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        校園景觀設(shè)施的復(fù)合功能研究

        2020-03-11 07:19:29黃澤禹
        美與時(shí)代·城市版 2020年12期
        關(guān)鍵詞:人性化設(shè)計(jì)

        黃澤禹

        摘 要:校園是文化傳承和科技創(chuàng)新的重要場所,校園景觀設(shè)施是彰顯校園文化、構(gòu)成校園環(huán)境的重要組成部分。校園景觀設(shè)施不僅要發(fā)揮其基礎(chǔ)的功能作用,在設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)從人性化、可持續(xù)化發(fā)展著眼,使校園景觀設(shè)施發(fā)揮出其作為文化載體以及人與環(huán)境溝通紐帶的媒介作用。

        關(guān)鍵詞:校園景觀設(shè)施;復(fù)合功能;人性化設(shè)計(jì)

        基金項(xiàng)目:本文系廣西藝術(shù)學(xué)院研究生教育創(chuàng)新資助項(xiàng)目“校園公共空間的非正式營造研究——以廣西藝術(shù)學(xué)院相思湖校區(qū)為例”(2020XJ98)研究成果。

        校園是一個(gè)聚集性場所,是老師和學(xué)生的重要工作學(xué)習(xí)場所,校園環(huán)境對于師生的影響也是潛移默化的。校園環(huán)境建設(shè)是重中之重,而作為師生日常休閑、活動(dòng)的校園景觀設(shè)施也就顯得格外重要。怎樣讓校園景觀設(shè)施發(fā)揮出更大的作用,是我們需要認(rèn)真思考的問題。通過對校園景觀設(shè)施的研究,可以發(fā)現(xiàn)其應(yīng)具有多重屬性,不僅應(yīng)滿足校園師生的物質(zhì)需求,提供基礎(chǔ)功能性的設(shè)施,還應(yīng)發(fā)揮其文化、藝術(shù)等其他方面的功能屬性,在滿足人們活動(dòng)需求的同時(shí)又能陶冶人們的情操。

        一、校園景觀設(shè)施的功能屬性

        (一)基礎(chǔ)功能

        校園景觀設(shè)施根據(jù)其基礎(chǔ)功能的不同,主要分為五大類:觀賞類,如建筑物外裝飾、雕塑等;休息類,如長椅、涼亭等;照明類,如路燈等;宣導(dǎo)類,如宣傳欄、標(biāo)語牌、名人名言等;服務(wù)類,如道路標(biāo)志、指示牌等。

        (二)文化藝術(shù)功能

        校園景觀設(shè)施承載著一個(gè)學(xué)校的校園文化,是校園整體建設(shè)發(fā)展不可或缺的部分,沒有校園景觀設(shè)施的學(xué)校只是一個(gè)冰冷的建筑群。校園景觀設(shè)施是校園里連接人和物交流的紐帶,使師生可以在享受其提供的基礎(chǔ)作用的同時(shí)還可以體驗(yàn)其帶來的藝術(shù)美感。校園景觀設(shè)施不僅能滿足師生的日常校園生活需求,還能彰顯校園的文化形象,突出校園的文化精神,體現(xiàn)學(xué)校的特色。

        (三)心理行為需求的功能

        第一,看與被看的需求。卞之琳曾寫過:“你站在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景的人在樓上看你,明月裝飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢?!边@正是人與景觀融合的美的體現(xiàn),是一種看與被看的心理需求。比如,在運(yùn)動(dòng)場旁的座位要比其他地方的座位更受歡迎,因?yàn)樗梢允谷嗽谛蓓耐瑫r(shí)觀賞一場酣暢淋漓的比賽,所以這些地方座位的需求數(shù)量更多。

        第二,私密獨(dú)處的需求。在環(huán)境心理學(xué)中,私密性經(jīng)常被提及,私密性也是目前大多數(shù)人的心理需求。因此,在進(jìn)行校園景觀設(shè)施設(shè)計(jì)時(shí),選擇合適的位置和對周圍環(huán)境的處理就顯得尤為重要,既追求相對隱蔽又要保持空間的整體的和諧統(tǒng)一,形成一種獨(dú)立又不被分割的空間氛圍。

        第三,社交的需求。人是社會(huì)性動(dòng)物,人與人的交往、交流是我們每天必需做的事情。而學(xué)校中師生的日常交往如聊天、休息、飲食、聚集活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等一般都是在校園景觀環(huán)境中進(jìn)行的,所以在設(shè)計(jì)校園景觀設(shè)施時(shí),需要把用戶的社交行為考慮進(jìn)去。例如,校園里的教職工家屬一般都是老人及孩子,他們需要的是開放性強(qiáng)、視野開闊、適合休息和游玩的場所。學(xué)生一般會(huì)有小規(guī)模的休閑聚集活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)等,這時(shí)候座位的需求就相對較多,設(shè)計(jì)時(shí)就需要考慮連續(xù)性的多人座位設(shè)計(jì)。但是,過多的連續(xù)座位設(shè)置會(huì)使空間利用率降低,因此可以設(shè)計(jì)臨時(shí)性座位,將臺(tái)階、花池、有高差起伏的地形等作為設(shè)置臨時(shí)座位的地方。

        二、校園景觀設(shè)施的復(fù)合功能之變

        校園景觀設(shè)施影響著整個(gè)校園的環(huán)境建設(shè),體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的整體形象,是校園建設(shè)必不可少的元素,所以在設(shè)計(jì)上應(yīng)該滿足多種場景、多種人群的需求,并且要立足于校園師生的的心理需求。當(dāng)下,許多校園的景觀設(shè)施設(shè)計(jì)只體現(xiàn)了設(shè)施的基本功能,缺乏藝術(shù)性、獨(dú)創(chuàng)性,選材及造型沒有考慮使用者的舒適度。校園景觀設(shè)施作為校園環(huán)境的組成部分,突出校園景觀設(shè)施的復(fù)合功能,可以更好地推動(dòng)校園環(huán)境的改善。把校園景觀設(shè)施的基礎(chǔ)功能屬性轉(zhuǎn)化為校園新的公共生活空間功能屬性,可以助力校園文化發(fā)展,樹立校園地標(biāo)。因此,集多功能于一體的校園景觀設(shè)施建設(shè)是設(shè)計(jì)的趨勢。

        (一)從設(shè)施到空間的身份之變

        校園景觀設(shè)施的復(fù)合功能之變體首先體現(xiàn)在其身份上,在體現(xiàn)設(shè)施的實(shí)用性功能的同時(shí),要越來越多對設(shè)施與人、與校園環(huán)境乃至與整個(gè)城市的關(guān)系進(jìn)行思考,在不斷強(qiáng)化校園景觀設(shè)施與人、與環(huán)境的關(guān)聯(lián)中,凸顯人文關(guān)懷,要將校園景觀設(shè)施作為融入環(huán)境的一部分。

        (二)從設(shè)施到空間的設(shè)計(jì)原則

        第一,自然環(huán)境適應(yīng)性原則。校園景觀設(shè)施設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)與校園自然環(huán)境相協(xié)調(diào),利用原有自然環(huán)境,因地制宜地在原有基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì),不僅能節(jié)約成本,還能將景觀設(shè)施融入環(huán)境之中,讓原有的自然資源錦上添花。

        第二,注重空間人性化設(shè)計(jì)原則。景觀設(shè)施空間應(yīng)是一個(gè)多層含義、多用途、多重功能的復(fù)合體,是校園中人們活動(dòng)休閑的主場所,因此,在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮人的需求和感受。校園景觀設(shè)施設(shè)計(jì)應(yīng)符合人體工程學(xué),選用舒適度較高的材料。校園景觀設(shè)施設(shè)計(jì)應(yīng)本著人性化設(shè)計(jì)理念,從人的尺度、人的行為、人的心理出發(fā),提供人性化、人文化、個(gè)性化的校園公共空間。

        第三,注重空間可持續(xù)性利用原則。校園景觀設(shè)施應(yīng)考慮綠色環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展的理念。設(shè)計(jì)時(shí)尊重自然,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在校園景觀設(shè)施建設(shè)時(shí),應(yīng)注意保留原有的綠地、植物等,盡可能利用原有自然環(huán)境,使設(shè)施和自然環(huán)境完美融合,使原有的自然環(huán)境煥發(fā)出新的生機(jī)。在材料使用上可以選擇再生材料,以免老化拆除之后污染環(huán)境。校園景觀設(shè)施設(shè)計(jì)也應(yīng)追求用途多樣性,提升設(shè)施的利用空間。設(shè)施的設(shè)計(jì)應(yīng)該靈活多變,使處于場地中的人們通過不同的行為需求,可以改變設(shè)施的使用功能,以達(dá)到空間利用的可持續(xù)性。尊重自然規(guī)律,重視對環(huán)境的保護(hù),不污染,不破壞,充分利用設(shè)施空間的多種功能,讓校園景觀設(shè)施更具生命力,讓校園更美好。

        三、校園景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)踐

        在廣西藝術(shù)學(xué)院相思湖校區(qū),為了給學(xué)生、教師、兒童提供休憩的空間,要求在宿舍樓前的一片區(qū)域增加能為師生提供休息的公共設(shè)施。校園景觀設(shè)施應(yīng)該是多功能的、復(fù)合的場所空間,它應(yīng)該能輻射學(xué)生宿舍、教師公寓、籃球場、綜合教學(xué)區(qū)等區(qū)域,為更多的人提供休閑娛樂及休憩的共享空間。因此,廣西藝術(shù)學(xué)院相思湖校區(qū)旨在利用景觀設(shè)施,以椅子為載體,通過藝術(shù)與日常共生的方式,探討藝術(shù)融入生活的可能,發(fā)揮出校園景觀設(shè)施的復(fù)合功能。

        (一)場所記憶

        如圖1所示,此區(qū)域原先是一片樹林及綠化草地,為了保留校園原有的景觀記憶且不破壞原有的綠化,設(shè)計(jì)中保留了15棵樹及部分草坪,為校園群體留存綠色記憶。如圖2所示,在景觀設(shè)計(jì)時(shí),將裝置沿著樹形成圍合空間,使這片小樹林成為公共景觀設(shè)施的一部分。

        (二)椅子空間

        在日常休憩空間中,以校園內(nèi)人與椅子的交互行為作為研究線索進(jìn)行串聯(lián),組合到改造區(qū)域景觀規(guī)劃中。在此空間中,設(shè)施具有其基礎(chǔ)功能,椅子是坐的工具,但同時(shí),椅子與周圍環(huán)境又形成一個(gè)椅子空間。在空間中的椅子為校園群體服務(wù),設(shè)計(jì)上既要滿足師生的需求,也要滿足清潔工、兒童休閑等小眾群體需求。清晨,學(xué)生可以在此處閱讀背書,開啟一天的學(xué)習(xí)生活;白天,社團(tuán)可以在此活動(dòng),豐富學(xué)生的業(yè)余生活,勞累的清潔工也可以在此午睡片刻,下午精神滿滿,為師生服務(wù);傍晚,老人可以帶著兒童在此游玩、休息;夜晚,掛上幕布,打開投影,情侶可以坐著欣賞一部唯美的愛情電影。一個(gè)椅子,就可以體現(xiàn)出校園景觀空間的人性化設(shè)計(jì)。

        (三)藝術(shù)展演

        如圖3所示,經(jīng)規(guī)劃更新后的校園景觀設(shè)施可以作為藝術(shù)展演的場所,其因位置的不同可隨時(shí)拆卸展板,形成不同的觀展體驗(yàn),單面觀看可以斜視、仰視、直視等,重疊的展板帶來藝術(shù)內(nèi)容的解構(gòu)與重構(gòu)。展板的空間組合形成了迷宮,兒童可以在藝術(shù)長廊自由穿梭。借助融入景觀的15棵樹,在發(fā)揮樹的遮陽作用的同時(shí),陽光照射樹葉形成的陰影投射于椅子周邊的展板之上,也成為藝術(shù)的一部分。藝術(shù)院??梢酝ㄟ^不同的藝術(shù)介入形式,包括藝術(shù)實(shí)體、藝術(shù)非實(shí)體、藝術(shù)活動(dòng)等,形成可持續(xù)的空間利用。以廣西藝術(shù)學(xué)院相思湖校區(qū)景觀規(guī)劃為例,這個(gè)藝術(shù)展演的椅子場所是融入了設(shè)計(jì)者創(chuàng)新的理念,人們共同參與而營造出的場所。

        四、結(jié)語

        通過對高校校園景觀設(shè)施功能的梳理分析,可以得出以下結(jié)論:針對校園群體的景觀設(shè)施設(shè)計(jì)應(yīng)是復(fù)合功能的設(shè)計(jì),除了滿足基本屬性的同時(shí),還應(yīng)考慮其文化及藝術(shù)屬性;校園景觀設(shè)施是校園中人與環(huán)境和諧共生的紐帶,可以使其成為體現(xiàn)校園文化與校園精神的重要媒介。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張亞芹,毛縯韜,高珊,等.淺析校園公共景觀設(shè)施設(shè)計(jì)的方法[J].四川建材,2019(10).

        [2]李淑怡.高校景觀設(shè)施設(shè)計(jì):以湖北大學(xué)公交車站為例[J].建材與裝飾,2019(14).

        [3]謝振東,楊一丁.從考現(xiàn)到設(shè)計(jì):街道“椅子”場所的共生[J].住區(qū),2020(3).

        [4]米江輝.住宅小區(qū)圍墻的功能及其變化研究[J].工業(yè)設(shè)計(jì),2019(12).

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