摘 要：中華古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄、意境深遠(yuǎn)、寓意深刻，是中華優(yōu)秀文化寶庫(kù)中一顆瑰麗的明珠，更是中華民族傳統(tǒng)文化之精髓所在。借助現(xiàn)代信息技術(shù)課件，把難懂抽象的古詩(shī)詞轉(zhuǎn)化為活潑有趣、豐富生動(dòng)地畫(huà)面，使古詩(shī)詞教學(xué)變得輕松直觀，解決了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥單調(diào)與效果差的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣與熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);古詩(shī)詞

一、入情入境，激趣導(dǎo)課

古詩(shī)詞的表現(xiàn)形式比較特別，離我們比較遙遠(yuǎn)，小學(xué)生接受起來(lái)有一定的困難，而現(xiàn)代信息技術(shù)憑借形象生動(dòng)地音頻、視頻、版面設(shè)計(jì)、文字圖片等條件，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)入情入境，興趣盎然。

1.音樂(lè)圖片渲染法

教授唐代詩(shī)人王維的《送元二使安西》時(shí)，教師及時(shí)用課件播放情境音樂(lè)《渭城曲》，大屏幕上配以出現(xiàn)這樣的畫(huà)面：清晨的微雨濕潤(rùn)了渭城地面的灰塵，館驛青堂瓦舍柳樹(shù)的枝葉翠嫩一新。（畫(huà)面轉(zhuǎn)換）旅店旁，一名穿著長(zhǎng)衫的古代男子悵然地望著朋友，滿眼的不舍，滿懷祝福……略帶惆悵的內(nèi)心、憂傷的音樂(lè)、細(xì)雨綠柳，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了王維所描繪的送別情境中，順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入法

在教學(xué)李白的《望廬山瀑布》時(shí)，我播放了一段視頻：

在太陽(yáng)的照耀下，巍巍的廬山云霧繚繞，香爐峰在陽(yáng)光的照射下生起紫色煙霞，綠樹(shù)成蔭，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣陣水流聲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)瀑布似白色絹綢懸掛在山前。高崖上飛騰直落的瀑布好像確實(shí)有幾千尺，讓大家恍惚以為銀河從天上瀉落到人間……全班學(xué)生看得入迷了，此時(shí)教師隨機(jī)揭示課題，課堂教學(xué)效果水到渠成。

二、借助鏈接，了解背景

1.插入詩(shī)人生平介紹

教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生多角度了解詩(shī)人各方面的背景情況，比如生活經(jīng)歷、政治遭遇、寫(xiě)作風(fēng)格、個(gè)人喜好等。比如有“小李杜”美稱的李商隱和杜牧，兩人同樣是唐朝的著名詩(shī)人，但是風(fēng)格卻迥然不同，杜牧的詩(shī)在內(nèi)容上多表現(xiàn)詩(shī)人救國(guó)救民的豪情壯志，在藝術(shù)形式上注重雄俊之氣的宏放暢達(dá)與情感的宣泄激越，有一股豪邁俊爽之氣。李商隱的詩(shī)歌能在唐代獨(dú)樹(shù)一幟，在于他心靈善感，一往情深，用很多作品來(lái)表現(xiàn)晚唐士人傷感哀苦的情緒，以及他對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著，開(kāi)創(chuàng)了詩(shī)歌的新風(fēng)格、新境界。因此，在教學(xué)中用課件呈現(xiàn)詩(shī)人的生平資料，幫助學(xué)生了解其風(fēng)格特點(diǎn)，就能拉近學(xué)生和詩(shī)人之間的距離，探詢古代詩(shī)人內(nèi)心的情感，從而提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。

2.呈現(xiàn)寫(xiě)作背景資料

特定的時(shí)代歷史背景，給詩(shī)人帶來(lái)不一樣的生活境遇，因此，古詩(shī)詞和詩(shī)人所處的歷史背景環(huán)境有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師只有幫助學(xué)生了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的歷史背景，才能更好地理解詩(shī)人的表達(dá)的 情感以及作品深層次揭露的含義。在教學(xué)唐代詩(shī)人杜甫的《春夜喜雨》時(shí)，適時(shí)在課件里插入一段有關(guān)“安史之亂”的視頻：炮火轟鳴，硝煙彌漫。遮云蔽日，為了躲避戰(zhàn)亂，老百姓只好流離失所，背井離鄉(xiāng)，顛沛流離。杜甫就是在這種慘不忍睹的歷史背景下寫(xiě)下了《春夜喜雨》這首詩(shī)。視頻資料帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空隧道，走近歷史，走進(jìn)詩(shī)人，同詩(shī)人一起悲一起喜，為后面的教學(xué)埋下伏筆。

三、播放音頻? 指導(dǎo)朗讀

古人常說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”，古詩(shī)詞教學(xué)重在一個(gè)字——讀。讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出韻律、讀懂詩(shī)意、讀出意境、讀出情感等，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中明理，在讀中熏陶，在讀中得到升華。古詩(shī)詞是歷經(jīng)千百年傳承下來(lái)的文化精華，它具有音樂(lè)美，錯(cuò)落有致，有平有仄，韻律和諧;它的語(yǔ)言也高度含蓄、凝練，能帶給學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想。朗讀時(shí)我們要注意讀出古詩(shī)的停頓美、韻律之美、情感之美、意境之美。干巴巴、單調(diào)的朗讀很難激起學(xué)生的興趣，也不能保證良好的朗讀教學(xué)效果。課件里配以相應(yīng)地規(guī)范地朗讀音頻資料，音頻資料發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、純正無(wú)雜音、感情到位、有感染力。在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)播放音頻資料，優(yōu)美的音樂(lè)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)深深吸引著學(xué)生的注意力，學(xué)生們受到美的感染后，情不自禁地跟著錄音一起讀，不僅讀出了古詩(shī)的節(jié)奏感，也讀出了古詩(shī)的韻律美和情境美。

四、入情入境，理解詩(shī)意

由于古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄凝練，意境深遠(yuǎn)，再因其年代離得久遠(yuǎn)，小學(xué)生理解起來(lái)確實(shí)有一定的困難。這時(shí)圖文并茂、音畫(huà)兼有的信息技術(shù)課件就能把抽象難懂的古詩(shī)詞轉(zhuǎn)變成聲色俱有、形象生動(dòng)地畫(huà)面，更好地幫助學(xué)生理解詩(shī)意。教學(xué)宋代詩(shī)人蘇軾的代表作《飲湖上初晴后雨》時(shí)，學(xué)生比較難理解“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。如果我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)課件，適時(shí)出示相關(guān)視頻：在晴天陽(yáng)光的照耀下，西湖水波蕩漾，光彩熠熠，美麗極了;雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹緲緲，隱隱約約，又顯出另一番奇妙景致，簡(jiǎn)直像仙境一般。生動(dòng)地畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生入情入境，身臨其境，好像自己也來(lái)到了風(fēng)景優(yōu)美的西湖之畔，欣賞了西湖的美景如畫(huà)。此時(shí)，學(xué)生和詩(shī)人感同身受，然后再設(shè)計(jì)配樂(lè)朗誦會(huì)讓人更容易入境。效果也顯著。

五、音畫(huà)輔助，引導(dǎo)想象

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不同，對(duì)每首詩(shī)的理解與感悟也都不完全相同，因此古詩(shī)詞教學(xué)的目的不單單是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生想象力與理解能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力也是非常重要的。古詩(shī)詞內(nèi)容對(duì)景物描寫(xiě)往往是只言片語(yǔ)，只有寥寥幾字，所以小學(xué)生雖然有一定的想象力，但如果要求學(xué)生抓住詩(shī)詞展開(kāi)想象卻有一定的難度，因此教師應(yīng)在古詩(shī)詞教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生先理解詩(shī)詞意思后，再根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容展開(kāi)合理地想象。比如教學(xué)唐朝詩(shī)人劉禹錫的代表作《望洞庭》一詩(shī)，詩(shī)人描繪了洞庭湖秋夜的優(yōu)美風(fēng)景，把君山島比作青螺。但是小學(xué)生的想象力沒(méi)有中心點(diǎn)，經(jīng)常想著想著就會(huì)偏題，教師可以借助圖片和音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生合理想象，也就是給學(xué)生插上想象翅膀的同時(shí)更要給學(xué)生指明正確地飛翔方向。

古詩(shī)詞教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相得益彰就顯得非常的重要。只要教師以創(chuàng)新的思考力去靈活有效地整合運(yùn)用信息手段，我們的古詩(shī)詞教學(xué)一定能取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧隨葉嘉瑩：《中國(guó)古典詩(shī)詞感發(fā)》，北京大學(xué)出版社.

作者簡(jiǎn)介：賴正玲（1983—）女，漢族，江西贛州人，南昌大學(xué)本科畢業(yè)，贛州市厚德學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文教師，主要研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。