徐治鵬，王 貴，吳 昊，王 敏

(濟南大學 材料科學與工程學院，山東 濟南 250022)

1 新舊動能轉換助推新工科發(fā)展新機遇

新舊動能轉換需要運用新技術、依托新市場培育行業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，迫切需要大量的高素質工科人才。以新技術、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新工科亟需發(fā)展，國家一系列重大戰(zhàn)略深入實施呼喚“新工科”，產(chǎn)業(yè)轉型升級和新舊動能轉換呼喚“新工科”，提升國家硬實力和國際競爭力呼喚“新工科”[1]。人才培養(yǎng)是學科建設的重要基礎，而更新人才培養(yǎng)理念、重構知識結構、轉變培養(yǎng)方式是新工科人才培養(yǎng)模式的本質內(nèi)涵。在我國現(xiàn)代工業(yè)體系飛速發(fā)展的現(xiàn)實背景下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)亟需充分發(fā)揮新一代信息技術的重要作用，借助信息技術手段實現(xiàn)行業(yè)間的資源共享與融合發(fā)展。智能材料、新能源材料等新產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，到2025年人才需求缺口約為400萬人[2]。新時代呼喚“新工科”人才，不僅在數(shù)量上，更要在面向新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展的需求中調整人才培養(yǎng)的結構和質量[3]。面對新形勢、新要求，根據(jù)新舊動能轉換的實際情況探索新工科人才的教育與培養(yǎng)新模式，對今后新工科相關行業(yè)的發(fā)展十分重要。

2 調研與分析

2.1 調研對象

以山東省材料類企業(yè)為主要調研對象，調研團隊分赴山東、江蘇等新材料產(chǎn)業(yè)基地、傳統(tǒng)材料集團進行調研，共走訪、調研材料類相關代表企業(yè)16家，重點對濟南桑樂科技有限公司和東阿東昌天匯科技集團有限公司等校友企業(yè)進行了深入調查研究和企業(yè)座談，以新工科的建設思想為指導，根據(jù)新工科人才培養(yǎng)模式的新理念和新體系系統(tǒng)化分析人才培養(yǎng)模式。新工科人才培養(yǎng)模式作為新形勢下的創(chuàng)新育人機制，在促進人才培養(yǎng)中將企業(yè)人才需求與高校人才教育有機結合，將更大力度、更深層次的融入、服務于國家新舊動能轉換。

2.2 調研方案設計

本次調研采用問卷調查和訪談結合的形式，一是擴大了調研范圍便于獲取更全面的信息；二是根據(jù)不同調研對象的實際情況個性化開展調研。調研根據(jù)不同年齡段、管理層次、學歷、知識層次、消費水平、工作崗位設計不同問卷，以保證調研的科學性和真實性；根據(jù)不同地區(qū)、組織形態(tài)和企業(yè)特點等因素確保問卷結構更完整。

2.3 調研結果分析

本次調研共發(fā)放問卷602份，回收有效問卷587份，回收率97.5%；實地調研、開展座談會21場次。通過對山東省和江蘇省部分材料類企業(yè)新工科人才培養(yǎng)需求所涉相關數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析，結合“新工科”人才培養(yǎng)的冷思考探索材料學科新工科人才的教育培養(yǎng)新模式。

表1 調查企業(yè)中校企協(xié)同育人政策分布數(shù)量統(tǒng)計

在調研的企業(yè)中，民營企業(yè)占調研企業(yè)數(shù)量的80%，面對新一輪技術革新，工科人才教育在校企合作育人、學生創(chuàng)新能力提升、教育體系與政策保障等方面仍存在突出問題，特別是民營企業(yè)，迫切需要在育人模式、政策體制等方面進行深入改革。如表一所示，通過調研分析得知山東大部分材料類企業(yè)都有校企合作育人的相關政策，也說明企業(yè)越來越重視高校人才的教育培養(yǎng)。但目前的工科人才很難滿足企業(yè)發(fā)展的實際需求，在新形勢下高校亟需探索新工科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，加強對新工科人才的培養(yǎng)力度。調研中發(fā)現(xiàn)56.7%的企業(yè)已經(jīng)意識到新舊動能轉換背景下信息技術對企業(yè)發(fā)展、升級的重要性，已經(jīng)實施相關信息技術促進企業(yè)改革和人才培養(yǎng)的企業(yè)占到25%，特別是對新工科人才的需求中，信息化與專業(yè)技術結合的能力越來越受到企業(yè)的關注和重視。調研同時發(fā)現(xiàn)，44%的企業(yè)已經(jīng)在企業(yè)發(fā)展規(guī)劃或者校企合作培養(yǎng)規(guī)劃中將信息化技術運用提到重要位置。

信息技術和科技創(chuàng)新促進了人類生產(chǎn)方式的提升，新工科主動布局和深化改革，將對企業(yè)轉型升級產(chǎn)生積極影響。工科教育改革滯后，將延緩或者阻礙新興產(chǎn)業(yè)的轉型升級。面對新經(jīng)濟時代背景，亟需深化發(fā)展新工科，更新改造傳統(tǒng)工科，滿足新經(jīng)濟時代企業(yè)發(fā)展需要。

企業(yè)對工科人才的需求趨于專業(yè)化、全面化和信息化，擁有扎實的專業(yè)知識、具備高度敏銳的行業(yè)發(fā)展趨勢分析能力、能夠將市場需求與企業(yè)發(fā)展主方向結合、具備適應快速變化、解決矛盾問題等能力的新工科大學生是目前企業(yè)實現(xiàn)新舊動能轉換、改革升級亟需的人才。上述能力均需要在實踐中鍛煉和培養(yǎng)，在調查問卷中"公司招收高校畢業(yè)實習生，是否擁有完整的制度管理和培養(yǎng)計劃？"這一問題，如表二調研分析顯示，當前材料類企業(yè)均注重對畢業(yè)實習生的實踐培養(yǎng)和再教育。培養(yǎng)和選拔卓越的工科人才，是材料類企業(yè)招聘和未來進一步培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展后背力量的關鍵。

表2 高校大學生企業(yè)實習管理規(guī)范和培訓計劃調研統(tǒng)計

3 新舊動能轉換背景下新工科人才培養(yǎng)的發(fā)展策略

在培養(yǎng)新工科人才過程中做好頂層設計，緊密結合行業(yè)特點，促進特色優(yōu)勢工科向縱深發(fā)展，形成面向特色產(chǎn)業(yè)的新工科人才培養(yǎng)體制。根據(jù)調研結果與分析，本文提出從協(xié)同科研平臺創(chuàng)新人才培養(yǎng)、學科交融下的復合型人才培養(yǎng)機制、以科研素質培養(yǎng)為抓手的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和專兼結合的雙師型人才隊伍建設四個方面來解決材料類產(chǎn)業(yè)新工科人才培養(yǎng)面臨的矛盾和問題。

3.1 協(xié)同科研平臺創(chuàng)新人才培養(yǎng)

以濟南大學材料學科為例，學校依托現(xiàn)有相關科研機構和平臺，以大學科技園為核心，依托校外企業(yè)大學生社會實踐教學基地，加強校企協(xié)同育人。一方面依托校內(nèi)的教育部先進建筑材料工程研究中心、山東省"先進建筑材料綠色制造與應用"協(xié)同創(chuàng)新中心、山東省無機功能材料重點實驗室等科研平臺夯實工科學生的理論基礎與科研素質；另一方面借助科研平臺的國家級、省級科研項目，培養(yǎng)鍛煉學生的科研和創(chuàng)新能力。通過協(xié)同科研平臺與實踐教學基地打造“產(chǎn)學研用服”的人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺，打造形成新舊動能轉換下新工科人才培養(yǎng)的孵化基地。

3.2 以學科交融為支撐，促進復合型人才培養(yǎng)

新舊動能轉換的提出是促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行轉型升級，以新業(yè)態(tài)代替舊業(yè)態(tài)，以舊技術迭代新技術。而新產(chǎn)業(yè)的轉型、發(fā)展需要新學科、多學科的交叉協(xié)同、交流交融，這從根本上也要求培養(yǎng)更多復合型、一專多能的新型工科人才。高校應積極借助企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉型升級的機會，培養(yǎng)支撐具有行業(yè)特色、創(chuàng)新性、復合型的新工科人才。企業(yè)產(chǎn)業(yè)特色具有一定優(yōu)勢，在促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時，強化校企合作，特別是特色產(chǎn)業(yè)結合學科的發(fā)展，利用行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢實現(xiàn)相關、相近學科的有機融合、交叉協(xié)同，從而推動不同學科的交融，碰撞出學科交叉的創(chuàng)新點，在學科間的融合創(chuàng)新下，實現(xiàn)復合型創(chuàng)新人才的高效培養(yǎng)。

3.3 以科研創(chuàng)新素質培養(yǎng)為抓手，打造創(chuàng)新型人才隊伍

科研創(chuàng)新素質是進行科學研究、創(chuàng)新創(chuàng)造的重要因素，主要包含科研創(chuàng)新意識、科研方法和科研創(chuàng)新精神，在新經(jīng)濟時代背景下其競爭力和意義毋庸置疑。大學生的科研創(chuàng)新素質是新工科背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方面。因此，高校應以大學生的科研創(chuàng)新素質培養(yǎng)為抓手，通過如“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術競賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等科創(chuàng)競賽類項目和學科競賽等，積極鍛煉、孵化大學生的思考問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的科研精神和創(chuàng)新意識，打造具備優(yōu)良科研基礎和核心競爭力的創(chuàng)新型人才隊伍。

3.4 專兼結合的雙師型人才隊伍建設

以產(chǎn)業(yè)需求為導向的新工科人才培養(yǎng)不僅需要基礎理論知識扎實、科研能力突出的科研型、理論型師資隊伍，更需要了解產(chǎn)業(yè)特點、具備扎實工程能力的產(chǎn)業(yè)教授型師資隊伍。高校傳統(tǒng)工科教育培養(yǎng)中重理論、教學而輕實踐的問題較為突出，而新工科建設對工科大學生的實踐能力有了更高且明確的要求，因此新工科建設亟需一只具備扎實理論基礎和雄厚工程實踐能力的雙師型人才隊伍。一方面充分發(fā)揮國家政策導向作用，從企業(yè)、科研院所選聘具備新工科人才培養(yǎng)需要的科研型和管理型產(chǎn)業(yè)教授，另一方面積極加大對自有專業(yè)教師的實踐能力培訓與鍛煉，有計劃的選送教師進入企業(yè)接受培訓和掛職鍛煉，同時注重本土培養(yǎng)與人才引進相結合，特別是國際化人才的引進與吸收，注重從海內(nèi)外高水平企業(yè)和研發(fā)機構引進實踐能力強、理論扎實和業(yè)務先進的實踐型師資力量。積極探索新工科建設背景下高校與科研院所、企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)新工科人才，實現(xiàn)協(xié)同育人，在優(yōu)化人才培養(yǎng)機制中打造基礎理論扎實、工程實踐能力突出的雙師型人才培養(yǎng)梯隊。