徐羽

摘 要：本文以教學實踐為依托，從圍繞情感主線、實現(xiàn)情感積蓄、培養(yǎng)健康情感等三個方面簡述了美術教學中情感能力培養(yǎng)的方法和手段。從而使美術課成為學生喜愛的一門課程，并最終引導兒童充滿情感的去生活和創(chuàng)造美，彰顯美術生命課堂的魅力。

關鍵詞：情感;美術學習;快樂

在美術學習過程中，要善于激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。教師要通過美術教學來培養(yǎng)并提高學生的情感能力，使他們愛上美術、理解美術、從美術學習中獲得快樂。由此可以看出情感培養(yǎng)是美術教育的核心，也是生命美術課堂的最終指向。如果師生情感互動達到了心理學上所說的“共鳴”，則會激發(fā)學生持久的學習熱情，促進學生對知識結(jié)構和能力的主動建構及更高層次的認知，以利于學生今后的發(fā)展。

一、圍繞情感主線，激發(fā)學習熱情

情感不會無緣無故地產(chǎn)生，美術教學中的情感教育不是理性的灌輸，而是靠師生心靈的互通，利用情感的感染與調(diào)節(jié)功能，加強與學生的交流。如此，才便于教師通過美術教學培養(yǎng)并提高學生的情感能力，使他們愛上美術、理解美術、從美術學習中獲得快樂，從而學會以審美的眼光關注自己內(nèi)心，關注自己的生活，在獲得知識的同時，更獲得一份懂得情趣化、藝術化生活的認知和感悟。

1.營造情境 拉近距離

在生命課堂上，積極創(chuàng)設生動真切的情境，十分有利于學生內(nèi)心情感的激發(fā)，營造適當?shù)那榫呈菍W生情感產(chǎn)生的“溫床”。我在執(zhí)教《和媽媽在一起》時，先播放了動畫《獅子王》片段，以學生喜愛的形式讓他們感受動物世界中母愛的偉大。為了進一步激發(fā)學生們的情感，加深對母愛的認識，我又采取以情促情的策略，引導學生通過回憶思考、小組交流討論感受媽媽對自己的關愛，然后通過畫一畫的形式來描繪崇高純潔的母愛，表達自己對媽媽的尊敬與真摯情感。在小結(jié)部分，我增加了一個環(huán)節(jié)，問孩子們：“你們喜歡美術老師嗎？為什么？”孩子們爭先恐后的喊著“喜歡！老師像媽媽！”簡單的一句話，深深地打動了我，那一堂課學生在繪畫的技巧上并沒有得到太明顯的提升，但是對母親的愛卻得以升華，這使我深深體會到情境創(chuàng)設對培養(yǎng)學生情感的重要性。

2.師生交流 教學相長

真情是最感人的，無論是課上課下，師生的心靈溝通是使學生愛上美術，從美術學習中獲得快樂的根本。一句暖心的關懷、一個不經(jīng)意的撫摸、一個甜蜜的吻……都會無形中吸引學生喜歡這個學科，并能順利的進行教育教學活動，使學生主動參與課堂中的每一個環(huán)節(jié)，積極地將各自的體驗用自己喜歡的繪畫、泥塑或工藝制作等方式加以表現(xiàn)。這樣的教學活動，提高了學生把內(nèi)心情感外化為顯性的美術作品的能力，學生充分體驗到了創(chuàng)作的快樂，鞏固并強化了自己已獲得的審美情趣和情感體驗。

3.有效評價 情感升華

由于教師在教學中的主導作用，教師要能根據(jù)美術學科的冷暖特征及具體的學習內(nèi)容制定合理的情感目標及評價方式。開展人文、有效的評價可以幫助學生形成符合美術課程標準所要求的情感能力。瑞士著名教育家皮亞杰說：“教師不僅要知道他自己的學科，而且還要精通兒童和青少年心理發(fā)展的細節(jié)?！币虼耍處熢诮虒W時要分析具體的教學內(nèi)容、了解學生、了解學生的喜好和才能、了解學生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁，再根據(jù)這些情況制定相應的情感目標，使學生在學習美術知識和技能時接受情感教育。

二、巧用課程資源，積淀學習熱情

1.實現(xiàn)情感積蓄，激發(fā)學習熱情

美術課程資源開發(fā)與利用是小學美術學習中學生情感積蓄升華的重要保障，美術課需要教師在課程資源的利用率及使用的有效性上加以研究，利用資源并在課堂中恰當運用，可以使學生敞開心扉，打開思路，使教學活動保持新鮮。

2.培養(yǎng)健康情感，促進精心創(chuàng)作

創(chuàng)造思維的源泉來自生活。祖國遼闊的草野、壯麗的山河、澎湃的大海、繁華的都市、勤勞的人們等等，都是創(chuàng)作的好素材。我們可以通過引導學生接觸社會，領略大自然的美好風光，使學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情操得到陶冶、升華。如家鄉(xiāng)是我們最熟悉的地方，留下了我們成長的足跡，因此，每個人對家鄉(xiāng)的一草一木都是有強烈感情的，畫美麗的家園，可以增強學生眷戀故鄉(xiāng)之情及對生活的熱愛。要求學生每天幫家里做一些小事，并創(chuàng)作“我?guī)蛬寢屪黾覄铡薄拔业囊惶臁钡犬?，能使學生養(yǎng)成愛勞動的習慣，懂得孝敬父母，逐步形成尊敬師長、孝敬父母、關心他人的良好品德。教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng)設生動真切的情境，用真情去感染學生，撥動學生內(nèi)心的情感。

三、關注學生的差異，激揚生命課堂

在一個班里，每個學生都各有特色，每個學生都有自己的興趣愛好，老師只有抓住這個特點，才能激發(fā)出每一位學生的學習熱情。在我的美術課堂中我發(fā)現(xiàn)有一個學生經(jīng)常不按照我布置作業(yè)的要求，自己拿著鉛筆埋頭畫一些稀奇古怪的畫。我無意中發(fā)現(xiàn)他畫的竟然都是太空人，我靈機一動，請他給大家講講這些內(nèi)容，開始他有些扭捏，在我們再三鼓勵下，才走上講臺，一說起自己的畫，他馬上像換了個人似的，什么太空機器人，想像中的飛船，火星的生命、星球大戰(zhàn)、月球探險等等。他像身臨其境似的滔滔不絕，學生們也被他繪聲繪色的描述所感染，大聲說：“再接著說……”看著這一幕，我很自責，差點就埋沒了一位優(yōu)秀的科幻小畫家。之后，每次上這個班的課時，我都會特別關注他一下，并讓他可以按自己的想法作畫，還幫助他修改作品，并讓他為班里的手抄報畫科幻插圖等。現(xiàn)在這個孩子越來越自信，在美術課上他常常自豪的把作品展示給同學們，語言表達能力也越來越強了。

通過不斷的實踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，我欣喜的感到，讓課堂充滿激情，使每一節(jié)課都能得到生命滿足的愿望，使學生發(fā)展的價值得到體現(xiàn)，也讓我同時體現(xiàn)了自己作為教師的生命價值，這也是我作為美術教師所追求的一種境界，一種愿望。

總之，美術以其課程的獨特性，成為實施素質(zhì)教育的最有效的教學手段之一。美術課程中所包含的情感與理性因素、腦力與體力因素，為教師培養(yǎng)學生情感能力提供了各種可能空間，以教師情感激發(fā)學生情感，從而使美術課成為學生喜愛的一門課程，并最終引導兒童充滿情感地地去生活和創(chuàng)造美，使美術課堂彰顯生命課堂的魅力。