鄭康

摘 要：制造業(yè)水平的提升是展現(xiàn)一個國家綜合經(jīng)濟水平與競爭實力的重要內(nèi)容，度過2008年的世界金融危機之后，美國、日本等一些發(fā)達國家都開始加強對制造業(yè)的關(guān)注，開始重視起以制造業(yè)為主的實體經(jīng)濟行業(yè)也逐步退出了工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，來發(fā)展制造業(yè)。2013年，有著制造業(yè)強國之稱的德國提出了工業(yè)4.0發(fā)展戰(zhàn)略，這昭示著制造業(yè)的未來會朝著智能化的方向發(fā)展。我國也提出了通過信息化的融入來改造制造工業(yè)的思路，也頒布額中國制造2025等發(fā)展舉措文件，無一不在強調(diào)信息化發(fā)展對于工業(yè)制造行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要性。將物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新興的信息化技術(shù)融入到工業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)與管理等環(huán)節(jié)之中，可以有效提升制造業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的工業(yè)化水平。傳統(tǒng)制造業(yè)正在朝著智能制造業(yè)的方向發(fā)展，而這也給制造業(yè)生產(chǎn)組織形式以及崗位分配等方面帶來了極大的改變，對制造業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)、管理等崗位的技術(shù)人才需求也提出了性的要求，而作為培養(yǎng)一線技術(shù)人才的高職院校，更應(yīng)該站在智能制造發(fā)展背景下，對行業(yè)人才需求的角度對畢業(yè)生的就業(yè)力進行提升，培養(yǎng)符合智能制造行業(yè)發(fā)展的需求的技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：智能制造;畢業(yè)生;就業(yè)力;提升措施

引言：目前，制造業(yè)的發(fā)展速度十分迅猛，各行各業(yè)都已經(jīng)開始普及智能化控制技術(shù)，無人化流水線、加工機器人等逐步替代人工生產(chǎn)，制造業(yè)的智能化水平也得到了有效提升。制造業(yè)生產(chǎn)過程中，無人化流水線的應(yīng)用使得機械加工管理的成本得到了有效降低，同時企業(yè)生產(chǎn)的效率也得到了大大提升。在如此有利的發(fā)展背景之下，企業(yè)智能化控制的水平，技術(shù)創(chuàng)新能力也得到了迅猛提升，產(chǎn)品生產(chǎn)效益得到了大大提升。

1.智能制造視域下畢業(yè)生應(yīng)提升的就業(yè)力

畢業(yè)生的就業(yè)力不僅體現(xiàn)在責(zé)任心、面對挫折的能力、工作主動性以及創(chuàng)新創(chuàng)造思維之上，還增加了對畢業(yè)生計算機技能、職業(yè)水平以及能力水平的考核。畢業(yè)生要有一定的職業(yè)道德，對就業(yè)行業(yè)的背景與發(fā)展方向有一定的見解，有勝任企業(yè)崗位工作的職業(yè)能力，關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)能力的提升。

創(chuàng)造性思維、決斷能力以及學(xué)習(xí)能力等的提升是智能制造發(fā)展視域下各行各業(yè)對畢業(yè)生就業(yè)能力的必然要求。創(chuàng)新能力是制造業(yè)提升市場競爭力的重要能力，我國要想使制造業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展得以實現(xiàn)，首先一個就要一來具有創(chuàng)新能力的人才，因此高職院校在培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)力時，應(yīng)該將學(xué)生的傳統(tǒng)操作技能思維培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對畢業(yè)生就業(yè)力的提升而言十分的重要。

面對挫折能力與責(zé)任心提升是智能制造發(fā)展視域下各行各業(yè)對畢業(yè)生就業(yè)能力的必然要求。有關(guān)調(diào)查顯示，企業(yè)在招聘人才時，對人才的個人心理素質(zhì)，團隊合作能力，工作責(zé)任心等能力的考察十分重視，而在當(dāng)今時代下，企業(yè)的員工他們可能來自不同的地區(qū)，受到的教育也是不相同的，而這些多樣化的人才十分能夠融入企業(yè)中，主要看他們在這三個方面能力水平。

職業(yè)道德水平同樣也是當(dāng)下智能制造發(fā)展視域下各行各業(yè)對畢業(yè)生就業(yè)能力的必然要求。高職院校教師應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)生道德水平的培養(yǎng)，在當(dāng)下時代，就業(yè)形勢不斷嚴(yán)峻的發(fā)展形勢之下，各行各業(yè)對于畢業(yè)生的道德修養(yǎng)水平的關(guān)注也在逐漸開始提升。

行業(yè)環(huán)境與發(fā)展方面能力的提升是當(dāng)下智能制造發(fā)展視域下各行各業(yè)對畢業(yè)生就業(yè)能力的必然要求。行業(yè)的發(fā)展趨勢對企業(yè)發(fā)展前景的影響是非常大的，企業(yè)在招聘人才時，也希望畢業(yè)生能夠擁有一定的行業(yè)觀察能力，對行業(yè)的發(fā)展有敏銳的洞察能力，能夠在工作之余關(guān)注行業(yè)與技術(shù)的發(fā)展，及時度自己的工作狀態(tài)進行調(diào)整，緊跟時代發(fā)展的腳步。

2.智能制造背景下畢業(yè)生就業(yè)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（1）通過對我國現(xiàn)在的經(jīng)濟形勢分析可知，雖然各大院校都逐漸意識到了畢業(yè)生就業(yè)力在教育工作中的重要性，但在畢業(yè)生就業(yè)力提升工作實際開展上，相關(guān)高職院校依舊存在培養(yǎng)能力薄弱這一問題。畢業(yè)生就業(yè)力提升工作大都被限制在了宣傳穩(wěn)定這一工作內(nèi)容上，根本無法直接參與到畢業(yè)生的教育培養(yǎng)活動中。除此之外，畢業(yè)生就業(yè)力提升培養(yǎng)中的很多環(huán)節(jié)都安排在了學(xué)生就業(yè)工作前，這無疑將導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)力提升培養(yǎng)的優(yōu)勢受到限制，難以讓畢業(yè)生就業(yè)力提升發(fā)揮自身該有的作用。

（2）粗放的畢業(yè)生就業(yè)力提升管理工作。制造業(yè)智能化發(fā)展力度的不斷擴大，不僅讓制造業(yè)生產(chǎn)涉及領(lǐng)域范圍得到了擴增，而且使得制造業(yè)內(nèi)部對于畢業(yè)生就業(yè)力水平的需求也變得更高。但高職院校中對于的畢業(yè)生就業(yè)力工作卻仍只限于了落實到點上，無法貫穿在高職院校人才培養(yǎng)的各個教育中，嚴(yán)重缺乏具有深層次的教育培養(yǎng)效果，無法與制造業(yè)的智能化發(fā)展有機結(jié)合在一起，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)力培養(yǎng)無法達到企業(yè)人才需求。

（3）畢業(yè)生就業(yè)力工作的開展缺乏創(chuàng)新。伴隨著社會經(jīng)濟的全面發(fā)展，過去的畢業(yè)生就業(yè)力培養(yǎng)工作理念與方法已不再適應(yīng)當(dāng)下行業(yè)發(fā)展的需求。然而，高職院校并沒有意識到這點。在學(xué)生日常教學(xué)工作中的畢業(yè)生就業(yè)力提升工作開展上仍一味采用過去落后的方式，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新;從人才培養(yǎng)體系和教育教學(xué)模式方面來看，現(xiàn)存的人才培養(yǎng)體系雖然也考慮到了多元化考慮吸收意見，多方參與，但是在實際操作過程中，還是以院校以專業(yè)為主，立足為制造業(yè)發(fā)展培養(yǎng)就業(yè)力水平較高技術(shù)技能人才。

3.智能制造背景下畢業(yè)生就業(yè)力提升策略

注重教學(xué)氛圍的打造

將新興的技術(shù)性小微企業(yè)引到高職院校中，企業(yè)與院校合作在校內(nèi)實訓(xùn)區(qū)建設(shè)校中廠，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)營造真實生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生在實訓(xùn)過程中體驗著企業(yè)的工作過程，感悟著企業(yè)的文化氛圍。

打造復(fù)合式教學(xué)模式，關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)力的培養(yǎng)

根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，將制造業(yè)發(fā)展過程中涌現(xiàn)的新技術(shù)新方法融人人才培養(yǎng)過程將職業(yè)崗位典型工作任務(wù)及職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融人專業(yè)課程之中，構(gòu)建復(fù)合式課程任務(wù)，就業(yè)力要素體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)、學(xué)生探索學(xué)習(xí)、過程科學(xué)評價、拓展發(fā)揮學(xué)習(xí)幾個環(huán)節(jié)，全面覆蓋基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程任務(wù)+拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程任務(wù)+就業(yè)崗位能力課程任務(wù)。

以賽促學(xué)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

校內(nèi)循環(huán)開展科技競賽，各門專業(yè)課程不定期開展競技性的對抗項目，鼓勵團隊合作形式參賽，營造競爭氛圍，物質(zhì)獎勵和學(xué)分獎勵結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，以市級比賽、省級比賽、華北地區(qū)比賽和全國性比賽等為契機，進行更加貼近新技術(shù)發(fā)展的訓(xùn)練，進行更加系統(tǒng)的動手能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力團隊合作能力和決策能力等方面的提升。

結(jié)束語：高職院校在制定畢業(yè)生就業(yè)力提升策略時，應(yīng)該加強對院校教學(xué)資源整合方面的思考，對智能制造發(fā)展形勢下，企業(yè)崗位人才的需求進行探索，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，進而達到智能制造視域下人才培養(yǎng)的目標(biāo)，促進高職院校畢業(yè)生與制造業(yè)智能化發(fā)展進一步接軌。

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（湖北工程職業(yè)學(xué)院）