李衛(wèi)

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代對當代大學生素質(zhì)素養(yǎng)發(fā)展提出了更高要求，而教師的信息化教學能力則成為影響教學質(zhì)量重要的基礎(chǔ)性要素之一。大學英語教師作為大學英語教學工作的主力軍，承擔著新時期創(chuàng)新改革教學工作的重任。而信息化時代的到來為教師的英語教學改革工作提供了新的發(fā)展思路和路徑，因此只有有效地提升大學英語教師信息化教學能力，才能順應社會發(fā)展，提高人才素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大學英語教師;信息化;教學能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-07-02 文章編號：1674-120X（2020）35-0108-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時代，現(xiàn)代科技的應用，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，并為之帶來諸多便捷性服務體驗。從某種維度上講，大學英語教學亦是信息傳播的過程。在教師的英語教學工作中，對信息化技術(shù)的應用導入，能夠有效地提升教學效果，是高校英語教育改革創(chuàng)新的重要方向。

一、大學英語教師信息化教學能力的現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，社會各領(lǐng)域都發(fā)生了巨大的變化，并由此迎來了前所未有的發(fā)展契機。時至今日，信息化教學已然成為一種教學趨勢，引領(lǐng)著大學英語教學改革的發(fā)展方向。目前，大學英語教師在開展信息化教學時仍存在一些問題。而在教學過程中，教師對信息化教學能力的理解是解決現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)。學者李天龍認為，教師信息化教學能力應包括信息技術(shù)與課程整合能力，信息化教學設(shè)計、實施、評價、監(jiān)控能力以及信息化教學資源設(shè)計與開發(fā)能力。學者王衛(wèi)軍則指出，教師信息化教學能力包含信息化教學遷移、融合、交往、評價、協(xié)作能力，以及學生信息化學習能力。由此可見，高校大學英語教師信息化教學能力是一個相對復雜的概念，其發(fā)展包含多個主體的參與。但事實上，很多高校在發(fā)展英語教師信息化教學能力方面的表現(xiàn)不足，相關(guān)環(huán)境支持匱乏，包括設(shè)施環(huán)境和人文環(huán)境。尤其是在高等教育普及化、大眾化的背景下，過度強調(diào)辦學規(guī)模的擴張，消耗了大量資源，教學質(zhì)量堪憂，這在一定程度上影響了教師信息能力的發(fā)展。同時，教師是大學英語信息化教學的關(guān)鍵，但由于其長期受傳統(tǒng)教育教學模式的影響，缺乏一定的創(chuàng)新意識，在信息化教學上經(jīng)驗不足，這影響了大學英語教師教學信息化教學能力的發(fā)展。

二、大學英語教師信息化教學能力的發(fā)展策略

（一）發(fā)揮地方教育資源優(yōu)勢，搭建信息化教學平臺

在新的歷史時期，習近平總書記高瞻遠矚，進行了系列宏觀戰(zhàn)略部署，要求“推動我國網(wǎng)信事業(yè)發(fā)展，讓互聯(lián)網(wǎng)更好造福國家和人民”“推進‘互聯(lián)網(wǎng)+教育‘互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療‘互聯(lián)網(wǎng)+文化……彌補民生短板，推進教育、就業(yè)、社保、醫(yī)藥衛(wèi)生、住房、交通等領(lǐng)域大數(shù)據(jù)的普及應用，深度開發(fā)各類便民應用”?；诖?，教育部亦頒發(fā)了系列指導性文件，如《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《2018年教育信息化和網(wǎng)絡安全工作要點》，在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中，提出以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化等理念，開啟了高校信息化教學改革新潮流。而大學英語教師作為大學英語信息化教學的主導，是其發(fā)展不可或缺的重要因素，因此，高校對英語教師信息化教學能力的培育勢在必行。

在教育公平化視角下，以國家宏觀政策為導向，充分發(fā)揮地方教育資源優(yōu)勢，集聚各類社會資源，結(jié)合行政所屬區(qū)域內(nèi)的高校信息化教學發(fā)展實況，予以適當?shù)慕逃斦С?，引導?chuàng)設(shè)運行環(huán)境，帶動整個教育領(lǐng)域的全新發(fā)展，能滿足我國特色社會主義事業(yè)建設(shè)的布局和需求。為了進一步激發(fā)高校教師的發(fā)展活性，使之高質(zhì)量高效地開展教學工作，進而最大限度地獲得信息化教學能力的發(fā)展，我們應當建立健全相應的教育保障機制，大力弘揚尊師重教的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合各地經(jīng)濟水平，逐步提高他們的福利待遇，改善其社會地位，增強教師職業(yè)的吸引力，使之付出均有所回報，從而激勵他們釋放更大的工作價值。在此之余，教育部門還可以舉辦多種形式的高校英語信息化教學競賽活動，吸引廣大英語教師積極參與，營造良好的教學教研氛圍，促進整個教育領(lǐng)域的互動，搭建信息化教學數(shù)據(jù)平臺，共享有效信息化實踐工作經(jīng)驗及成果，引領(lǐng)信息化教學最新發(fā)展動態(tài)，拓寬教師的知識面，這些都能有效地提升大學英語教師的信息化教學能力。

（二）完善內(nèi)控機制，建立考核體系

信息化教學依托信息技術(shù)手段，通過教學所有環(huán)節(jié)的數(shù)字化操作，包括觀念、組織、內(nèi)容、技術(shù)、評價、環(huán)境等，來促進傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，以及教學效率和質(zhì)量的提高。在大學英語教師信息化教學能力的發(fā)展過程中，完善的內(nèi)控機制，包括軟硬件管理、資源管理以及人才管理等的完善，是其產(chǎn)生最大效能的基礎(chǔ)保障。綜合來講，教師信息化教學能力首先應基于良好的物質(zhì)環(huán)境支持及軟硬件的相關(guān)建設(shè)。為此，高校應針對教師能力培育工作，緊跟時代潮流，樹立高度的信息化教學能力發(fā)展意識，充分做好頂層設(shè)計優(yōu)化整合，統(tǒng)籌兼顧各個層面的建設(shè)與發(fā)展，結(jié)合自身實際情況，適度加大對信息化教學環(huán)境建設(shè)的投入力度，積極導入先進技術(shù)設(shè)備，并注重應用分配，提高利用率，滿足大學英語教師能力發(fā)展需求。同時，提高大學英語教師對各種復雜信息的教學處理能力。在高度開放、共享的互聯(lián)網(wǎng)空間形態(tài)下，教學資源海量信息匯聚，其中質(zhì)量不一，部分教師雖花費了較多時間和精力，但并不擅長對有用的教學資源信息進行抽離。針對此情況，高校應加速大數(shù)據(jù)教學信息化系統(tǒng)建設(shè)工作，將優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教案、PPT視頻和微課等上傳到教學資源平臺，以匯聚更多優(yōu)秀英語教學信息資源，生成在線校本化課程體系，并加強與兄弟院校之間的交流，為大學信息化教學的開展提供便利服務，這對教師信息化應用能力的提升起到了積極作用。大學大學英語教師信息化教學能力的發(fā)展，對相關(guān)從業(yè)教師提出了更高的綜合素養(yǎng)水平要求。因此，高校應建立完善的師資考核機制，明確信息化教學能力目標及要求，細化規(guī)制英語教學流程，秉持“公平、公正”的原則，有機地將過程評價與結(jié)果評價、近期評價與長期評價結(jié)合起來，綜合地審查教師素質(zhì)素養(yǎng)水平的表現(xiàn)，并設(shè)立相應的獎勵機制，樹立榜樣典范，最大限度地激發(fā)教師職業(yè)發(fā)展活性，形成良好的工作氛圍，繼而促進教師的信息化教學能力發(fā)展。

（三）開展信息化培訓工作，提升信息教學能力

習近平總書記曾說過，“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望”。信息化培訓是大學英語教師信息化教學能力發(fā)展最直接、最有效的路徑，應注重科學規(guī)劃、深入開展，從而保證最大教學效益的產(chǎn)出。具體而言，高校需充分依托教學評價結(jié)果反饋，結(jié)合英語信息化教學需求，精準定位各個階段的教師培訓目標，并開展多樣化活動。因此，設(shè)計科學的培訓內(nèi)容是關(guān)鍵，包括現(xiàn)代教育理念培訓、信息化技術(shù)應用培訓、有效實踐經(jīng)驗交互等，要盡可能地覆蓋高校英語教學的全流程，不斷提升教師的學識涵養(yǎng)，豐富他們的經(jīng)驗積累，進而為教學創(chuàng)新與應用夯實基礎(chǔ)。在此過程中，高?？裳埣夹g(shù)領(lǐng)域?qū)＜覐V泛參與，及時了解信息化技術(shù)發(fā)展及應用最新動態(tài)，共享前沿成果，以促進英語教師教學優(yōu)化。在培訓方式上，高?？啥嗖捎脗鬟f-接受式模式，不能單純地講授一些枯燥的理論知識和演示技能操作，而忽視了教師主體間的個性差異和參與能動性。此外，高校還應進一步變革教師信息化培訓范式，如開展案例式培訓、合作式培訓等。在實際培訓過程中，可以以大學英語信息化教學中的某個典型問題為切入點，將相關(guān)知識點貫穿其中，明確其中的困境所在，并組織教師合作討論，打造學習共同體，使之迸發(fā)出無限“創(chuàng)意的火花”;繼而在團隊合作下，協(xié)同探究最佳信息化教學開展方案，提升教師對信息化教學規(guī)律及原理的認知，最終轉(zhuǎn)化為對信息化能力的提升。這有助于英語教師開展更深層次的教學改革。

（四）樹立發(fā)展意識，努力發(fā)揮自身潛能

拿破侖曾經(jīng)說過，“人生最大的幸福莫過于自己的潛能得到最大的發(fā)揮”。教師是獨立的行為個體，其能力的建設(shè)，除了需要學校、政府、社會的幫扶外，更需要教師個體的努力付出。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育發(fā)展時期，教師應緊跟時代潮流，盡快跳出傳統(tǒng)教育模式的局限，積極迎接挑戰(zhàn)，在促進自身教學信息化教學能力發(fā)展的過程中做出自己的努力，繼而實現(xiàn)自我職業(yè)價值、人生價值的追求。首先，大學英語教師應樹立正確的發(fā)展意識，主動了解國家關(guān)于教育方面的規(guī)劃及政策，不斷夯實自我專業(yè)知識基礎(chǔ)，并善于通過互聯(lián)網(wǎng)拓展學識涵養(yǎng)，包括人文知識、信息化知識等，以更好地為學生成長輸出服務，建立為人師表的良好形象，提升自己在學生心中的地位。同時，信息化教學，并非是單純的現(xiàn)代科技應用，更是關(guān)聯(lián)到深層次的思想理念變革，它強調(diào)對學生主體性的釋放，重點突出教師的引導職能。為此，教師要盡快從固有的思維觀念中跳脫出來，加強與學生之間的互動溝通，以亦師亦友的身份開展教學工作，加深雙方積極情感體驗，這勢必能在教學工作中起到事半功倍的效果。另外，基于高校教研及行業(yè)培訓等外在條件的支持，大學英語教師還需加強對英語教學活動的反思，結(jié)合學生動態(tài)表現(xiàn)，找準影響英語教學實效的癥結(jié)所在，包括教學內(nèi)容、教學方法等，積極學習借鑒他人的成功經(jīng)驗，避免重復他人的失誤，并以高度的創(chuàng)新意識為牽引，將信息化教學有效地融入實際教學工作中，逐漸形成富有個人魅力的特色教學體系。目前，大學英語信息化教學改革仍處于不斷發(fā)展和完善階段，教師應當保持積極樂觀的心態(tài)，主動迎接挑戰(zhàn)，不斷加強自主學習，進而朝著更高的信息化教學能力層次邁進，獲得更多的教師職業(yè)成就感。

總而言之，大學英語教師信息化教學能力的發(fā)展勢在必行，是順應時代的需要，更是新時期大學英語教學改革創(chuàng)新、提質(zhì)增效的必然選擇。在國家及地方政府的宏觀支持下，各高校應不斷優(yōu)化內(nèi)控環(huán)境，組織開展多樣化的教師培訓活動，并促進教師的自主學習，以取得更好的教學成效。

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