文/惠州市惠城職業(yè)技術(shù)學(xué)校 吳生英

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幼兒園要根據(jù)自身?xiàng)l件讓學(xué)前幼兒能夠接觸到社會(huì)的真、善、美，感受社會(huì)光明正大的力量，讓幼兒能夠在一定程度上認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)幼兒基本的審美情趣和審美取向。同時(shí)成人應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

學(xué)前美術(shù)教育是實(shí)施幼兒審美教育的重要載體，在培養(yǎng)幼兒基本的審美觀念中扮演著非常重要的角色，學(xué)前美術(shù)教育是幼兒最基礎(chǔ)的啟蒙性美術(shù)教育的載體，在培養(yǎng)幼兒的審美情趣、健全幼兒基本的審美觀念、塑造幼兒基本的美術(shù)知識(shí)中發(fā)揮著不可替代的核心作用，當(dāng)前各類(lèi)學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、早教中心、幼兒園等都爭(zhēng)相開(kāi)展各種美術(shù)教育。

在社會(huì)各界積極投入培養(yǎng)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的背景下，筆者以惠州市惠城區(qū)“小橡樹(shù)家庭園”學(xué)前美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)為研究對(duì)象，探討學(xué)前美術(shù)教育中的“自由度”問(wèn)題，使學(xué)前美術(shù)教育更切合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，避免扼殺幼兒想象與創(chuàng)造的萌芽，以期促進(jìn)學(xué)前美術(shù)教育質(zhì)量的提升。

一、何為學(xué)前美術(shù)教育的“自由度”

筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的各種學(xué)前美術(shù)教育方式有些是符合兒童發(fā)展規(guī)律的，但也有很大一部分并不符合兒童發(fā)展特點(diǎn)，也不符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，甚至扼殺了幼兒想象與創(chuàng)造的萌芽，給兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展造成障礙。這種情況發(fā)生的原因很大程度上是傳統(tǒng)學(xué)前美術(shù)教育方式?jīng)]有把握好學(xué)前美術(shù)教育的“自由度”。

何為學(xué)前美術(shù)教育的“自由度”？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在學(xué)前美術(shù)教育中，讓幼兒自由發(fā)揮地去畫(huà)畫(huà)或涂鴉，幼師或家長(zhǎng)不要過(guò)多地干預(yù)幼兒涂鴉的程度。這里講的“自由”與“規(guī)則”相對(duì)應(yīng)。

何為學(xué)前美術(shù)教育的“規(guī)則”呢？就是幼兒在學(xué)前美術(shù)教育中應(yīng)該掌握的技巧或方式方法，如繪畫(huà)鉛筆、水筆、油畫(huà)棒等各種涂鴉工具和各種顏料的使用方法，以及各種繪畫(huà)方式的操作方法等。

在學(xué)前教育中，自由發(fā)揮與各種規(guī)則約束是動(dòng)態(tài)平衡的關(guān)系，沒(méi)有自由發(fā)揮的規(guī)則教育會(huì)扼殺幼兒想象與創(chuàng)造的萌芽；同理，正所謂“不以規(guī)矩，不能成方圓”，沒(méi)有規(guī)則教育的自由發(fā)揮會(huì)使幼兒永遠(yuǎn)停留在懵懂無(wú)知的亂涂亂畫(huà)階段，久而久之，幼兒也會(huì)因沒(méi)有進(jìn)步而失去涂鴉的興趣。

二、學(xué)前美術(shù)教育中把握不準(zhǔn)“自由度”的危害

目前，大部分幼兒園還是以傳統(tǒng)的學(xué)前美術(shù)教育方式實(shí)施教學(xué)。筆者在2018年12月中下旬對(duì)以前畢業(yè)的學(xué)生(目前都在各幼兒園當(dāng)幼師)做了一個(gè)隨機(jī)小調(diào)查。經(jīng)過(guò)隨機(jī)調(diào)查的22家幼兒園(其中惠州市惠城區(qū)19家，深圳市2家，惠州惠陽(yáng)區(qū)1家)發(fā)現(xiàn)，22家幼兒園中只有5家幼兒園主張讓孩子自由繪畫(huà)，其余17家幼兒園仍采取傳統(tǒng)的教師示范、孩子模仿的方式教學(xué)。以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)為例，通常是教師畫(huà)出圖案為示范讓小孩照著畫(huà)，或者是在畫(huà)紙上打印出簡(jiǎn)筆畫(huà)讓小孩在上面填涂顏色。也有些教師以引導(dǎo)的方式教學(xué)，但是引導(dǎo)的方向比較局限。

這種傳統(tǒng)的學(xué)前美術(shù)教育方式一個(gè)很明顯的特征就是幼兒畫(huà)畫(huà)時(shí)的“自由度”不足。造成這種情況是幼兒家長(zhǎng)或?qū)W前教育機(jī)構(gòu)急功近利的思想在作怪，他們想盡快地看到小孩的學(xué)習(xí)效果，因此教學(xué)基本以畫(huà)出各種漂亮、絢麗的畫(huà)面效果為主，較少考慮兒童的各種發(fā)展特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)，幼兒也僅限于依葫蘆畫(huà)瓢式的一筆一劃地模仿。這種學(xué)前美術(shù)教育很容易造成扼殺幼兒想象與創(chuàng)造萌芽的惡果。

三、學(xué)前美術(shù)教育中準(zhǔn)確把握“自由度”的意義

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，惠州市惠城區(qū)有一家名叫“小橡樹(shù)家庭園”的小規(guī)模準(zhǔn)幼兒園，在這家準(zhǔn)幼兒園里，美術(shù)教育分為兩塊，一種是蠟塊畫(huà)，一種是濕水彩畫(huà)。蠟塊畫(huà)主要帶給孩子“面”的呈現(xiàn)，沒(méi)有那么多線條和形象的東西，一般是讓孩子在午睡起床后自由畫(huà)畫(huà)。除此之外，幼兒園在每周三會(huì)安排一次蠟塊畫(huà)，孩子們會(huì)和教師一起唱歌，唱完歌之后就自己去拿畫(huà)板畫(huà)紙畫(huà)畫(huà)。濕水彩畫(huà)則需要教師進(jìn)行準(zhǔn)備工作，但教師會(huì)讓孩子參與到準(zhǔn)備工作中，如幫忙接水、拿畫(huà)板、擺畫(huà)板、準(zhǔn)備毛巾等，然后孩子們會(huì)坐在桌子旁邊等待。兩個(gè)孩子分為一組，等孩子找到伙伴，就會(huì)陸續(xù)去拿材料擺好，教師通過(guò)讓大家合唱一首歌曲來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的情緒。歌唱結(jié)束后，教師還會(huì)再講一個(gè)小故事，口述的故事可以讓孩子的大腦中產(chǎn)生想象的畫(huà)面，并且每個(gè)孩子想象的畫(huà)面都會(huì)不一樣，然后讓他們帶著想象的畫(huà)面去“工作”——畫(huà)畫(huà)或涂鴉。

在這整個(gè)過(guò)程中，教師在說(shuō)完故事后就沒(méi)有太多的言語(yǔ)了，只負(fù)責(zé)幫助孩子們發(fā)筆、換紙以及陪著孩子一起畫(huà)畫(huà)，或協(xié)助沒(méi)有進(jìn)入“工作”狀態(tài)的孩子進(jìn)入“工作”狀態(tài)。待孩子們停下畫(huà)筆時(shí)，他們會(huì)清理使用過(guò)的杯子、筆、毛巾，物歸原位后，才算結(jié)束“工作”。濕水彩畫(huà)的整個(gè)過(guò)程，其實(shí)是教師帶給孩子們一種美的環(huán)境、美的氛圍，讓孩子們自由地、輕松地帶著想象力去“工作”。

筆者在對(duì)這家“小橡樹(shù)家庭園”準(zhǔn)幼兒園的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在這家幼兒園，只要是藝術(shù)活動(dòng)，孩子們都會(huì)主動(dòng)參與，他們畫(huà)畫(huà)一次可以畫(huà)好幾張，有的孩子畫(huà)一張，有的孩子畫(huà)四五張(根據(jù)孩子當(dāng)時(shí)“工作”的狀態(tài)決定)。對(duì)于3歲就來(lái)到這家幼兒園的孩子，每周一次或兩次的“工作”如果持續(xù)3年，他們的美術(shù)作品也會(huì)隨著年齡、已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)生改變。在幼兒園里，教師都沒(méi)有親自教孩子畫(huà)畫(huà)，只是創(chuàng)造一個(gè)藝術(shù)的環(huán)境，讓孩子在無(wú)條件、無(wú)壓力的環(huán)境里自由地進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)。只有當(dāng)孩子拿起筆時(shí)沒(méi)有壓力，他們才會(huì)對(duì)繪畫(huà)保持熱情，達(dá)到培養(yǎng)孩子們對(duì)藝術(shù)的興趣的目的。

培養(yǎng)興趣是藝術(shù)教育甚至是所有教育的最終目的之一，2018年從這家幼兒園剛畢業(yè)的孩子，只要家里給孩子準(zhǔn)備濕水彩繪畫(huà)的材料，孩子就很愿意去畫(huà)。平時(shí)，他們也很喜歡拿筆在紙上“搗鼓”，并且他們的作品不僅畫(huà)面美觀，還都有自己的風(fēng)格，并不會(huì)單純地模仿。更重要的是，在藝術(shù)活動(dòng)中，他們是愉悅的。孩子在每個(gè)年齡段對(duì)繪畫(huà)的感受都是不同的，但孩子的繪畫(huà)過(guò)程要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于成品。

四、學(xué)前美術(shù)教育中如何準(zhǔn)確把握“自由度”

關(guān)于如何準(zhǔn)確把握學(xué)前美術(shù)教育中的“自由度”，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

1.抓好學(xué)前美術(shù)教育環(huán)境建設(shè)

美術(shù)教育是一門(mén)藝術(shù)教育，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的、沒(méi)有壓力和各種干擾因素的環(huán)境，美的環(huán)境才能創(chuàng)造出美的氛圍，只有在美的環(huán)境下、美的氛圍里進(jìn)行美術(shù)教育，幼兒才能排除干擾，潛心“工作”——涂鴉或畫(huà)畫(huà)。同時(shí)，要讓孩子們自由地、輕松地，帶著他們的想象力去“工作”，帶著他們的視覺(jué)、靈魂去感受色彩，帶著自己的感受去表現(xiàn)，讓自己的情緒在音樂(lè)和美術(shù)等藝術(shù)中去流動(dòng)，從而讓藝術(shù)滋養(yǎng)自己的心靈，潛移默化地提高藝術(shù)素養(yǎng)。

2.抓好學(xué)前美術(shù)教育的準(zhǔn)備工作

由于美術(shù)教育涉及的材料和工具比較多，準(zhǔn)備工作比較繁瑣復(fù)雜，因此需要教師對(duì)材料和工具的分發(fā)做好充分準(zhǔn)備，同時(shí)讓孩子參與準(zhǔn)備工作和收拾工作，培養(yǎng)孩子的“意志力”和“感恩心”。另外，為了調(diào)動(dòng)孩子的情緒，讓孩子大腦里能想象出畫(huà)面，還需要準(zhǔn)備歌曲、小故事、圖畫(huà)等。只有做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)前美術(shù)教育才不流于形式，才能真正起到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、藝術(shù)興趣和藝術(shù)素養(yǎng)的作用。

3.抓好學(xué)前美術(shù)教育中材料和工具的正確使用方法和技巧

學(xué)前美術(shù)教育雖然不需要教師過(guò)多地干預(yù)幼兒的繪畫(huà)過(guò)程，但由于幼兒年齡較小且對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)的相關(guān)材料、繪畫(huà)技法、手工制作步驟，以及工具使用等不了解，所以對(duì)美術(shù)教育中涉及的材料和工具的正確使用方法和技巧，需要教師反復(fù)示范。只有幼兒在實(shí)踐中掌握了繪畫(huà)鉛筆、水筆、油畫(huà)棒等各種涂鴉工具和各種顏料、工具材料的使用方法，以及各種繪畫(huà)方式的操作方法等，才能夠順利地進(jìn)行自由涂鴉或畫(huà)畫(huà)。

4.抓好學(xué)前美術(shù)教育中的教學(xué)內(nèi)容及形式

一是教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)多帶孩子體驗(yàn)多樣化的課外活動(dòng)，比如周末或假期帶孩子逛公園、動(dòng)物園或進(jìn)行爬山、出游等戶(hù)外活動(dòng)，或是帶孩子參觀各種博物館、美術(shù)館、自然生物館、科技館等。二是教師在學(xué)校要組織孩子進(jìn)行各種類(lèi)型的生活實(shí)踐，將學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)融入幼兒的直觀生活。這樣就豐富了孩子對(duì)世界的了解和認(rèn)識(shí)，讓孩子體驗(yàn)到生活樂(lè)趣的同時(shí)，也提高了審美情趣，讓孩子能夠更好地根據(jù)體驗(yàn)到的萬(wàn)事萬(wàn)物進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

總之，準(zhǔn)確把握學(xué)前美術(shù)教育中的“自由度”，是學(xué)前美術(shù)教育成功的關(guān)鍵之一，并能使幼兒終生受益。