摘要：基于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的課程思政建設(shè)，最終目的在于培育出具有良好文化品格、道德品質(zhì)的人才。教育工作者應(yīng)全面貫徹與落實(shí)三全育人理念、做好思政理論課與大學(xué)英語(yǔ)課程的融合、科學(xué)拓展思政元素在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透渠道，以此全面培養(yǎng)大學(xué)生跨文化意識(shí)、英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

引言：

知識(shí)與文化具有不可分割的關(guān)系，知識(shí)是傳播文化的載體，文化是知識(shí)的具象體現(xiàn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需做好知識(shí)與文化的精準(zhǔn)傳達(dá)與傳播，使學(xué)生成為具有文化品格、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好意志品質(zhì)的人才。教師可通過(guò)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素，合理擴(kuò)充課程內(nèi)容，使學(xué)生接受與了解更加豐富的知識(shí)與文化。促使大學(xué)生基于跨文化交際理論，利用英語(yǔ)傳播正確的觀點(diǎn)與態(tài)度、精準(zhǔn)的表達(dá)立場(chǎng)、有效傳輸我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

一、基于課程思政背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）思政元素在大學(xué)英語(yǔ)課堂的滲透

思政、英語(yǔ)是兩個(gè)截然不同的學(xué)科，而課程思政背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，教師需切實(shí)做好思政元素的滲透。在傳播大學(xué)英語(yǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，能使學(xué)生從中獲取與了解社會(huì)文化、政治文化。

（二）學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)與思維素養(yǎng)的培養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)并不是單向傳輸知識(shí)的過(guò)程，應(yīng)致力于全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、思維素養(yǎng)。確保學(xué)生獲得豐富的理論知識(shí)，優(yōu)質(zhì)的文化，并能在思想層面獲得健康發(fā)展與拓展。善于從大數(shù)據(jù)思維、現(xiàn)代思維、國(guó)際視野出發(fā)，思考自身的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

二、課程思政背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的有效策略

（一）全面貫徹與落實(shí)三全育人理念

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，需在理論課堂、實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中體現(xiàn)三全育人理念。全面、全過(guò)程、全方位滲透思政教育，并能夠在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上做好拓展與擴(kuò)充。在向?qū)W生傳授英語(yǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)融入紅色文化資源，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)民身份認(rèn)同感，并對(duì)我國(guó)歷史文化產(chǎn)生濃厚興趣。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需體現(xiàn)全面性、多維性，既要注重提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力、交際能力，還需進(jìn)一步增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感與使命感。在整個(gè)育人過(guò)程中，教師應(yīng)能夠科學(xué)融入思政元素，培養(yǎng)具有夯實(shí)理論基礎(chǔ)、正確社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大學(xué)生。

（二）做好思政理論課與大學(xué)英語(yǔ)課程的融合

教師需處理好知識(shí)與文化的關(guān)系，注重精準(zhǔn)傳達(dá)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)合理滲透我國(guó)優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化。思政理論課與大學(xué)英語(yǔ)課程的融合，應(yīng)以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為對(duì)接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理擴(kuò)充。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)能夠以跨文化意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，有針對(duì)性的融入政治文化，組織學(xué)生對(duì)東西方政治體制、制度進(jìn)行對(duì)比與分析，令他們?nèi)媪私獠煌瑖?guó)家的政治背景、社會(huì)文化等。這樣，有利于提高學(xué)生跨文化能力，令他們具備構(gòu)建適合的英語(yǔ)交際語(yǔ)境。利用這樣的方式與方法，不僅可全面提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，還可提高學(xué)生的人際交往能力、溝通能力。

（三）拓展思政元素在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透渠道

課程思政背景下，關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，教育工作者積極搭建信息化教學(xué)平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)元素、多元文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性興趣。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可組織學(xué)生在線上學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并科學(xué)滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容。學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，能夠樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，為他們未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供更多可能性。而思政元素在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，不局限在傳統(tǒng)課堂，可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、日常社交中進(jìn)行。如將最新的國(guó)家制度、黨的章程等，制作成圖文并茂的英語(yǔ)電子文檔定向發(fā)送給學(xué)生，鼓勵(lì)他們利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，不僅可增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力、理解能力，還可使他們獲得更多的渠道了解國(guó)家的發(fā)展背景、政治形態(tài)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，多元文化背景下，高校必須對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革。既要注重夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)、提高英語(yǔ)專業(yè)技能，還需加強(qiáng)思想政治教育力度。教師應(yīng)將思政教育科學(xué)的滲透到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)κ澜缯胃窬帧⑽覈?guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)建立正確的認(rèn)識(shí)。這樣，不僅利于學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行精準(zhǔn)的個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)，還可全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并幫助他們建立堅(jiān)定的理想信念、濃厚的愛(ài)國(guó)主義精神。

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作者簡(jiǎn)介：

莊蘇，女，漢族，1977-11，江蘇常州人，江蘇理工學(xué)院，講師，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向：主要從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究。