閆冬

摘? ?要：在當(dāng)今社會(huì)，義務(wù)教育提出后，國(guó)家越來(lái)越重視音樂(lè)教育，我國(guó)已經(jīng)明確指出必須全面培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)。因此，音樂(lè)教育也變得尤為重要，音樂(lè)在培養(yǎng)美、智方面起到至關(guān)重要的作用，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)，音樂(lè)的節(jié)奏是根基，可以帶動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)方面的興趣，也是培養(yǎng)他們音樂(lè)素養(yǎng)的重要因素。所以，在小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)中必須進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，小學(xué)在音樂(lè)課上開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練能夠正確掌握他們的心理，用其對(duì)音樂(lè)的興趣來(lái)提升他們的積極性，同時(shí)開(kāi)展更多有效的教學(xué)模式，從而開(kāi)展學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)的水平。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練;小學(xué)生;教學(xué)模式;音樂(lè)

組成音樂(lè)最基本的要素包括節(jié)奏，所有音樂(lè)都是離不開(kāi)明顯的節(jié)奏，因此，教師必須注重音樂(lè)節(jié)奏的影響和作用，教師在進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的時(shí)候，要用音樂(lè)教學(xué)模式來(lái)作為開(kāi)端，利用豐富多彩的高效有趣的教學(xué)模式，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的積極興趣，切合實(shí)際提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的創(chuàng)新能力與感知能力，以此為學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用合理的詩(shī)歌朗誦來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練節(jié)奏

我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌文化歷史悠久，博大精深的國(guó)家，詩(shī)詞歌賦發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)不只是用詞意優(yōu)雅來(lái)形容，還很豐富，富含抒情之意。大家都知道在進(jìn)行詩(shī)歌朗誦的時(shí)候，一定要注意富含情感，還要注意在每句話(huà)的地方需要抑揚(yáng)頓挫，只有這樣我們才能真正體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的深意和意境。因此，教師能夠利用這一特點(diǎn)，在大部分詩(shī)詞歌賦中選出一些很有節(jié)奏感、意境比較強(qiáng)的，學(xué)生們還很容易就能理解的詩(shī)詞。教師帶學(xué)生一起朗讀，掌握詩(shī)詞歌賦中每個(gè)句子的節(jié)奏，從而讓學(xué)生更好的去體會(huì)詩(shī)詞的意境與情感。教師在帶學(xué)生進(jìn)行朗讀詩(shī)歌的時(shí)候?qū)W生可以學(xué)習(xí)更多的詩(shī)歌知識(shí)，并且還能提升學(xué)生對(duì)節(jié)奏的控制能力。朗讀時(shí)要注意的是，可以在朗讀時(shí)開(kāi)展個(gè)人朗讀或者課堂朗讀的方法，不要都采用齊讀的方法，這樣可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以促使學(xué)生主動(dòng)探尋詩(shī)歌中的朗讀內(nèi)涵的節(jié)奏，從而提升他們的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣及節(jié)奏掌控力。

二、在課堂上積極開(kāi)展節(jié)奏的訓(xùn)練游戲

現(xiàn)在的教學(xué)方式，打破常規(guī)，已經(jīng)從教師在課堂上作為主體，學(xué)生是被動(dòng)的接受，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢谡n堂上起引導(dǎo)作用，學(xué)生積極參與其中。讓學(xué)生成為課堂上的主體是新時(shí)代的要求，這也是教學(xué)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。對(duì)于小學(xué)生這一階段更為重要，他們這一時(shí)期的興趣、心理與心智等方面和其他階段相比差異還是非常大的，主要表現(xiàn)為小學(xué)生的心智不夠成熟，學(xué)生的心理生理也表現(xiàn)得很活潑，對(duì)不了解的事物會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心。所以在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候必須掌握他們這一時(shí)段的特性，更深入的剖析教材，讓學(xué)生充分了解音樂(lè)教學(xué)與節(jié)奏訓(xùn)練的關(guān)鍵。具體實(shí)踐中，應(yīng)把有趣生活與理論知識(shí)相結(jié)合，來(lái)激發(fā)他們的興趣，例如：人教版小學(xué)一年級(jí)第一課時(shí)的《聲音的強(qiáng)弱》，老師通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練游戲的方法，進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，利用肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿節(jié)奏，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，既可以讓學(xué)生滿(mǎn)足心理興趣的需要，還可以完成節(jié)奏訓(xùn)練的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運(yùn)用樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)訓(xùn)練是非常重要的，學(xué)好音樂(lè)節(jié)奏感能夠讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，得到高效的提升[1]。樂(lè)器是學(xué)習(xí)音樂(lè)物質(zhì)的基本元素，把樂(lè)器帶到節(jié)奏訓(xùn)練的課堂上，不僅可以讓學(xué)生能夠掌握音樂(lè)技能，并能讓節(jié)奏訓(xùn)練可以更有序的學(xué)習(xí)。利用樂(lè)器進(jìn)行訓(xùn)練節(jié)奏之前，我們首先要讓學(xué)生了解怎樣正確使用樂(lè)器，具體實(shí)踐中，先讓一個(gè)學(xué)生隨意打出節(jié)奏，再讓會(huì)使用樂(lè)器的學(xué)生，讓他們用樂(lè)器進(jìn)行模仿并演奏出來(lái)，或者，選一些會(huì)使用樂(lè)器的學(xué)生隨意演奏，然后讓其他的學(xué)生用敲打方法進(jìn)行模擬節(jié)奏。這樣可以讓課堂氣氛變得活躍，教師還應(yīng)調(diào)動(dòng)他們的參與度，讓每一位學(xué)生都能主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)。利用多種教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，提升他們反應(yīng)能力，培養(yǎng)他們?cè)诠?jié)奏中的掌控力。

四、利用模擬平時(shí)景象進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)習(xí)平時(shí)比較熟悉的景象時(shí)，能夠具備較強(qiáng)的輕松感和投入感。所以教師可以在學(xué)生平時(shí)生活中進(jìn)行取景取材，把生活藝術(shù)引進(jìn)音樂(lè)的教學(xué)中來(lái)，把學(xué)生熟悉的音樂(lè)融入節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候能夠有更多的熟知感與認(rèn)同感，使學(xué)生可以在一個(gè)自己熟悉并且輕松的環(huán)境中掌控音樂(lè)節(jié)奏，例如，當(dāng)教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)音符的時(shí)候，將不同音符和實(shí)際的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在熟悉的景象中找出替代音符，從而加深他們對(duì)音符的印象，在小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，有的時(shí)候和生活聯(lián)系在一起也會(huì)有意想不到的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

節(jié)奏訓(xùn)練只是音樂(lè)訓(xùn)練的一個(gè)開(kāi)始，也是音樂(lè)訓(xùn)練中比較重要和關(guān)鍵的訓(xùn)練之一，教學(xué)的過(guò)程中，老師必須深度揣摩每個(gè)學(xué)生的興趣需要及心理特征，把高效、有趣、靈活、多種的教學(xué)模式融入到平時(shí)教學(xué)的工作中。此外，節(jié)奏也是音樂(lè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以教師應(yīng)注重把控學(xué)生節(jié)奏的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)用更多的節(jié)奏方式，真正提升學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練，為以后音樂(lè)發(fā)展鋪路，并奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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