摘? 要：課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。根據(jù)課程思政要求，結(jié)合教學實際，以《綜合商務(wù)英語》課程為例，選取一節(jié)課授課內(nèi)容，通過翻轉(zhuǎn)課堂形式，對教學過程中融入課程思政及學生真實課堂反饋等情況進行了展示，推動課程思政建設(shè)。

關(guān)鍵字：課程思政;課程教學;典型案例

一、課程基本情況

《綜合商務(wù)英語I》課程，是商務(wù)英語本科專業(yè)的一門專業(yè)核心課，4學分，周學時4，總學時72，開設(shè)于第三學期，授課對象為2019級商務(wù)英語專業(yè)（本科）學生。旨在通過商務(wù)英語篇章的學習進行英語技能的基本功訓練，強調(diào)打好扎實的語言基本功，拓展商務(wù)知識與技能，同時注重思辨能力、創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，兼顧商務(wù)專業(yè)素質(zhì)與人文素養(yǎng)的同步提升。

課程教學采用混合式教學模式，教學過程突出情景教學、案例教學和項目教學，教學方法為啟發(fā)與討論相結(jié)合，使學生在強化聽、說、讀、寫等基本專業(yè)語言能力的綜合訓練的同時，了解并學會處理國際商務(wù)運作全過程。本課程的學習為學生參加英國劍橋大學商務(wù)英語職業(yè)技能證書BEC考試并獲得相應(yīng)證書提供幫助。

本課程授課對象為2019級商務(wù)英語專業(yè)（本科）學生。該班學生的英語水平參差不齊，特別是春考學生基礎(chǔ)差，學生詞匯量小、語音面貌欠佳、語法掌握不系統(tǒng)，在口語表達和寫作表達方面沒有自己的觀點或者不知道如何表達。另外學生普遍缺乏商務(wù)背景知識，部分專業(yè)性較強的內(nèi)容難以理解。

另一方面，學生的學習積極性較高，課堂參與度好;通過本單元第一篇文章的學習，學生已經(jīng)掌握了一部分關(guān)于商務(wù)著裝的知識，熟悉課堂環(huán)節(jié)，能夠自主在課下復習學過的知識點并預(yù)習新的課文，對于課堂討論環(huán)節(jié)、自主發(fā)言環(huán)節(jié)等都有了充分的心理準備。此外，他們是網(wǎng)絡(luò)原住民，熟悉網(wǎng)絡(luò)操作，愿意參與網(wǎng)絡(luò)討論等，學生對于信息化學習手段之學習通能夠熟練使用并能及時主動查看和完成教師發(fā)布的學習任務(wù)及課后作業(yè)。

學生進入大二學年，人生觀和價值觀正在發(fā)生著變化，需要引導學生規(guī)范自己的行為。特別是疫情期間，需要引導學生正確理解中國的傳統(tǒng)文化，增強民族文化自信。

二、本節(jié)課教學目標

本課程旨在培養(yǎng)學生掌握扎實的聽說讀寫譯基本商務(wù)知識，增強語言綜合運用能力，提高商務(wù)溝通能力。本節(jié)課的教學目標如下：

知識目標：掌握商務(wù)便裝和職業(yè)裝的含義及其區(qū)別;掌握面試及學生日常著裝相關(guān)知識;掌握與商務(wù)著裝話題相關(guān)的詞匯和英語表達。

能力目標：理解商務(wù)正裝和商務(wù)便裝的適用場合;理解商務(wù)場合的著裝要求;能夠正確分析和使用長難句，并能對重點單詞、短語進行改寫。

素質(zhì)目標：引導學生正確理解中國的傳統(tǒng)文化，增強民族文化自信，并能用所學知識規(guī)范自己的行為，打造良好的商務(wù)職業(yè)形象。

三、“課程思政”教學整體設(shè)計思路

本節(jié)課遵循職業(yè)教育教學規(guī)律，從職業(yè)本科院校學生認知特點出發(fā)，體現(xiàn)以學習者為中心的教學理念，運用翻轉(zhuǎn)課堂形式進行授課，基于商務(wù)著裝的實際需要選取教學內(nèi)容，將項目教學、任務(wù)驅(qū)動和案例分析相結(jié)合，旨在提高學生的語言運用能力，促進學生的職業(yè)發(fā)展，同時注重在教學過程中融入課程思政，落實立德樹人根本任務(wù)。

本次課以Text II文章為載體，輔之與學生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，以學生為主體，教師為主導，通過課前超星學習通的自主學習，課上小組討論、任務(wù)驅(qū)動等教學方法的使用，鼓勵學生多說多練多思考，進行 “商務(wù)著裝”話題的學習。以期學生能夠掌握有關(guān)“商務(wù)著裝”話題的英語表達法，并對這一話題進行闡述;在語言學習的同時，激發(fā)學生對傳統(tǒng)民族服飾的興趣，增強民族文化自信。

四、“課程思政”教學方法及手段

本課程依托泛雅平臺，建設(shè)《綜合商務(wù)英語》網(wǎng)絡(luò)課程，上傳課程資料，發(fā)布調(diào)查問卷、討論等，讓學生更好地參與課程學習。

充分利用教材以及配套音頻資源，同時利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，挖掘優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學資源，賦予教學內(nèi)容更加直觀、豐富的視覺畫面，如從網(wǎng)絡(luò)上下載新華網(wǎng)報道的習近平中式禮服展現(xiàn)文化自信，讓學生對正式場合著裝的理解更直觀，激發(fā)學生對傳統(tǒng)民族服飾的興趣，增強民族文化自信。

五、“課程思政”教學實施的具體案例

結(jié)合某一個學時的教學內(nèi)容，詳細寫明前述的“課程思政教學整體設(shè)計思路”是如何在教學中予以具體落實和開展的。

（一）教學內(nèi)容

教學內(nèi)容為《綜合商務(wù)英語I》的第一單元，主題為Dress for success。本單元圍繞“商務(wù)著裝”這個話題展開，內(nèi)容包括與這一話題相關(guān)的聽力、口語、閱讀、翻譯和寫作活動。在授課過程中，教師將與實際生活相關(guān)的情境融入到授課活動中，為學生營造真實豐富的語言環(huán)境，提供生動多元的文化知識。

（二）教學過程

第一步：學習通作業(yè)反饋

首先對照上節(jié)課發(fā)布的學習任務(wù)清單，檢查學習通線上問卷調(diào)查以及作業(yè)完成情況，并進行反饋，檢查學生對本單元詞匯、課文的預(yù)習以及對本單元主題的認知情況。

對問卷調(diào)查進行總結(jié)，找出學生理解中的重點、難點問題，確定本節(jié)課的重點、難點、教學目標。

第二步：話題討論

通過學習通發(fā)布課前討論。通過學生留言、互動反饋，引出商務(wù)便裝、職業(yè)裝的含義及區(qū)別，補充關(guān)于職業(yè)裝及日常學生著裝的知識，擴充新華網(wǎng)報道的習近平中式禮服展現(xiàn)文化自信，讓學生對正式場合著裝更直觀的理解，激發(fā)學生對傳統(tǒng)民族服飾的興趣，增強民族文化自信。

第三步：案例分析

學生理解商務(wù)著裝相關(guān)知識后，導入關(guān)于著裝困擾的案例，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到商務(wù)場景中。

1.設(shè)計問題，讓學生帶著問題閱讀案例并思考，理解Jennifer關(guān)于商務(wù)著裝的困惑，發(fā)布問題清單。

2. 小組討論，要求學生討論并回答上述問題，每個小組推選出一個代表陳述觀點，鍛煉學生的口語表達和思辨能力，提高學生的團隊合作能力。在此過程中，教師起主導作用，對學生的答案進行積極正面的評價，并給出可行性建議。

第四步：Text II 詞匯及長難句講解

對Text II文章中的詞匯和長難句講解能夠幫助學生更好地理解文章，同時提高學生的英語聽說讀寫譯基本技能。在學生把握整篇文章的結(jié)構(gòu)和意義后，將文章中的重要詞匯和長難句進行分析和學習，如：講解詞組，在此基礎(chǔ)上對這個長難句進行改寫。

第五步：總結(jié)

總結(jié)本節(jié)課各環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的重點、難點，重申中國傳統(tǒng)服飾也可以運用在正式商務(wù)場合，民族的就是世界的，增強學生的民族自信。

六、教學效果

以本節(jié)課為依托，參加了學校青年教師比賽，獲二等獎，并被推薦參加省級青年教師大賽。另外，課后對學生進行追蹤，了解學生學習效果，普遍表示效果良好，收獲滿滿。課堂教學結(jié)束后發(fā)布學習任務(wù)清單，要求學生完成課后練習題，掌握本節(jié)課的重點難點，掌握本節(jié)課的語法點，及相關(guān)英文表達?；谧约旱慕?jīng)驗，寫一篇關(guān)于商務(wù)著裝的文章上傳到學習通。

七、教師感悟

本節(jié)課較好的展示了教學內(nèi)容與課程思政的深度融合，但是也存在薄弱環(huán)節(jié)，由于比賽時間及無生授課形式限制，未能將師生互動部分完全展示出來。另外英語教學中注重聽、說、讀、寫、譯五種教學能力的培養(yǎng)，課堂上注重鍛煉學生的聽說讀的能力，寫和譯的部分沒有體現(xiàn)出來，因此在課后作業(yè)中要求學生寫一篇關(guān)于著裝的文章作，做課后的翻譯練習作為補充，以提高學生的綜合語言運用能力。

課程思政與課堂教學的深度融合，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。根據(jù)課程思政要求，結(jié)合真實的課堂教學，以《綜合商務(wù)英語》課程為例，選取一節(jié)課授課內(nèi)容，通過翻轉(zhuǎn)課堂形式，總結(jié)和展示了教學過程中融入課程思政及學生真實課堂反饋等情況，總結(jié)經(jīng)驗和不足，以推動課程思政建設(shè)。

參考文獻：

[1]https：//baike.baidu.com

作者簡介：張英（1987- ），女，山東省日照人，講師，主要從事英語教學與研究。