陳 娟 王雅婷

(湖南電氣職業(yè)技術學院經管學院 湖南 湘潭 411101)

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近些年來我國經濟高速發(fā)展，市場對會計類人才需求量逐步增加。高職院校中幾乎每所院校都設有會計專業(yè)，加上高職院校進行了擴招，使得會計專業(yè)招生人數持續(xù)增加，越來越多的會計專業(yè)畢業(yè)生走出校門，走向會計工作崗位，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)得到了長足發(fā)展。但是，目前我國高職院校會計人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀無法緊密貼合市場需求，最為明顯的就是“會計人員”數量趨向飽和，但是“會計人才”數量明顯不足”。這是由于存在高職院校培養(yǎng)目標定位脫離實際，課程設置不合理，教學方法單一，側重理論教學等等問題，因此隨著企業(yè)會計人才需求和學校會計人才培養(yǎng)之間的不適應越來越明顯，特別是當前業(yè)財融合的趨勢越發(fā)顯現(xiàn)，這要求財務人員既要懂財務，又要懂業(yè)務，要融入業(yè)務流程中去。這對高職院校的會計人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)的問題

(一)人才培養(yǎng)目標沒有聯(lián)系社會實際，課程設置不合理

隨著德勤的第一臺會計機器人的出現(xiàn)，財務機器人、財務共享中心都使得業(yè)務和財務間的深度融合即業(yè)財融合成為了會計當下的大趨勢，會計行業(yè)的大變革最為明顯的就是會計人員的角色發(fā)生了翻天覆地的變化，開始從會計核算即事后角色向管理決策、內部控制等事前和事中角色轉變。這些變化都使得對于財務人員的諸多方面提出更高的要求。目前來說，高職院校的課程大多還是向傳統(tǒng)的財務會計傾斜，比如大多開設的會計專業(yè)課程包括基礎會計、會計核算、經濟法、成本會計、稅務會計等。隨著社會的不斷發(fā)展，管理會計作為現(xiàn)行趨勢已不可逆轉，但是很多高職院校沒有及時跟上時代潮流，并未開始或者才開始開設管理會計課程。甚至還有些學校為了適應參加應對專業(yè)比賽短期去設置一些課程，比賽一結束，課程也就不開設了，這些并未聯(lián)系實際情況。試想，學校培養(yǎng)的會計人才要三年后才能進入企業(yè)工作，如若不及時跟上社會的發(fā)展趨勢，那這些學生畢業(yè)就相當于已經失業(yè)，要知道，學校培養(yǎng)的人才要為社會服務，現(xiàn)在的社會更加需要的是擁有高層次管理決策技能的人才，而不再是傳統(tǒng)的會計核算人員。

(二)學生對會計專業(yè)技能的掌握不夠

高職院校培養(yǎng)的學生理應是強技能，但是目前很多學生的會計專業(yè)技能掌握力度不夠，用人單位都反映學生的動手能力不太好，如填制單據等，社會上也有這樣的說法：學校出來的會計專業(yè)的學生還不如培訓班出來的學生。其實說的就是學生在學校學到的專業(yè)知識技能不高。目前來說，企業(yè)大多采用電算化做賬，但是仍然很多實際業(yè)務當中需要手工填制單據，但是很多學生的專業(yè)技能掌握不夠，使得單據填制時總是出現(xiàn)錯誤。如出納人員在填制支票的過程中經常出現(xiàn)問題，包括日期的大小寫寫錯、忘記寫人民幣符號、蓋章出現(xiàn)少蓋或者蓋錯等等。原因很大一方面是學校教學還是基本上偏向理論，這個可以從學校安排的理論和實踐課時分配看出來，大多是理論課時居多，實踐課時偏少。學生練習的次數比較少，就算練習了也僅僅是模擬書本上的，參照書本來寫的，并未自己動腦筋。教師可能由于自身原因，教學時仍然教授的是填鴨式的知識點，忽視實際問題的講解，學生對于實踐問題的操作其實是很追求的，高職院校的學生本來就跟本科層次的學生不同，他們喜歡多動手，喜歡在實踐中進行思考和總結，如果教學有過多的理論，這肯定會影響學生的學習興趣。

(三)會計專業(yè)教學師資薄弱

高職院校的會計專業(yè)的學生是非常多的，而會計專業(yè)教學師資卻是很薄弱的，目前來說會計專業(yè)教師數量和質量不能滿足專業(yè)建設的需求，很多學校要求會計專業(yè)配備雙師型教師團隊，但是實際教學當中雙師型的教師還是比較少的，可以說是匱乏的。雙師型教師是指既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質。但是目前來說高職院校存在有兩種情況：一是可能因為存在一些實際原因，很多學校招聘了大量的應屆生進行授課，這樣是很不合理的，因為應屆生并未具備企業(yè)實際工作經驗，不具備實踐教學素質。二是有的學校的教師沒有跟上時代發(fā)展步伐，對于先進的財務軟件也不懂也不想去學，自己如果都沒有操作過財務軟件怎么可能上好電算化的課程，電腦操作課程要求的是熟能生巧，學生在學習的過程中如果有問題要向老師請教，老師也不懂，那這樣勢必會影響教學效果。試想如果學校存在大量的這樣的教師，那這個專業(yè)培養(yǎng)出來的人才會是什么樣子可想而知。

(四)學生畢業(yè)頂崗實習流于形式

我們都知道，會計是實踐性很強的一個專業(yè)，目前高職院校的學生在畢業(yè)前都會安排學生進行頂崗實習，目的就是為了學生的就業(yè)做好準備，但是會計專業(yè)與其他專業(yè)不同，用人單位的財務問題涉及企業(yè)的機密，一般來說對會計實習生的需求量不大，一家企業(yè)頂多招1-2名實習生，除了代理記賬公司稍微多點外，而如今高職學校的會計專業(yè)的學生又是非常多的，因此，實際上很多學生是沒有找到對口專業(yè)的單位進行實習的。另外還有部分學生是對會計專業(yè)不感興趣，學了3年會計專業(yè)到了畢業(yè)時不想從事這一行，隨便找個單位進行實習，完成學校布置的這項“任務”，這就使得學生的畢業(yè)頂崗實習流于形式。學生并未進行專業(yè)實習，那真正進入企業(yè)的工作質量肯定不會好。

三、會計專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

(一)高職院校人才培養(yǎng)要聯(lián)系實際，進行可持續(xù)發(fā)展

當前業(yè)財融合的趨勢越發(fā)顯現(xiàn)，這要求財務人員既要懂財務，又要懂業(yè)務，要融入業(yè)務流程中去，因此，高職院校的會計人才培養(yǎng)要有可持續(xù)性發(fā)展，高職院校要提高對培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力重要性的認識，重視培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)技能，讓學生在校期間就打好步入社會的可持續(xù)發(fā)展的基礎，使學生即具有滿足當前就業(yè)需要的能力，又有滿足今后繼續(xù)發(fā)展需要的能力。要能夠有效培養(yǎng)會計專業(yè)人才就要從社會實際出發(fā)，以社會實際需求為導向，全方位了解企業(yè)對會計人才的需求變化，制定合理的人才培養(yǎng)目標，及時變更教學的課程內容。例如供應鏈課程的學習就很好的體現(xiàn)了業(yè)財融合的發(fā)展趨勢，在這一課程中可以學習財務軟件，學生需要站在采購、銷售、庫存、財務等不同立場去思考處理業(yè)務問題，提高自身理解和技能。業(yè)財融合背景下，我們的財務人員需要融入業(yè)務流程中去，這樣才會更加理解業(yè)務并且將業(yè)務的會計處理做得更好。

(二)注重學生的會計專業(yè)技能的培養(yǎng)

對于會計學生專業(yè)技能的培養(yǎng)有3點建議：一是加強學校會計專業(yè)雙師型教學團隊的建設。寧缺毋濫，對于不具備雙師型的教師，學校應該要加強對這些教師的培訓，可以多聘請企業(yè)優(yōu)秀的財務人員為教師進行實戰(zhàn)經驗傳授，還可以鼓勵教師多下企業(yè)鍛煉，以適應社會實際發(fā)展。二是理論與實踐的課時分配問題，需要依據課程內容而定，不能千篇一律的都是理論課時多，實訓課時少。根據最新發(fā)布的職教20條的要求，實踐課程原則上要占50%以上?？梢娐殬I(yè)教育與本科教育不同，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生理應是動手能力強，技能強。因此，高職院校會計專業(yè)可以參照這樣的理念，比如出納課程中主要掌握很多票據的填寫，那么就應該實訓課時居多。而且例如在填寫支票時能夠盡量仿真式的，就如同真實業(yè)務一樣，教師務必要求學生需要引起重視，不能隨意涂寫交差。三是建議在理論教學中可以融入一些基本技能的學習與掌握，會計專業(yè)技能的掌握需要以基本技能為前提條件，高職院校的學生與本科院校學生不同，學習基礎薄弱，因此，更加要注重培養(yǎng)學生基本技能的學習，如手工賬需要寫得一手好字，電算賬需要有計算機基礎，錄入數據要認真仔細，不能出錯。因此公共類課程要打好基礎才能為專業(yè)知識的學校做好鋪墊。

(三)強化校企合作，為學生實習就業(yè)提供更強保障

學校方要積極主動聯(lián)系會計專業(yè)的用人單位，不能僅僅局限于一般的企業(yè)，應該要多元化發(fā)展，如會計師事務所、審計師事務所、代理記賬公司等，因為一般的中小企業(yè)接收的學生量不大，因此，校企合作也應該多考慮事務所、代理記賬公司等。另外學校的會計專業(yè)教師也可以校外校內自己合作組建會計服務團隊，對外承攬業(yè)務，為學生實習就業(yè)提供更強的保障。校企合作不僅僅從學生層面出發(fā)，可以提前讓教師進行下企業(yè)鍛煉，及時了解會計行業(yè)發(fā)展動態(tài)，企業(yè)需求趨勢等，加強學校與用人單位之間的感情。此外高職院校對會計專業(yè)教師的招聘工作中盡量多選擇有企業(yè)經驗的人員，因為他們也可以帶來部分的企業(yè)實習就業(yè)資源。為了提升企業(yè)對學校的認同感與支持度，校企合作由學校和企業(yè)兩方共同制定人才培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、課程建設等內容。只有做好強化校企合作，我們的學生在實習就業(yè)方面就可以更有保障。

結語

高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)一定要順應社會的發(fā)展，不斷進行變革，會計專業(yè)也要隨著社會的發(fā)展變化進行轉型。因此，高職院校要做好充足的準備應對市場的變化，要不斷進行自我創(chuàng)新與實踐，才能在社會發(fā)展中永葆生機。