章少重

(廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院 廣東 廣州 510000)

一、研究背景

當前新形勢下，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，新的技術給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供了新的環(huán)境空間和想象空間。在國務院辦公廳發(fā)布的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提到2020年要建立健全課堂教學、自主學習、結(jié)合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。現(xiàn)今，高職院校面臨著如何適應新形勢，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等基礎性的問題。因此，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革，提升高職院校教育課程資源、教學設施設備、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、師資團隊等具有十分重要的意義。

二、現(xiàn)階段大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及面臨問題

總書記給“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學生回信把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推向了新高度。大學生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。目前，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入新階段。在各高職院校的努力下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有了良好發(fā)展勢頭，許多學生轉(zhuǎn)變了找一份穩(wěn)定的工作是最為理想的傳統(tǒng)思想觀念，提升了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知度，部分大學生也踏上了創(chuàng)業(yè)之路。各高職院校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展十分重視，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，出臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障及激勵辦法等，但目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍也存在著認識深度和推動力度不平衡問題。

(一)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式單一

現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多為課堂授課，多以理論為主，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐及思維開發(fā)等訓練，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力沒有得到實質(zhì)上的提升。許多課程案例過早與現(xiàn)階段社會發(fā)展的情況不符合，其創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗難以被借鑒。作業(yè)也僅僅是書面形式展開，缺乏實踐。雖然高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不少，但是未能融入到專業(yè)課程和人才培養(yǎng)中，未能做到不同專業(yè)特點及人才培養(yǎng)目標定位，缺乏針對性、系統(tǒng)性，較難符合社會需求。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地沒有實現(xiàn)第一課堂與第二課堂有機結(jié)合

第二課堂形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也比較普遍，即鼓勵學生參與各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，依托團委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院等部門搭建的孵化基地進行，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為實踐。但總體上看，這只能滿足少部分同學參賽需要，沒有考慮如何促進其余大學生群體，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地沒有實現(xiàn)承擔普通大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的功能，未能實現(xiàn)與第一課堂有機結(jié)合。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學設施設備不完善

新形勢下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐不足，理論有余。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術、人工智能發(fā)展，這些技術促進了教育技術變革。利用虛擬仿真教學設備是提升教學質(zhì)量的有效手段，是現(xiàn)代教改革的重要方向。許多高職院校缺少教學設施設備或教學輔助設備與平臺沒有進行實時更新，這就使得學生不能接觸到先進的設備和現(xiàn)代化理念，教學成效差強人意。

(四)專業(yè)師資力量不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對授課教師的理論素養(yǎng)、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維的能力有較高要求。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務普遍由團委、學院輔導員承擔，其專業(yè)領域與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在差距。教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識培訓，同時又缺少實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，且受相關專業(yè)領域的影響，在課程新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式等知識更新滯后，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升存在一些制約因素。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升對策

(一)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容與教學模式改革

注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，以創(chuàng)新為核心驅(qū)動力。教師應實時收集、整理、講授與本專業(yè)相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，及時更新教學內(nèi)容，倡導將行業(yè)企業(yè)內(nèi)的先進知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗納入課程教材，不斷深化知識創(chuàng)新，跟上新形勢教育的要求。在教學過程中可植入新趨勢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和具有挑戰(zhàn)性的題目進行過程考核。另外應充分發(fā)揮相關學生社團在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線下實踐教育中的作用，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團的建設力度，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輻射力。

做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機融合工作，形成以專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的局面，使專業(yè)知識更加直接高效地融入社會生產(chǎn)實踐。同時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個人才培養(yǎng)體系，在教學目標、教學內(nèi)容上強化學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開設跨學科、跨專業(yè)的課程學習，這樣有利于新時代學生由專業(yè)單一型向多學科融合型轉(zhuǎn)變，適應當前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展要求的新型的人才培養(yǎng)模式，形成基礎教育+專業(yè)知識+創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教育模式，解決當前與社會發(fā)展趨勢和需求脫節(jié)的現(xiàn)狀。

(二)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持服務體系

涵養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從教育到實踐過程中，需要破除功利化，不搞形象政績工程，踏實做好服務功能。合理利平臺，做到第一課堂與第二課堂有機融合，一方面鼓勵學生參與各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，做好平臺的參賽項目培訓與孵化功能，實現(xiàn)以賽促學，以賽促教，以賽促創(chuàng)；另一方面服務大眾學生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐培訓，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動，如創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)游學。以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)思維為目標，以實踐育人為理念，以自主創(chuàng)業(yè)為導向，針對學生群體提供創(chuàng)業(yè)指導、場地、信息、導師、資金和項目的支持與對接，做好平臺服務大眾學生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能，持續(xù)不間斷地幫扶和指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生，實現(xiàn)對在校學生的100%覆蓋。

教中創(chuàng)，創(chuàng)中教。高職院校要主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，與社會共同搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。整合政府、企業(yè)等各方資源，形成學校與社會聯(lián)動，教師團隊與企業(yè)家聯(lián)手，學生理論學習與創(chuàng)業(yè)實踐融合的融通機制。同時，實踐平臺服務體系要注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原創(chuàng)知識產(chǎn)權(quán)的保護，高職院校在引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中要提高學生知識產(chǎn)權(quán)意識，提升知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)，指導學生專利申請，擴寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果轉(zhuǎn)化渠道，形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持服務體系。

(三)用新技術、新工具提升教育質(zhì)量，促進教育技術變革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性非常強的課程，僅僅理論知識傳授無法讓學生體驗到創(chuàng)業(yè)實踐的真實情況，很難有切身的體會。如何提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量要緊密結(jié)合當下經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，用新技術、新工具擺脫傳統(tǒng)教學，激活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學新模式。虛擬仿真教學是新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要發(fā)展方向，許多高職院校受到經(jīng)費限制，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中很難保證教學質(zhì)量，而虛擬現(xiàn)實技術的出現(xiàn)有效降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成本，可解決創(chuàng)業(yè)教學中實踐過程的短板、教育資源缺乏與經(jīng)濟社會發(fā)展脫節(jié)等一系列問題。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，虛擬仿真教學可以通過計算機、vr等設備模擬虛擬市場和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等場景，接觸非真實的虛擬環(huán)境，增強感性認識。有利于激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各個環(huán)節(jié)與關鍵點的把握能力，最終吸收、轉(zhuǎn)化。

(四)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊建設

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對授課老師的理論素養(yǎng)、創(chuàng)造思維、專業(yè)知識和實操能力有較高的要求?，F(xiàn)階段高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多為學院輔導員和少數(shù)專任教師承擔，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。加強師資建設是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關鍵所在。首先，要利用學校與社會聯(lián)動資源，選派授課教師到高新企業(yè)參觀學習，彌補教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的不足。邀請企業(yè)家、有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷的優(yōu)秀校友來校擔任外聘指導老師，承擔一定授課、專題講座、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享和創(chuàng)業(yè)競賽指導等任務。其次，倡導組合式創(chuàng)業(yè)，鼓勵導師利用科研成果與學生一同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐合作，一起實現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化。最后，新形勢下根據(jù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資特點，要發(fā)揮輔導員既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師，又是思政管理者的特點，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中融入思政內(nèi)容，將二者有機融合，提升新一代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的人文情懷，樹立正確的理想信念，培養(yǎng)具有時代擔當?shù)膭?chuàng)造者。

四、結(jié)語

當前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革呈現(xiàn)多點突破縱深發(fā)展的良好態(tài)勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入提質(zhì)階段。高職院校要把握新需求，探索新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，以創(chuàng)新為核心驅(qū)動力，消除理論與實踐“兩極分化”現(xiàn)象，切實提高大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為建設創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。