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        理想的課堂悄悄生成

        2020-03-13 08:11:05李瑋傅秋月常芳
        中國教師 2020年1期
        關(guān)鍵詞:學(xué)具平行四邊形理想

        李瑋?傅秋月?常芳

        核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注學(xué)生在過程中的體悟。2018年年初,學(xué)校參加了朝陽區(qū)“理想教育文化”課題研究,理想教育文化課題的研究與核心素養(yǎng)的要求不謀而合,旨在通過“擾啟”“質(zhì)疑”為學(xué)生制造思維沖突,通過“實踐”達(dá)到學(xué)生思維的深度內(nèi)省,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生,使教師、學(xué)生不斷具有理想的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓理想的課堂悄悄生成。

        “平行四邊形的認(rèn)識及特征”一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過四邊形的基礎(chǔ)上展開的。教師通過“猜一猜”的小游戲調(diào)動學(xué)生的積極性,并借此引出課題。接著,教師讓學(xué)生在主題圖中找平行四邊形并感知生活中的平行四邊形,然后從這些事物中抽象出平行四邊形展開教學(xué)。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生采用小組合作探究的方式概括平行四邊形的共同特征。教師拿出一根細(xì)細(xì)的鐵絲,對學(xué)生說:“請大家利用手中的細(xì)鐵絲,自己圍成一個平行四邊形?!?/p>

        只見四年級的小學(xué)生,用自己細(xì)嫩的雙手?jǐn)[弄著手中的學(xué)具。作為聽課教師,筆者見此情景不由得捏一把汗:用這么細(xì)小的鐵絲圍平行四邊形,成人尚且覺得困難,更何況是小孩子呢,稍有不慎,就可能會劃破手指,或者劃到其他同學(xué)的臉或者其他部位??吹竭@樣的教學(xué)環(huán)節(jié),筆者不由自主地想:這樣的教學(xué)設(shè)計會有什么樣的效果?能否達(dá)到讓學(xué)生通過動手操作體會出平行四邊形容易變形這個特性的目標(biāo)?不出所料,學(xué)生們圍成的平行四邊形極不規(guī)范,有的角幾乎呈現(xiàn)圓形。教師設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)希望學(xué)生們感知平行四邊形容易變形的特性,但是學(xué)生缺乏親身感受的實踐,動手操作也得不到啟發(fā)。教師只好點明:平行四邊形具有容易變形的特性。接著教師追問:生活中有哪些地方利用了平行四邊形容易變形的特性,為我們的生活服務(wù)呢?學(xué)生們大眼瞪小眼,回答不上來。

        思維的火花在于指間,動手操作能充分激發(fā)學(xué)生的思維。但是如果工具使用不得當(dāng),反而影響了教學(xué)效果。在評課環(huán)節(jié),專家肯定了教師的教學(xué)設(shè)計思路清晰,教學(xué)重點突出,同時也指出教具的使用不當(dāng),影響了教學(xué)的效果,降低了課堂教學(xué)的實效性。為了讓課堂實現(xiàn)理想的教育目標(biāo),體現(xiàn)課堂文化變革“尊重、民主、責(zé)任、科學(xué)”的意識,教師決定重新使用安全有效的學(xué)具,讓學(xué)生真正感受到平行四邊形的特性,并且重新設(shè)計這一部分的教學(xué)流程。

        第二次,教師準(zhǔn)備了長短不同的兩端帶有小磁石的硬塑料直條。教學(xué)環(huán)節(jié)一步一步地推進(jìn),又到了學(xué)生小組合作研究平行四邊形的特性這一環(huán)節(jié),教師分給學(xué)生每人三根長磁條和兩根短磁條,并沉著冷靜地引導(dǎo)學(xué)生自主研究:“請大家利用手中的學(xué)具,根據(jù)平行四邊形的特征,自己選擇磁條,親自動手圍一個平行四邊形,看看你可以怎樣做?!边@次,學(xué)生很快地選出了磁條,圍成了平行四邊形。教師把學(xué)生做的朝左的平行四邊形貼在黑板上,又把朝右的平行四邊形也貼在黑板上,并且提問:“在這兩個圖形之間可以放什么圖形?”學(xué)生不約而同地脫口而出:“長方形?!苯處焼枺骸盀槭裁词情L方形呢?”一組學(xué)生跑上講臺,“在這一個朝左一個朝右的平行四邊形中間就隱藏著一個長方形呢?!薄拔疫€發(fā)現(xiàn),左邊的平行四邊形可以越來越扁,右邊的也可以越來越扁,他們的中間就是長方形?!比嗤瑢W(xué)對他們的發(fā)言給予了熱烈的掌聲。合適的學(xué)具幫助學(xué)生自行想象出圖形由靜態(tài)到動態(tài)的過程。這種“半動態(tài)化”的直觀教學(xué)過程使學(xué)生感受到平行四邊形容易變形的特性,以及不論平行四邊形怎么千變?nèi)f化,周長始終不變的特征。學(xué)生們在操作學(xué)具的過程中,不斷地體驗感受著,理想的課堂就這樣悄悄生成了。

        反思整個教學(xué)過程,筆者有以下幾點認(rèn)識:

        1.理想的課堂,源于合適工具的選擇

        心理學(xué)研究表明,兒童認(rèn)識規(guī)律是由感知到表象,最后形成概念。操作學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)恰恰符合這一規(guī)律,能讓學(xué)生由被動地聽變?yōu)橹鲃拥貙W(xué),充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動,感知大量直觀形象的事物,獲得感性知識,形成知識的表象,并激發(fā)學(xué)生積極探索的心理,從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征,從而形成科學(xué)的概念。數(shù)學(xué)是思維的體操,教師設(shè)計了觀察、猜想、動手、驗證、推理等一系列豐富的教學(xué)活動,讓學(xué)生采用自主探究、合作交流的方式學(xué)習(xí),由于第一次使用的是不合適的學(xué)具,學(xué)生們并沒有通過操作學(xué)具、觀察想象發(fā)現(xiàn)平行四邊形容易變形的特性;第二次教師調(diào)整學(xué)具,選擇了合適的學(xué)習(xí)工具,提高了課堂教學(xué)的實效性,幫助學(xué)生們在質(zhì)疑中開啟思維,使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索、研究的欲望,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)起學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。

        2.理想的課堂,源于“師生+時空”的課堂呈現(xiàn)

        數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾說:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造?!背枀^(qū)教工委王世元書記在理想教育文化督導(dǎo)中提出,“師生+時空”的課堂呈現(xiàn)是合作對話式學(xué)習(xí)的顯性的樣態(tài)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。本節(jié)課中,教師留給學(xué)生充足的時間,讓學(xué)生開啟思維,主動探索和發(fā)現(xiàn)知識。例如,在“做一做、看一看、說一說”環(huán)節(jié),教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了繼續(xù)探索的空間,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣用自己的方式探究,仔細(xì)觀察,自由表達(dá);平行四邊形的特征是學(xué)生自己動手動腦探索和發(fā)現(xiàn)獲得的,而不是教師直接教給他們;教師給予學(xué)生課上評價和反思的機(jī)會,讓學(xué)生在課堂上獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和成功的體驗。通過一系列活動,學(xué)生的動手、表達(dá)分析、推理概括等能力得到訓(xùn)練和提高,理想的課堂煥發(fā)出新鮮的活力。

        理想教育文化課題的研究,引領(lǐng)我們將尊重意識貫穿始終,將民主意識持之以恒,將責(zé)任意識深入骨髓,將科學(xué)意識落實到課堂組織設(shè)計。理想教育文化追求通過教育實現(xiàn)人類生命個體素養(yǎng)的提升、人類社會整體的進(jìn)步,通過個體(每個學(xué)生、每位教師)的發(fā)展追求整體(最佳公民群體)的養(yǎng)成,這與全國教育大會精神、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)高度契合?!霸\斷式督導(dǎo)教師教育教學(xué)評價實踐研究”使“理想教育文化”落到了實處。只有著眼現(xiàn)在的學(xué)生,才能實現(xiàn)理想教育文化,理想的課堂才能悄悄生成。

        (作者單位:北京市朝陽區(qū)星河實驗學(xué)校國美分校)

        責(zé)任編輯:胡玉敏

        huym@zgjszz.cn

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