崔敏

繪本有天真童趣的圖畫、風(fēng)趣的故事，蘊(yùn)含了諸多有關(guān)生命的道理，具有主題鮮明、信息傳遞效果佳的特點(diǎn)。幼兒可以通過繪本學(xué)到很多知識(shí)。教師要在一日活動(dòng)中通過繪本閱讀的滲透，支持、引導(dǎo)和幫助幼兒形成良好的生命意識(shí)，讓幼兒在成長(zhǎng)過程中感受生命，親身體驗(yàn)生命。教師要充分利用繪本，為幼兒架構(gòu)一個(gè)充滿想象與創(chuàng)造的世界，以繪本內(nèi)容為載體闡述生命中簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的寓意，讓幼兒從多角度、多維度、多層次看待世界，讓生命教育推動(dòng)幼兒正向發(fā)展。教師要深入挖掘繪本的引導(dǎo)價(jià)值，結(jié)合生動(dòng)、靈活、有趣的教學(xué)方式，讓幼兒在感受繪本內(nèi)容的過程中逐步形成對(duì)生命的正確理解和認(rèn)知，在潛移默化中健全幼兒人格，陶冶幼兒情操，為幼兒的未來打下夯實(shí)的根基。

借助繪本，

了解生命起源和成長(zhǎng)規(guī)律

在進(jìn)行生命教育時(shí)，幼兒教師要不斷更新教學(xué)理念，開闊教學(xué)視野，基于幼兒的實(shí)際情況選擇適合的繪本教材，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中充分感受學(xué)習(xí)的樂趣和意義，引導(dǎo)他們從不同角度和層面來看待生命，認(rèn)知生活，提高他們的生命意識(shí)。如教師可以和幼兒一起閱讀《小威向前沖》，這是一個(gè)關(guān)于精子的故事。繪本用十分有趣的方式為幼兒講述了一個(gè)小生命的起源。故事中有不放棄的力量，更有濃濃的愛意。它既是一個(gè)有趣的科普故事，也是一個(gè)美麗的生命教育故事。

閱讀后，教師可以和幼兒一起交流、討論繪本，將幼兒分成幾個(gè)小組，先讓幼兒進(jìn)行組內(nèi)討論，讓每位幼兒講講自己對(duì)故事的理解，然后由小組代表總結(jié)組員想法進(jìn)行匯報(bào)。這個(gè)過程既可以深化幼兒對(duì)生命的理解，讓幼兒了解其他同伴的想法，又能鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。

借助繪本，排解負(fù)面情緒

繪本《爺爺有沒有穿西服》以小布魯諾的視角描述爺爺?shù)臉幼樱v述了小布魯諾關(guān)于死亡的追問，記錄了他和大人一起參加爺爺葬禮的經(jīng)過。最后，隨著時(shí)間的推移，小布魯諾悲傷的情緒漸漸得到了排解。教師可以引導(dǎo)幼兒閱讀關(guān)于死亡話題的繪本，讓幼兒了解死亡是什么，了解失去親人的痛楚，感悟生命的價(jià)值。教師也可以引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约簩?duì)死亡的看法，并就這個(gè)話題展開繪本創(chuàng)作，深化他們對(duì)死亡的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)從不同角度看待死亡。

借助繪本，以愛育愛

教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《猜猜我有多愛你》這本關(guān)于“愛”的繪本時(shí)，可引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)共同探討繪本內(nèi)容，并讓他們嘗試扮演繪本中的“小栗色兔子”和“大栗色兔子”，讓幼兒在邊演邊讀的過程中理解偉大的父愛。在活動(dòng)開始前，教師要提醒幼兒將自己與家人的合照帶到幼兒園，并向其他同伴分享拍攝該照片時(shí)的故事。在活動(dòng)開始時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒大致回憶繪本中講述的故事，并讓幼兒相互交流，分享自己閱讀后的感悟。之后教師要引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)開始角色扮演。這個(gè)過程可以讓幼兒更深入地了解繪本內(nèi)容中的情感部分，也更容易與其家人建立情感溝通的橋梁，從而將自身獲取的信息轉(zhuǎn)化為符合自身發(fā)展需求的動(dòng)力，真正推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)、正向發(fā)展，提升幼兒的生命意識(shí)。