周代許?李杰

廣西壯族自治區(qū)南寧市第三中學(xué)是一所百年老校，至今已有122年的發(fā)展歷史。其前身最早可以追溯到創(chuàng)辦于1897年的南寧烏龍寺講堂，經(jīng)歷了8次更名、4次遷址，是廣西省立第一中學(xué)、廣西省南寧中學(xué)、廣西省南寧高級(jí)中學(xué)的繼承學(xué)校。從當(dāng)初的“作育英才，為國(guó)基干”（1932年），到“面向全體學(xué)

生”（1979年）的辦學(xué)理念;從“惟努力求知乃能救國(guó)耳”（1930年）到“保國(guó)愛生，求真向善”的優(yōu)良傳統(tǒng)，從“敦品力學(xué)”（1930年）到“勤奮學(xué)習(xí)，立志報(bào)國(guó)”（1984年）的校訓(xùn)，在半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)雨歷程中，學(xué)校師生經(jīng)歷了三次戰(zhàn)爭(zhēng)的考驗(yàn)，涌現(xiàn)出了大批浴血奮戰(zhàn)、不怕犧牲的進(jìn)步師生，弘揚(yáng)了愛國(guó)愛校、敦品力學(xué)的南高精神，體現(xiàn)著三中特色的育人理念的發(fā)展與變化。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)現(xiàn)處于快速轉(zhuǎn)型時(shí)期。國(guó)家對(duì)教育和人才培養(yǎng)方案提出了新的要求。培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，如何在新時(shí)期把握學(xué)校發(fā)展方向，在傳承和變革中選擇路徑和實(shí)踐策略，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人宗旨，是每一所學(xué)校在新時(shí)期需要思考的問題。南寧市第三中學(xué)，把握時(shí)代賦予的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在變革與傳承之中，勇于突破自我，成功跨入立德樹人謀發(fā)展、開拓創(chuàng)新向未來(lái)的新階段。秉承“真·愛”教育的辦學(xué)思想，積極打造“德育為先，文理并重，崇尚一流”的教育特色，形成了獨(dú)特的教育品牌。

一、聚焦育人本質(zhì)，彰顯學(xué)校特色文化

學(xué)校教育的本質(zhì)是育人，十年樹木，百年樹人。校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展現(xiàn)學(xué)校特色的體現(xiàn)。南寧三中毗鄰風(fēng)景秀麗的南湖之濱，坐落在綠樹成蔭的青山腳下，擁有120多年的歷史積淀和豐富的文化底蘊(yùn)。在歷史的長(zhǎng)河中，留下了一長(zhǎng)串讓世人矚目的名字：教育家雷沛鴻、革命英烈朱錫昂、文藝評(píng)論家蘇蕪、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人甘苦、著名將領(lǐng)莫文驊、中國(guó)工程院士李京文、著名音樂指揮家陳傳熙、著名航天工程師吳公治、世界技巧錦標(biāo)賽冠軍陳鐵……一大批杰出的校友在不同時(shí)期、不同崗位上為祖國(guó)的繁榮昌盛做出了巨大的貢獻(xiàn)，也成為學(xué)校育人文化的一部分?；仡櫸倚Ｒ话俣甑霓k學(xué)歷史，無(wú)論是當(dāng)年烽火硝煙中還是如今享譽(yù)八桂大地，一直有著明確的辦學(xué)目標(biāo)和先進(jìn)的辦學(xué)理念。

早在20世紀(jì)30年代，以教育報(bào)國(guó)的鴻鵠大志就奠定了我校辦學(xué)思想的深厚基石。2000年年初，學(xué)校提出發(fā)展目標(biāo)：三年成為國(guó)家示范校。開展“四真愛”活動(dòng)：領(lǐng)導(dǎo)真愛教師、教師真愛學(xué)生、學(xué)生真愛社會(huì)、社會(huì)真愛學(xué)校。正式提出了學(xué)校的辦學(xué)思想：“真·愛”教育。2002年9月，時(shí)任校長(zhǎng)方潔玲詮釋了學(xué)?！罢妗邸苯逃霓k學(xué)思想，“真”體現(xiàn)價(jià)值追求，從育德看，即“真”的人格，即誠(chéng)信;從育智看，即“真”的科學(xué)，即求實(shí)。“愛”是情感體驗(yàn)，教師把愛獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生把愛獻(xiàn)給社會(huì)。“愛”的教育，最終目的是把愛傳播，培育愛我們的社會(huì)、民族、國(guó)家的人才。在不斷地發(fā)展變革中，南寧三中始終秉承百年老?！氨?guó)愛生，求真向善”的光榮傳統(tǒng)，保持“真·愛”為本，追求卓越的辦學(xué)思想，確立“沒有真就沒有良知，沒有愛就沒有教育”的教育觀。

學(xué)校將百年底蘊(yùn)與文明校園相結(jié)合，立德樹人，文明興校，獲得首批“全國(guó)文明校園”榮譽(yù)稱號(hào)。把文明之風(fēng)與學(xué)校的環(huán)境文化、制度文化、課程文化和活動(dòng)文化結(jié)合在一起，讓學(xué)生在校園里處處都能感受到文明，走出校園之后，自己也成為文明的使者。

如今，學(xué)校的自然景觀、人文景觀錯(cuò)落有致，形成了“喜有綠蔭伴書香”的濃厚校園文化氛圍。科學(xué)院、孔子園、流觴曲水文化園、“真愛”奇石等這些校園實(shí)景，不僅僅是一水一石，更是無(wú)聲的浸染，是人文的積淀，無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)揮育人的功能。校園里隨處可見學(xué)生書簽作品展、校園一角繪畫作品展等，這些更讓學(xué)生的成長(zhǎng)與校園文化融合在一起，相互促進(jìn)，共同生長(zhǎng)。

二、著眼學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建“真·愛”課程圖譜

課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體，也是學(xué)校特色文化及教育價(jià)值取向的最終體現(xiàn)。

學(xué)校以“真·愛為本，追求卓越”為引領(lǐng)，形成學(xué)校精品課程體系，將學(xué)校打造成高質(zhì)量、有特色的學(xué)術(shù)型名校。學(xué)術(shù)型學(xué)校的育人定位是以培養(yǎng)學(xué)生具有博雅的素養(yǎng)、開闊的視野、初步的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)思維品質(zhì)為目標(biāo)，以重基礎(chǔ)、求發(fā)展、顧個(gè)性為特征的校本課程體系為載體，浸潤(rùn)著濃厚學(xué)術(shù)追求、學(xué)術(shù)探索、學(xué)術(shù)分享氛圍的高質(zhì)量有特色的學(xué)校。學(xué)校統(tǒng)一意識(shí)和思路、統(tǒng)一規(guī)劃與實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)了科學(xué)一體化、融合可貫通、多元可選擇、生長(zhǎng)可定制、開放可創(chuàng)新的課程體系構(gòu)建。課程設(shè)置以“真·愛”辦學(xué)思想為主線，以課程主題化為特色，設(shè)置了“課型不同，目的趨同”的課程導(dǎo)向，學(xué)校形成了“真·愛”校本課程圖譜（見圖1）。

圖1

學(xué)術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新性思維素養(yǎng)。一是基礎(chǔ)學(xué)術(shù)課程，包括語(yǔ)言與文學(xué)、人文與社會(huì)、數(shù)學(xué)、科學(xué)與生活四大領(lǐng)域。二是深度學(xué)術(shù)課程，包括挑戰(zhàn)性課

程（競(jìng)賽課程等）、北大清華大學(xué)先修課程等。三是國(guó)際高中課程，包括美國(guó)AP課程等。奧賽課程的開設(shè)滿足了優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展需求，為清華大學(xué)北京大學(xué)等名校培養(yǎng)了大批具有專業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和思維能力的學(xué)生。

實(shí)踐類課程的基本原則是教育生活化。實(shí)踐課程是學(xué)生學(xué)科知識(shí)應(yīng)用的一個(gè)平臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟世界的一個(gè)途徑。課程包括三大類：一是生活與生存，包括美食烹調(diào)、播音與主持、消防逃生自救等。二是實(shí)驗(yàn)與技術(shù)，包括國(guó)家課程中的技術(shù)課程部分。三是社會(huì)與實(shí)踐，包括國(guó)家課程中相關(guān)部分，如研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等。

未來(lái)課程旨在引領(lǐng)性關(guān)注社會(huì)變化、把握社會(huì)和國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化主人翁意識(shí)和責(zé)任感，為國(guó)家民族發(fā)展而做好接班人準(zhǔn)備。一是創(chuàng)新力課程，包括批判性思維課程、創(chuàng)造力、審美力等。未來(lái)的人才應(yīng)該是具有清晰邏輯思維能力，具備批判性思維，對(duì)周邊事物與格局具有清醒的認(rèn)識(shí)的人。二是領(lǐng)導(dǎo)力課程。領(lǐng)導(dǎo)力作為高素質(zhì)人才必不可少的一種能力及學(xué)生諸多能力的核心部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才具有重要的影響效應(yīng)。

健康管理是每一位學(xué)生應(yīng)該擁有的基本技能。健康課程包括身體健康課程，如網(wǎng)球、輪滑、跆拳道、拉丁舞等。學(xué)校還把競(jìng)技籃球創(chuàng)編為大眾籃球、教材籃球等校本課程，形成全校性籃球特色群眾體育活動(dòng)。心理健康類課程包括學(xué)習(xí)心理、自我意識(shí)、人際交往、情緒管理、積極心理等方面，培育學(xué)生心理自由，啟迪心靈。

三、定位立德樹人，深化實(shí)踐德育模式

立德樹人是學(xué)校育人的目標(biāo)，德育是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在長(zhǎng)期的德育實(shí)踐中，南寧三中建立了以“實(shí)踐型德育”為特色的多元立體德育體系，形成了獨(dú)具特色的養(yǎng)成教育常規(guī)化、主題教育系列化、節(jié)日專題教育制度化、教育形式多樣化。通過參與，體驗(yàn)一種角色身份，引發(fā)學(xué)生的行為意向，最后引導(dǎo)和升華，讓學(xué)生對(duì)自我的經(jīng)歷進(jìn)行價(jià)值分析，發(fā)展理性思維、價(jià)值評(píng)判能力，最后通過思考、反省、內(nèi)察、體悟，磨礪意志品質(zhì)，提升道德水平和文化素養(yǎng)。學(xué)校以學(xué)習(xí)研究型社團(tuán)、實(shí)踐型社團(tuán)、綜藝型社團(tuán)三個(gè)板塊開展學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，共計(jì)100余個(gè)社團(tuán)。同時(shí)，著力抓好學(xué)校課程開發(fā)，抓好學(xué)校與家庭、社區(qū)的聯(lián)動(dòng)，搭建學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。

學(xué)校每學(xué)年開展“四禮五節(jié)五會(huì)九賽”活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生的價(jià)值都能體現(xiàn)。學(xué)生在“四禮”（入學(xué)教育、昆侖關(guān)愛國(guó)主義教育、成人儀式、畢業(yè)典禮）中感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;在“五節(jié)”（讀書文化節(jié)、科技創(chuàng)新節(jié)、映瞳影像節(jié)、新蕾藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)節(jié)）中感受傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技的結(jié)合;在“五會(huì)”（校運(yùn)會(huì)、元旦晚會(huì)、高一合唱音樂會(huì)、高二交響音樂會(huì)、高三壯行音樂會(huì)）中感受人文關(guān)懷和百年文化的傳承;在“九賽”（辯論賽、主持人大賽、墻畫大賽、漢字聽寫大賽、英語(yǔ)拼寫大賽、籃球聯(lián)賽、羽毛球聯(lián)賽、乒乓球聯(lián)賽、足球聯(lián)賽）中感受挑戰(zhàn)與競(jìng)技的魅力。實(shí)踐型德育模式是學(xué)校多年的發(fā)展沉淀總結(jié)出來(lái)的育人模式，在以真求知、以愛育德、以美養(yǎng)性中實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神文明建設(shè)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

四、確立學(xué)術(shù)引領(lǐng)，培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍

一個(gè)學(xué)校課程的開發(fā)、有效實(shí)施以及教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍的水平和素質(zhì)。

南寧三中早在1996年就成立廣西基礎(chǔ)教育第一家中學(xué)科研所，以科研為先導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。2001年組織實(shí)施“六大工程”，即德育實(shí)效工程、教學(xué)改革工程、信息技術(shù)工程、隊(duì)伍建設(shè)工程、組織管理工程和基礎(chǔ)設(shè)施工程。2010年1月，我校承擔(dān)的教育部國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“教師考核與評(píng)價(jià)制度研究”結(jié)題，并榮獲課題成果國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，課題組被評(píng)為“國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研先進(jìn)單位”。學(xué)校在青年教師中開展“五個(gè)一工程”（一節(jié)教學(xué)公開課、一個(gè)教學(xué)案例、一次備課組中心發(fā)言、一篇高考試題評(píng)價(jià)文章、一個(gè)微型教學(xué)課題），這些活動(dòng)有效促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)，形成了全校濃郁的教育教學(xué)研究氛圍。

近年來(lái)，學(xué)校通過開設(shè)“真·愛教育”講堂，請(qǐng)名師走上講壇，用專題報(bào)告的形式，促進(jìn)教師之間互學(xué)互助、共同成長(zhǎng)，建立名師引領(lǐng)示范機(jī)制。此外學(xué)校更為教師發(fā)展建立了一系列的成長(zhǎng)管理機(jī)制和研修課程建設(shè)。通過多種形式的課程引領(lǐng)，為教師建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系，培養(yǎng)出大量教學(xué)名師、奧賽名師、班主任名師。同時(shí)，不定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍，打造教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)交流與學(xué)習(xí)，讓教師們獲得持久的成長(zhǎng)動(dòng)力。

學(xué)校提出“問題即課題，教學(xué)即研究，成果即成長(zhǎng)”的以研促教、教研結(jié)合的思路，鼓勵(lì)教師深入課堂研究，解決教學(xué)問題的同時(shí)促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。學(xué)校舉辦多場(chǎng)教師教研講座交流會(huì)，為教師提供專業(yè)的科研輔導(dǎo)，包括問題的確定、研究方案的設(shè)計(jì)、課題的實(shí)施及論文的撰寫等。近年來(lái)，對(duì)教學(xué)成果的研究、創(chuàng)造，極大地提升了教師學(xué)術(shù)能力和水平，科研興校成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

面對(duì)新時(shí)期教育發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，學(xué)校取得了階段性的成績(jī)與榮譽(yù)。在深化教育教學(xué)綜合改革、推進(jìn)教育質(zhì)量提升發(fā)展的歷史浪潮中，我們將不負(fù)歷史賦予的教育使命，為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)人才隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的發(fā)展目標(biāo)。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)南寧市第三中學(xué)）

責(zé)任編輯：肖佳曉

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