、班主任需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本和最主要的人際關(guān)系。它不僅是知識(shí)傳授的重要條件，而且是學(xué)生人生初期人際交往的重要組成部分。和諧的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的重要保證，有利于學(xué)生心理健康，有利于學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，有利于學(xué)生人際交往能力的發(fā)展，更有利于校園人文教育的發(fā)展。班主任的教學(xué)管理質(zhì)量的提升就是要注重和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建。只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系班主任才能夠真正了解學(xué)生的真實(shí)想法。同時(shí)在這個(gè)基礎(chǔ)上班主任積極調(diào)整自己的教學(xué)管理模式，提升管理模式的針對(duì)性，找到最有效的管理方法。班主任積極地傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的合理需求班主任應(yīng)該想辦法滿足。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，班主任應(yīng)該及時(shí)的提供有效的幫助。用微笑面對(duì)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，拉近師生之間的心靈距離，作為班主任，要從內(nèi)心去除那種高高在上的感覺(jué)，放下架子，用微笑面對(duì)學(xué)生。 有些教師受一些傳統(tǒng)觀念的影響，心中有一種高高在上，唯我獨(dú)尊的感覺(jué)。認(rèn)為自己是教學(xué)過(guò)程中的指揮者，主宰者，教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。這就容易使學(xué)生從心理與教師產(chǎn)生隔閡，不但影響教學(xué)效果，同時(shí)不利于師生之間和諧關(guān)系的建立。教師應(yīng)消除這種觀念，俯下身子，放下架子，走進(jìn)學(xué)生，聆聽(tīng)學(xué)生。

三、班主任成為學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的橋梁和紐帶

班主任要合理利用資源統(tǒng)籌兼顧，比如各學(xué)科老師的資源、家長(zhǎng)的資源、學(xué)校的資源、社區(qū)的資源等，班主任真正的發(fā)揮好這些資源的價(jià)值，讓其服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

在學(xué)校教育過(guò)程中，班主任是學(xué)生接觸最多的老師，所以學(xué)生會(huì)對(duì)班主任有一定信任感，班主任是學(xué)生人生道路的引路人;家長(zhǎng)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是教育學(xué)生的好幫手。所以當(dāng)學(xué)生與家長(zhǎng)出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，班主任要成為學(xué)生和家長(zhǎng)的橋梁和紐帶，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)化解矛盾，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)而努力。

同時(shí)班主任的統(tǒng)籌還應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是高中階段教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。但是與此同時(shí)，班主任必須要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。班主任要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促學(xué)生解決好自己在學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題，只有這樣，高中教育才能夠真正的發(fā)揮好其本身的價(jià)值。同時(shí)班主任也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、相互合作，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，這樣可以有效的提升班級(jí)的凝聚力，強(qiáng)化班級(jí)的戰(zhàn)斗力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠以是班級(jí)的一份子而驕傲。

班主任的教學(xué)管理會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響?，F(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，要求高中班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候，要及時(shí)的吸取現(xiàn)代管理理念，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地進(jìn)行總結(jié)和思考，嘗試尋找最有利于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的管理模式，只有這樣才能夠真正的發(fā)揮好班主任的價(jià)值。