王佳寶

(鄭州商學院 河南 鄭州 451200)

《Excel財務會計中的應用》課程是會計學專業(yè)中的一門核心應用課。該課程主要任務是使學生利用EXCEL電子表格對財務信息數(shù)據(jù)進行整理和規(guī)劃，更好的地對財務數(shù)據(jù)進行分析與預測，通過處理能夠讓企業(yè)管理者或投資者更直觀的了解企業(yè)的財務基本情況。Excel的數(shù)據(jù)處理功能不僅能夠滿足會計人員處理財務數(shù)據(jù)的需求，同時操作簡單功能強大這些特點也為會計人員的使用提供了極大的便利，減少會計人員工作量大大提高工作效率。高校財會專業(yè)開設EXCEL財務應用相關課程，學生在掌握專業(yè)理論知識的同時運用EXCEL辦公軟件完成財務數(shù)據(jù)處理分析，將專業(yè)理論與實踐相結合，提高了學生專業(yè)能力與職業(yè)適應能力。

一、《Excel在財務會計中的應用》課程教學現(xiàn)狀分析

(一)教學模式單一

《Excel在財務會計中的應用》此門課程在實際教學過程中多為教師先對會計相關專業(yè)理論知識進行講解，在此基礎上對章節(jié)Excel使用方法進行講解演示，最后通過練習章節(jié)任務學生掌握Excel使用方法，自主完成上機操作。此種傳統(tǒng)教學方式雖在一定程度上達到了理論與實踐相結合的實驗教學目標，但學生的實際操作能力僅限于教學案例中，未能提高學生自主處理問題的能力。單一的教學模式不能充分調動學生學習積極性，學生對此門課程學習興趣不高。

(二)對Excel軟件的應用不熟練

此門課程為跨學科課程，涉及多個學科，除會計學專業(yè)理論還需要計算機等相關學科理論作為此門課程學科基礎，這就要求教師除了要掌握會計專業(yè)知識還要具備運用Excel的各項功能來解決問題的能力。對于財會專業(yè)學生人才培養(yǎng)方案中所涉及的Excel相關課程僅僅只有《計算機應用基礎》這門課程，同時Excel并非課程重點，對其講解也只是簡單的處理表格數(shù)據(jù)等內容，未與財務數(shù)據(jù)相聯(lián)系，在此基礎上去學習Excel財務會計應用課程時學生不能熟練運用Excel基礎功能，教師授課內容不得不加入基礎功能講解，直接影響課程進度。

(三)課程重視度不足

此門課程需要應用Excel來處理財務會計的主要工作任務，包括會計憑證編制、賬務處理、登賬、記賬、會計報表編制等內容，均在Excel表格中完成，但這些內容在會計學原理、財務分析、手工賬實訓等課程中均有涉及，學生認為其學習內容重復，課程重視度不夠，學習興趣不高，對此門課程缺乏正確認知。

(四)課程設置不合理

Excel財務會計應用課程主要是通過Excel來處理企業(yè)日常會計核算工作，課程涉及的會計理論知識較為全面，在授課過程中通常會出現(xiàn)所涉及的專業(yè)知識學生未學或學習間隔時間較長導致遺忘等現(xiàn)象出現(xiàn)，致使學本門課程時,還需要對已學內容進行復習鞏固，這些問題會對授課效果造成影響。

二、《Excel在財務會計中的應用》課程教學改革主要內容

(一)《Excel在財務會計中的應用》課程內容改革

Excel課程可根據(jù)其課程特點以及相關理論課程進度對課程內容做出適當調整，將Excel財務會計應用課程進行拆分，授課內容逐步深入進階，在學生大學四年中，根據(jù)其理論課程合理安排授課內容。財會專業(yè)學生在大一期間學習《會計學原理》與《計算機應用基礎》這兩門課程，這兩門課程是Excel財務會計應用課程理論與實操基礎，在學習這些課程的過程中可設置Excel財務會計應用基礎類課程，包括記賬憑證、會計分錄等日常核算業(yè)務內容，學生學習理論的同時又學習Excel財務會計應用實操，真正做到理論與實踐相結合，同時避免學生出現(xiàn)時間過久遺忘等問題。大二大三階段學生在學習管理會計、財務分析等課程的基礎上學習Excel財務數(shù)據(jù)處理分析課程，學生在具備財務分析與管理會計等理論知識，掌握財務分析與管理會計方法的基礎上，利用Excel數(shù)據(jù)分析功能對財務數(shù)據(jù)進行分析預測，來達到財務分析與管理會計的最終學習目標。最后，在基礎應用與數(shù)據(jù)處理分析課程基礎上可開設內容相對較難的高階課程，逐步提升學生Excel財務應用能力。

(二)《Excel在財務會計中的應用》授課模式的改革

當前高校Excel財務會計應用課程授課模式多為理論講解-操作示范-學生練習等授課流程，授課模式相對單一，不利于學生興趣提升。Excel財務會計應用課程授課模式可借鑒其他實訓課程授課模式，建立商業(yè)虛擬環(huán)境，對學生進行分組與職能分工，學生通過協(xié)作方式完成課程任務，教師在理論講解基礎上給學生獨立完成空間，充分調動學生積極性，通過團隊協(xié)作方式完成企業(yè)日常財務業(yè)務處理，最終對財務數(shù)據(jù)進行處理分析并預測，分析其小組企業(yè)經營情況。通過此種授課模式，學生代入感強，會大大提升學生對此門課程學習興趣，同時分組分只能分工協(xié)作會讓學生之間互相督促，提升集體榮譽感，互幫互助共同協(xié)作完成任務，使多數(shù)學生學習能力得到較大提升。

三、《Excel在財務會計中的應用》課程教學改革主要措施

(一)加強課程教材建設

當前，《Excel在財務會計中的應用》可供選擇的教材相對較少，同時教材內容存在與現(xiàn)行會計準則不相符等問題，會計稅法等相關政策出現(xiàn)變化，教材相對政策更新較慢，學生學習的教材內容具有一定滯后性。對于此問題教師應根據(jù)自身教學經驗認真挑選教材或進行教材編寫，選擇或編寫適用本課程的教材，提高教學效果。在教材編寫過程中多選用真實案例企業(yè)，當前教材中出現(xiàn)的案例企業(yè)均為虛擬企業(yè)，虛擬案例與真實企業(yè)賬務仍存在偏差，學生對于單一案例企業(yè)的學習會對學生造成思維局限，在編寫教材過程中盡可能選用多個真實案例企業(yè)，開展教學過程中多個案例企業(yè)利于學生進行分組進行模擬經營實訓。目前除教材相對較少以外，此門課程的教輔資料也是相對匱乏，幾乎空白，學生及教師的參考資料除了課本再無其他教輔資料，不利于教學工作開展，教師在編寫教材的同時盡可能編寫配套教輔資料，以提高教學效率。

(二)優(yōu)化課程設置

《Excel在財務會計中的應用》需要在《基礎會計》、《中級財務會計》、《管理會計》、《財務分析》、《計算機應用基礎》等專業(yè)課程開設基礎上開設，大部分高校在開設本門課程時未與基礎理論課程開設相協(xié)調，造成課程設置不合理。高校在開設此門課程時需重復考慮基礎理論，與其它課程相協(xié)調，形成完整理論基礎，在掌握理論的基礎上進行實驗課程學習，加強理論認知的同時又可提高實踐能力。本門課程涉及到的會計專業(yè)理論知識很全面，多數(shù)高校在課時設置上為一周兩個課時，學期總課時量較少，課程內容較多，應調整本門課程的授課安排，保證充足的授課量。

(三)優(yōu)化教學團隊機構

《Excel在財務會計中的應用》授課教師多數(shù)為單學科背景，此門課程為跨學科課程，教師在授課前未受專業(yè)課程培訓，多數(shù)通過自身學習來完成授課，專業(yè)課程培訓機會較少，高校應不斷加強師資隊伍培訓，在具有本專業(yè)背景的基礎上重點培訓計算機學科內容，加深教師對此課程理解程度，優(yōu)化教學團隊結構，最終提高教學效果。

(四)加大實驗室建設投入

當前多數(shù)高校并未減少針對Excel財務會計應用課程的實驗室，上課均在普通計算機實驗室中進行，但普通計算機實驗室布局相對局限，不利于本門課程教學模式改革。除此之外，普通計算機實驗室軟件較為老舊，Excel軟件更新較快，但授課過程中只能使用相對老舊的軟件進行授課，學生學習內容的不能及時更新。高校應加大Excel財務數(shù)據(jù)處理實驗室建設資金投入，建立財務數(shù)據(jù)處理實驗室，并及時對學習所用軟件進行更新，利于授課活動的順利開展。

結論

綜上所述，《Excel在財務會計中的應用》課程教學改革需要在優(yōu)化課程設置的同時加強教材建設，并優(yōu)化教學團隊與加大實驗室建設投入，以此來改善課程中存在的教學模式單一與課程設置不合理等問題。通過Excel財務會計應用課程的改革與完善，培養(yǎng)學生財務數(shù)據(jù)處理與分析能力，以提升學生未來的職業(yè)競爭力。