吳杰 康燕

2020年7月27日至8月9日，我響應(yīng)學(xué)校教師赴企業(yè)實踐鍛煉的號召，深入到濟(jì)南東升國峰文化傳媒有限公司，進(jìn)行了為期半個月的實踐鍛煉。通過企業(yè)崗位實踐，我將教學(xué)理論與課程實踐進(jìn)行結(jié)合，學(xué)到了不少的知識。經(jīng)過學(xué)習(xí)與交流，讓我們看到了自己的不足，更新了自己的教學(xué)理念，明確了今后的努力方向，同時也看到了自己的長處，這些將會是我們一生的寶貴財富?，F(xiàn)就“公共基礎(chǔ)課服務(wù)專業(yè)課途徑”做如下闡述：

一、公共基礎(chǔ)課現(xiàn)狀及存在問題

高職公共基礎(chǔ)課是高職院校實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的、高等職業(yè)教育課程體系中重要的組成部分，擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生文化素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重任，是學(xué)好專業(yè)課的前提和必備條件，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力、形成良好的道德風(fēng)范和愛崗敬業(yè)品質(zhì)的重要途徑。高職院校是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，公共基礎(chǔ)課必須成為專業(yè)課的基石。因而，公共基礎(chǔ)課對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。

高職公共基礎(chǔ)課不僅承擔(dān)著學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、基本技能的培養(yǎng)任務(wù)。還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)并使其可持續(xù)發(fā)展的任務(wù)。綜合素質(zhì)在個人就業(yè)過程中所起的作用愈來愈大，一個專業(yè)技能突出、綜合素質(zhì)強的學(xué)生往往競爭優(yōu)勢明顯，所以職業(yè)學(xué)校在加強學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)的同時，同樣希望學(xué)生能學(xué)好文化基礎(chǔ)課程，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。它與學(xué)生職業(yè)技能的形成，就業(yè)競爭力的打造密切相關(guān)，是高職教育課程體系不可缺失的重要組成部分。

然而，由于高職院校公共基礎(chǔ)課在教學(xué)計劃、課程設(shè)置和教育模式上沿襲學(xué)科教育模式，過分追求基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性和完整性，其培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法等沒有體現(xiàn)出高職高專院校的課程特色，忽視了對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，造成了公共課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。因此，公共基礎(chǔ)課教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立公共課為專業(yè)課服務(wù)的新理念。

基礎(chǔ)課理論的教學(xué)與實踐結(jié)合得不夠緊密。高職院?；A(chǔ)課教學(xué)必須面向改革實際，樹立基礎(chǔ)課教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向理念，把高職學(xué)生普遍關(guān)注的就業(yè)能力問題作為基礎(chǔ)課教學(xué)改革的立足點與出發(fā)點，并貫穿于課程改革的各個環(huán)節(jié)，把知識傳授的基礎(chǔ)理論課轉(zhuǎn)變成具有吸引力、教學(xué)實效性和學(xué)生認(rèn)可的能力訓(xùn)練課程。在提高學(xué)生就業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生更快更好地提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

二、結(jié)合企業(yè)需求、專業(yè)設(shè)置改進(jìn)公共基礎(chǔ)課課程設(shè)置

積極開展公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)改革，改進(jìn)公共課課程設(shè)置。應(yīng)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求，推進(jìn)落實工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的教學(xué)改革，調(diào)整課程設(shè)置。堅持教學(xué)以技能為中心，專業(yè)課、文化課教學(xué)為技能課教學(xué)服務(wù)，調(diào)整教學(xué)計劃，突出實踐教學(xué)加大實踐教學(xué)比例。教學(xué)改革和課程設(shè)置應(yīng)關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展，根據(jù)企業(yè)對技能型人才的需求狀況和基本要求，結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新流程和新方法，及時調(diào)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。在課程的難度和廣度方面，遵循“實用為先、夠用為度”的原則;在教學(xué)內(nèi)容上，刪繁就簡，面對實際，講求實效。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定工程實際能力的“實用型”、“應(yīng)用型”人才;文化基礎(chǔ)課在分析生源素質(zhì)基礎(chǔ)上，實施分層教學(xué)并取締簡單的文化課統(tǒng)一考試。

為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和形成專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)是公共基礎(chǔ)課的主要功能?；A(chǔ)課教學(xué)，要以為專業(yè)課服務(wù)為宗旨，淡化公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界限，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，搞好基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的銜接，使基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容更具實用性和針對性，配合好專業(yè)課教學(xué)。要根據(jù)專業(yè)需要確定公共基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，制定授課計劃，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。公共基礎(chǔ)課所涉及的知識點，要與專業(yè)課程中的相關(guān)知識聯(lián)系起來，對與專業(yè)知識無關(guān)或關(guān)系不大的基礎(chǔ)知識堅決舍棄。在講授基礎(chǔ)知識的過程中，要指明在哪門專業(yè)課中能夠用到這些知識，在什么實踐環(huán)節(jié)中能夠用到這些知識，做到有的放矢，使基礎(chǔ)課知識與專業(yè)知識有機地結(jié)合起來。

公共課教師要與專業(yè)教師積極溝通交流，了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分析專業(yè)所需要的能力結(jié)構(gòu)，詳細(xì)了解專業(yè)教學(xué)計劃、課程體系，了解該專業(yè)學(xué)生從事工作所需要的基本文化素質(zhì)和基本能力素質(zhì)，充分認(rèn)識自己所授課程對專業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的作用，尋找基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識的結(jié)合點。在教學(xué)實踐中將學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，針對不同的專業(yè)特點和知識需要對公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和調(diào)整。這樣既可以把學(xué)生從枯燥的公式、概念、抽象理論中解脫出來，提高了學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要指出在哪門專業(yè)課中能夠用到這些知識，在什么實踐環(huán)節(jié)中能夠用到這些知識，做到有的放矢，做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課時分配等更加合理，做到教與學(xué)的有機結(jié)合。在教學(xué)實踐中檢驗淡化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界限，增強基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)做法的效果。公共基礎(chǔ)課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，穩(wěn)定專業(yè)思想。

三、改進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法

步入高職院校的部分學(xué)生存在著對所學(xué)專業(yè)不感興趣，專業(yè)思想不穩(wěn)定的問題。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，穩(wěn)定專業(yè)思想不僅是學(xué)生管理部門的事情，也是公共基礎(chǔ)課教師一項重要的工作任務(wù)。學(xué)生入校第一學(xué)期的課程大多是公共基礎(chǔ)課，所以作為一名公共基礎(chǔ)教師，在講課過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想。幫助學(xué)生樹立專業(yè)觀念，鼓勵學(xué)生熱愛所學(xué)的專業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立良好的擇業(yè)觀。另外，公共基礎(chǔ)課教師在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、刻苦學(xué)習(xí)的精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生能更好地學(xué)好專業(yè)課程。

在語文課的教學(xué)中，能著眼于學(xué)生實際，切合高職學(xué)生的語文實際水平和就業(yè)需要，結(jié)合計算機、電子、物流等各專業(yè)培養(yǎng)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、人際溝通交往能力和應(yīng)用文寫作能力，通過語文綜合實踐活動，組織演講賽、辯論賽、求職應(yīng)聘會，鼓勵學(xué)生利用各種機會擴展自己的知識面，了解與專業(yè)相關(guān)的多方面的知識，增加見識，彌補高職高專學(xué)生知識面過于窄的缺陷，促進(jìn)語文實踐能力的提升。各系部不同的專業(yè)開設(shè)了對口的《應(yīng)用寫作》，進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)，始終堅持理論學(xué)習(xí)和寫作實踐相結(jié)合，組織學(xué)生到機關(guān)、企事業(yè)單位的辦公系統(tǒng)進(jìn)行實訓(xùn)，結(jié)合各單位工作實際寫作各類公文，如通知、計劃、調(diào)查報告、會議紀(jì)要、請示、報告等，切實體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)思想和教學(xué)模式。積極協(xié)助開展豐富多彩的校園文化活動、技能節(jié)活動等來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，同時組織學(xué)生參加普通話培訓(xùn)等級證書的考試，在很大程度上提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?山東濟(jì)南 ?250200）