原 爽

(沈陽師范大學學前與初等教育學院，遼寧沈陽，110034)

一、問題提出

創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，是推動社會發(fā)展的核心動力，是時代發(fā)展的需要。而游戲作為幼兒的主要活動，其特殊意義在于可以激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的思考能力，調動幼兒的表現(xiàn)力，進而達到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的目的。為此，筆者采用內(nèi)容分析法，通過文獻檢索，對2009—2020年國內(nèi)有關游戲與幼兒創(chuàng)造力的研究文獻進行定量分析，在此基礎上展開思考，旨在了解國內(nèi)游戲與幼兒創(chuàng)造力的研究現(xiàn)狀，為后續(xù)研究提供更有效的參考信息。

二、數(shù)據(jù)來源與研究方法

(一)數(shù)據(jù)來源

基于近年來國家對兒童創(chuàng)造力發(fā)展的重視，本研究以2009年1月到2020年10月為一個研究階段，以游戲與幼兒創(chuàng)造力為主題，檢索CNKI中文數(shù)據(jù)庫，對搜集到的文獻進行統(tǒng)計與分類后，剔除與本研究無關的和重復的文獻，得到相關研究文獻383篇，其中，期刊343篇，碩博論文23篇，報紙6篇，學術輯刊2篇以及會議論文9篇。

(二)研究方法

本研究采用內(nèi)容分析法，以符合本研究目的的每篇文獻為單位，從文獻分布概況、文獻類型、期刊來源、文獻研究方法和文獻分類統(tǒng)計與內(nèi)容分析五個維度對文獻進行梳理與分析，并對如何深入和加強幼兒游戲與幼兒創(chuàng)造力的研究提出了若干建議。

三、文獻統(tǒng)計結果與數(shù)據(jù)分析

(一)文獻發(fā)表年度趨勢分析

本研究以游戲與幼兒創(chuàng)造力為主題檢索CNKI中文數(shù)據(jù)庫，時間跨度為2009年1月到2020年10月。共檢索出383篇文獻，具體情況見圖1。

圖1 幼兒創(chuàng)造力研究相關文獻發(fā)文量年度趨勢圖

從文獻數(shù)量中可以看出對游戲與幼兒創(chuàng)造力的研究所處的階段和目前研究者對該主題的關注度，可以以此預測該主題未來發(fā)展趨勢。從圖1的年度發(fā)文數(shù)量統(tǒng)計中可以看出，十余年來關于游戲與幼兒創(chuàng)造力的研究文獻數(shù)量呈現(xiàn)出波浪式上升的趨勢。2009年到2013年總體偏低，研究力度不大，在5篇到22篇之間。2014年到2018年的研究數(shù)量比之前有所增加，這在一定程度上表明對游戲與幼兒創(chuàng)造力的研究在這一時期成為小熱點。2019年，對游戲與幼兒創(chuàng)造力的研究突然增多，這標志著國內(nèi)對游戲與幼兒創(chuàng)造力的研究進入快速發(fā)展時期。近年來，關于游戲對幼兒創(chuàng)造力的影響的相關研究在學前教育領域研究仍是研究熱點。幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展進入研究者的視野，并很有可能成為下一個關注的焦點。

(二)文獻類型

文獻類型的多樣性可以體現(xiàn)出關于游戲對幼兒創(chuàng)造力影響的研究發(fā)展的成熟度。在統(tǒng)計的383篇文獻中，期刊文章有343篇，占總數(shù)的89.56%，會議論文有9篇，占總數(shù)的2.35%，學位論文有23篇，占總數(shù)的6.01%，報紙、輯刊上的文章數(shù)量很少，分別占1.57%和0.52%。從論文發(fā)表的形式可以看出，關于這一主題的研究形式較為單一，游戲對幼兒創(chuàng)造力的影響還沒有進行比較深入的系統(tǒng)化研究中。從文獻的研究內(nèi)容可以看出，對游戲與幼兒創(chuàng)造力的研究大部分集中于游戲如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的途徑上，而對幼兒創(chuàng)造力本體研究甚少。

(三)期刊來源

經(jīng)統(tǒng)計，關于游戲對幼兒創(chuàng)造力影響這一主題的文章主要發(fā)表在普通期刊中，發(fā)表在核心期刊的篇數(shù)極少，僅有4篇。雖然國內(nèi)近十年關于幼兒創(chuàng)造力的研究在數(shù)量上的態(tài)勢發(fā)展良好，但是在質量上還有待提高。

(四)文獻研究方法

對統(tǒng)計的383篇文獻逐一查看，發(fā)現(xiàn)這些文獻運用的研究方法主要為定性分析法(159篇)、觀察法(80篇)、實驗法(60篇)、個案研究法(36篇)、經(jīng)驗總結法(20篇)、文獻法(16篇)、調查法(8篇)和訪談法(4篇)。運用次數(shù)最多的方法是定性分析法，其次是觀察法，再次是實驗法，其他的研究方法用得較少。這也說明研究者需要對游戲與幼兒創(chuàng)造力的關系進行系統(tǒng)、長期的觀察研究和更加深入的探討，使研究方法多元化。

(五)文獻分類統(tǒng)計與內(nèi)容分析

對檢索出的383篇文獻進行分類登記，游戲與幼兒創(chuàng)造力的研究內(nèi)容主要分為以下3個類目：游戲材料對幼兒創(chuàng)造力的影響研究(110篇，占比28.72%)，區(qū)域游戲對幼兒創(chuàng)造力的影響研究(105篇，占比27.42%)以及游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略研究(168篇，占比43.86%)。對分析類目進行統(tǒng)計，結果顯示，游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略研究(168篇)是當前游戲與幼兒創(chuàng)造力研究的熱點問題。

1.游戲材料對幼兒創(chuàng)造力的影響研究內(nèi)容分析

對檢索的110篇文獻進行逐篇查看，主題為游戲材料對幼兒創(chuàng)造力的影響的研究的主要內(nèi)容是游戲材料的結構性對幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的影響。例如，石楊云提出以陶泥為游戲材料，讓幼兒在幼兒園游戲中盡情地感受陶泥的柔軟和捏陶泥的樂趣，同時又能在陶泥材料的創(chuàng)作中提高幼兒的創(chuàng)造力。[1]幼兒園工作者許涼涼提出，廢棄的干凈瓶子、紙杯、盤子、帽子等游戲材料，不僅可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。[2]

分析發(fā)現(xiàn)，發(fā)文作者以中高等院校的研究者居多，主要是對各種游戲材料進行投放與反饋評價，反饋多以研究者自身為主導，這在一定程度上帶有主觀性。在這一主題的相關研究中，大部分研究者都建議多投放一些符合幼兒年齡特點的游戲材料，也可以動手制作游戲材料。材料要滿足幼兒游戲的需要，并嘗試讓幼兒對游戲材料做出反饋。例如，讓幼兒談談下次想玩哪種材料，以及想要增加什么樣的游戲材料等。這樣，游戲材料不斷豐富，幼兒的創(chuàng)造力也能不斷提高。

2.區(qū)域游戲對兒童創(chuàng)造力的影響研究內(nèi)容分析

本研究對檢索到的105篇文獻進行分類分析，歸類到區(qū)域游戲對兒童創(chuàng)造力的影響研究主題的文章，大多是關于如何在區(qū)域游戲中發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力的研究。莊蜜認為區(qū)域活動賦予了幼兒極大的自由度，幼兒可以隨意選擇活動內(nèi)容，充分體驗、探索，以此提高自身的創(chuàng)造力。[3]因此，幼兒教師應該不斷更新區(qū)域游戲，促進幼兒在區(qū)域游戲中學習，達到全方面的進步。[3]趙亞娟提出“游戲小屋”的概念，游戲小屋是幼兒的私人活動區(qū)域，教師應有意識地創(chuàng)設游戲小屋情境，支持幼兒富于想象、敢于創(chuàng)造的自然狀態(tài)和本真游戲，通過營造寬松的游戲氛圍，極大地發(fā)揮幼兒游戲的主動性和積極性。[4]

分析發(fā)現(xiàn)，該主題的研究者以幼兒園教師為主，幼兒園教師每天與幼兒接觸，獲得的實際反饋比較真實，研究內(nèi)容也較為豐富。建議研究者按照幼兒的年齡特點和經(jīng)驗進行區(qū)域游戲的場景創(chuàng)設，指導行為要以幼兒主動引發(fā)為主，做到不放任、不導演，當有幼兒出現(xiàn)安全問題和糾紛時，教師再適當介入，盡量不要為了研究目標主動介入游戲。

3.游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略研究內(nèi)容分析

本研究對檢索到的168篇文獻進行分類分析，歸類到游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略研究主題的文章的內(nèi)容，主要包括角色表演游戲、自主游戲等對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略以及幼兒創(chuàng)造力游戲課程的開發(fā)。蘇淑英基于創(chuàng)造力的相關理論，借助科學隱喻的方式初步提出了湯料配置理論，以湯料配置流程來形象地比擬幼兒創(chuàng)造力課程設計與實施過程，并對開發(fā)游戲課程的前景進行了展望。[5]幼兒園工作者李毅平根據(jù)自身經(jīng)歷指出，自主游戲活動是促進幼兒創(chuàng)造力提升的有效辦法。[6]

分析發(fā)現(xiàn)，研究主體以高校研究者和幼兒園教師為主，高校研究者進行了實驗分析，幼兒園教師則以思辨研究為主，豐富了該領域的研究類型。該主題的研究內(nèi)容從課程延伸到教師本身，研究內(nèi)容較為豐富。建議幼兒園研究者可以和高校研究者合作，加深對游戲與幼兒創(chuàng)造力發(fā)展水平的了解。杜威曾提出“生活即教育”的理念，學前教育研究者要樹立新的教育觀、課程觀，要引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物。

四、對游戲與幼兒創(chuàng)造力發(fā)展研究的思考與展望

(一)對游戲與幼兒創(chuàng)造力發(fā)展研究的思考

第一，國內(nèi)游戲與幼兒創(chuàng)造力研究的熱點集中于創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略、各類游戲對創(chuàng)造力的影響以及區(qū)域游戲的建設等方面，研究內(nèi)容具有指導和實踐意義，但研究者只關注游戲對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的重要性，而對游戲與創(chuàng)造力本身的研究卻很少。第二，大部分研究者對幼兒游戲的觀察帶有主觀色彩，因此，需要更好地將理論與實踐結合起來。第三，目前關于角色游戲、區(qū)域游戲、建構游戲、自主游戲等對創(chuàng)造力的發(fā)展研究情況較好，但對于動手制作等游戲的研究不多，忽略了動手能力的作用，因此應該擴大關注面。第四，從檢索出的383篇文獻中可以看出，文獻研究方法相對單一，國內(nèi)研究者應該同時關注國外的研究成果及方法，取其精華。

(二)對游戲與幼兒創(chuàng)造力發(fā)展研究的展望

1.進一步拓展深度和廣度

統(tǒng)計國內(nèi)游戲與幼兒創(chuàng)造力的研究文獻，一共劃分了3個主題，每個主題的文獻來源大部分都以期刊為主，碩博論文偏少，對問題的研究缺乏深度和廣度，并且這些研究對游戲與幼兒創(chuàng)造力本身的研究甚少。因此，應該拓展和深化研究領域，并吸收借鑒國際前沿的優(yōu)秀成果。

2.研究成果應與實踐相結合

大部分研究者對于幼兒游戲與創(chuàng)造力關系的觀察帶有主觀色彩，所以研究者應該在理論學習的基礎上深入幼兒園游戲實踐活動中，在游戲中注意觀察和記錄，在實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，及時對幼兒進行評價，發(fā)展幼兒的再創(chuàng)造能力。

3.運用多種研究方法，開展合作研究

研究者應提高研究的方法意識，講究研究方法的選擇和運用。研究者可以利用觀察、訪談、問卷調查、行動研究等多種方式方法充分探尋游戲與幼兒創(chuàng)造力的研究領域，而且，不同領域的研究者應該互相交流與合作，努力開展系統(tǒng)化的研究。同時，建議研究者主動去走近幼兒、了解幼兒，突顯幼兒的主體地位，促進幼兒全面發(fā)展。