原 爽

(沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院，遼寧沈陽，110034)

一、問題提出

創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力，是時(shí)代發(fā)展的需要。而游戲作為幼兒的主要活動(dòng)，其特殊意義在于可以激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的思考能力，調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的目的。為此，筆者采用內(nèi)容分析法，通過文獻(xiàn)檢索，對(duì)2009—2020年國內(nèi)有關(guān)游戲與幼兒創(chuàng)造力的研究文獻(xiàn)進(jìn)行定量分析，在此基礎(chǔ)上展開思考，旨在了解國內(nèi)游戲與幼兒創(chuàng)造力的研究現(xiàn)狀，為后續(xù)研究提供更有效的參考信息。

二、數(shù)據(jù)來源與研究方法

(一)數(shù)據(jù)來源

基于近年來國家對(duì)兒童創(chuàng)造力發(fā)展的重視，本研究以2009年1月到2020年10月為一個(gè)研究階段，以游戲與幼兒創(chuàng)造力為主題，檢索CNKI中文數(shù)據(jù)庫，對(duì)搜集到的文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分類后，剔除與本研究無關(guān)的和重復(fù)的文獻(xiàn)，得到相關(guān)研究文獻(xiàn)383篇，其中，期刊343篇，碩博論文23篇，報(bào)紙6篇，學(xué)術(shù)輯刊2篇以及會(huì)議論文9篇。

(二)研究方法

本研究采用內(nèi)容分析法，以符合本研究目的的每篇文獻(xiàn)為單位，從文獻(xiàn)分布概況、文獻(xiàn)類型、期刊來源、文獻(xiàn)研究方法和文獻(xiàn)分類統(tǒng)計(jì)與內(nèi)容分析五個(gè)維度對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理與分析，并對(duì)如何深入和加強(qiáng)幼兒游戲與幼兒創(chuàng)造力的研究提出了若干建議。

三、文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

(一)文獻(xiàn)發(fā)表年度趨勢分析

本研究以游戲與幼兒創(chuàng)造力為主題檢索CNKI中文數(shù)據(jù)庫，時(shí)間跨度為2009年1月到2020年10月。共檢索出383篇文獻(xiàn)，具體情況見圖1。

圖1 幼兒創(chuàng)造力研究相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)文量年度趨勢圖

從文獻(xiàn)數(shù)量中可以看出對(duì)游戲與幼兒創(chuàng)造力的研究所處的階段和目前研究者對(duì)該主題的關(guān)注度，可以以此預(yù)測該主題未來發(fā)展趨勢。從圖1的年度發(fā)文數(shù)量統(tǒng)計(jì)中可以看出，十余年來關(guān)于游戲與幼兒創(chuàng)造力的研究文獻(xiàn)數(shù)量呈現(xiàn)出波浪式上升的趨勢。2009年到2013年總體偏低，研究力度不大，在5篇到22篇之間。2014年到2018年的研究數(shù)量比之前有所增加，這在一定程度上表明對(duì)游戲與幼兒創(chuàng)造力的研究在這一時(shí)期成為小熱點(diǎn)。2019年，對(duì)游戲與幼兒創(chuàng)造力的研究突然增多，這標(biāo)志著國內(nèi)對(duì)游戲與幼兒創(chuàng)造力的研究進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。近年來，關(guān)于游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力的影響的相關(guān)研究在學(xué)前教育領(lǐng)域研究仍是研究熱點(diǎn)。幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展進(jìn)入研究者的視野，并很有可能成為下一個(gè)關(guān)注的焦點(diǎn)。

(二)文獻(xiàn)類型

文獻(xiàn)類型的多樣性可以體現(xiàn)出關(guān)于游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力影響的研究發(fā)展的成熟度。在統(tǒng)計(jì)的383篇文獻(xiàn)中，期刊文章有343篇，占總數(shù)的89.56%，會(huì)議論文有9篇，占總數(shù)的2.35%，學(xué)位論文有23篇，占總數(shù)的6.01%，報(bào)紙、輯刊上的文章數(shù)量很少，分別占1.57%和0.52%。從論文發(fā)表的形式可以看出，關(guān)于這一主題的研究形式較為單一，游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力的影響還沒有進(jìn)行比較深入的系統(tǒng)化研究中。從文獻(xiàn)的研究內(nèi)容可以看出，對(duì)游戲與幼兒創(chuàng)造力的研究大部分集中于游戲如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的途徑上，而對(duì)幼兒創(chuàng)造力本體研究甚少。

(三)期刊來源

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，關(guān)于游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力影響這一主題的文章主要發(fā)表在普通期刊中，發(fā)表在核心期刊的篇數(shù)極少，僅有4篇。雖然國內(nèi)近十年關(guān)于幼兒創(chuàng)造力的研究在數(shù)量上的態(tài)勢發(fā)展良好，但是在質(zhì)量上還有待提高。

(四)文獻(xiàn)研究方法

對(duì)統(tǒng)計(jì)的383篇文獻(xiàn)逐一查看，發(fā)現(xiàn)這些文獻(xiàn)運(yùn)用的研究方法主要為定性分析法(159篇)、觀察法(80篇)、實(shí)驗(yàn)法(60篇)、個(gè)案研究法(36篇)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法(20篇)、文獻(xiàn)法(16篇)、調(diào)查法(8篇)和訪談法(4篇)。運(yùn)用次數(shù)最多的方法是定性分析法，其次是觀察法，再次是實(shí)驗(yàn)法，其他的研究方法用得較少。這也說明研究者需要對(duì)游戲與幼兒創(chuàng)造力的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)、長期的觀察研究和更加深入的探討，使研究方法多元化。

(五)文獻(xiàn)分類統(tǒng)計(jì)與內(nèi)容分析

對(duì)檢索出的383篇文獻(xiàn)進(jìn)行分類登記，游戲與幼兒創(chuàng)造力的研究內(nèi)容主要分為以下3個(gè)類目：游戲材料對(duì)幼兒創(chuàng)造力的影響研究(110篇，占比28.72%)，區(qū)域游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力的影響研究(105篇，占比27.42%)以及游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略研究(168篇，占比43.86%)。對(duì)分析類目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略研究(168篇)是當(dāng)前游戲與幼兒創(chuàng)造力研究的熱點(diǎn)問題。

1.游戲材料對(duì)幼兒創(chuàng)造力的影響研究內(nèi)容分析

對(duì)檢索的110篇文獻(xiàn)進(jìn)行逐篇查看，主題為游戲材料對(duì)幼兒創(chuàng)造力的影響的研究的主要內(nèi)容是游戲材料的結(jié)構(gòu)性對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的影響。例如，石楊云提出以陶泥為游戲材料，讓幼兒在幼兒園游戲中盡情地感受陶泥的柔軟和捏陶泥的樂趣，同時(shí)又能在陶泥材料的創(chuàng)作中提高幼兒的創(chuàng)造力。[1]幼兒園工作者許涼涼提出，廢棄的干凈瓶子、紙杯、盤子、帽子等游戲材料，不僅可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。[2]

分析發(fā)現(xiàn)，發(fā)文作者以中高等院校的研究者居多，主要是對(duì)各種游戲材料進(jìn)行投放與反饋評(píng)價(jià)，反饋多以研究者自身為主導(dǎo)，這在一定程度上帶有主觀性。在這一主題的相關(guān)研究中，大部分研究者都建議多投放一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲材料，也可以動(dòng)手制作游戲材料。材料要滿足幼兒游戲的需要，并嘗試讓幼兒對(duì)游戲材料做出反饋。例如，讓幼兒談?wù)勏麓蜗胪婺姆N材料，以及想要增加什么樣的游戲材料等。這樣，游戲材料不斷豐富，幼兒的創(chuàng)造力也能不斷提高。

2.區(qū)域游戲?qū)和瘎?chuàng)造力的影響研究內(nèi)容分析

本研究對(duì)檢索到的105篇文獻(xiàn)進(jìn)行分類分析，歸類到區(qū)域游戲?qū)和瘎?chuàng)造力的影響研究主題的文章，大多是關(guān)于如何在區(qū)域游戲中發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力的研究。莊蜜認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)賦予了幼兒極大的自由度，幼兒可以隨意選擇活動(dòng)內(nèi)容，充分體驗(yàn)、探索，以此提高自身的創(chuàng)造力。[3]因此，幼兒教師應(yīng)該不斷更新區(qū)域游戲，促進(jìn)幼兒在區(qū)域游戲中學(xué)習(xí)，達(dá)到全方面的進(jìn)步。[3]趙亞娟提出“游戲小屋”的概念，游戲小屋是幼兒的私人活動(dòng)區(qū)域，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)游戲小屋情境，支持幼兒富于想象、敢于創(chuàng)造的自然狀態(tài)和本真游戲，通過營造寬松的游戲氛圍，極大地發(fā)揮幼兒游戲的主動(dòng)性和積極性。[4]

分析發(fā)現(xiàn)，該主題的研究者以幼兒園教師為主，幼兒園教師每天與幼兒接觸，獲得的實(shí)際反饋比較真實(shí)，研究內(nèi)容也較為豐富。建議研究者按照幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行區(qū)域游戲的場景創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)行為要以幼兒主動(dòng)引發(fā)為主，做到不放任、不導(dǎo)演，當(dāng)有幼兒出現(xiàn)安全問題和糾紛時(shí)，教師再適當(dāng)介入，盡量不要為了研究目標(biāo)主動(dòng)介入游戲。

3.游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略研究內(nèi)容分析

本研究對(duì)檢索到的168篇文獻(xiàn)進(jìn)行分類分析，歸類到游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略研究主題的文章的內(nèi)容，主要包括角色表演游戲、自主游戲等對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略以及幼兒創(chuàng)造力游戲課程的開發(fā)。蘇淑英基于創(chuàng)造力的相關(guān)理論，借助科學(xué)隱喻的方式初步提出了湯料配置理論，以湯料配置流程來形象地比擬幼兒創(chuàng)造力課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過程，并對(duì)開發(fā)游戲課程的前景進(jìn)行了展望。[5]幼兒園工作者李毅平根據(jù)自身經(jīng)歷指出，自主游戲活動(dòng)是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力提升的有效辦法。[6]

分析發(fā)現(xiàn)，研究主體以高校研究者和幼兒園教師為主，高校研究者進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)分析，幼兒園教師則以思辨研究為主，豐富了該領(lǐng)域的研究類型。該主題的研究內(nèi)容從課程延伸到教師本身，研究內(nèi)容較為豐富。建議幼兒園研究者可以和高校研究者合作，加深對(duì)游戲與幼兒創(chuàng)造力發(fā)展水平的了解。杜威曾提出“生活即教育”的理念，學(xué)前教育研究者要樹立新的教育觀、課程觀，要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物。

四、對(duì)游戲與幼兒創(chuàng)造力發(fā)展研究的思考與展望

(一)對(duì)游戲與幼兒創(chuàng)造力發(fā)展研究的思考

第一，國內(nèi)游戲與幼兒創(chuàng)造力研究的熱點(diǎn)集中于創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略、各類游戲?qū)?chuàng)造力的影響以及區(qū)域游戲的建設(shè)等方面，研究內(nèi)容具有指導(dǎo)和實(shí)踐意義，但研究者只關(guān)注游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力發(fā)展的重要性，而對(duì)游戲與創(chuàng)造力本身的研究卻很少。第二，大部分研究者對(duì)幼兒游戲的觀察帶有主觀色彩，因此，需要更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。第三，目前關(guān)于角色游戲、區(qū)域游戲、建構(gòu)游戲、自主游戲等對(duì)創(chuàng)造力的發(fā)展研究情況較好，但對(duì)于動(dòng)手制作等游戲的研究不多，忽略了動(dòng)手能力的作用，因此應(yīng)該擴(kuò)大關(guān)注面。第四，從檢索出的383篇文獻(xiàn)中可以看出，文獻(xiàn)研究方法相對(duì)單一，國內(nèi)研究者應(yīng)該同時(shí)關(guān)注國外的研究成果及方法，取其精華。

(二)對(duì)游戲與幼兒創(chuàng)造力發(fā)展研究的展望

1.進(jìn)一步拓展深度和廣度

統(tǒng)計(jì)國內(nèi)游戲與幼兒創(chuàng)造力的研究文獻(xiàn)，一共劃分了3個(gè)主題，每個(gè)主題的文獻(xiàn)來源大部分都以期刊為主，碩博論文偏少，對(duì)問題的研究缺乏深度和廣度，并且這些研究對(duì)游戲與幼兒創(chuàng)造力本身的研究甚少。因此，應(yīng)該拓展和深化研究領(lǐng)域，并吸收借鑒國際前沿的優(yōu)秀成果。

2.研究成果應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合

大部分研究者對(duì)于幼兒游戲與創(chuàng)造力關(guān)系的觀察帶有主觀色彩，所以研究者應(yīng)該在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深入幼兒園游戲?qū)嵺`活動(dòng)中，在游戲中注意觀察和記錄，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)展幼兒的再創(chuàng)造能力。

3.運(yùn)用多種研究方法，開展合作研究

研究者應(yīng)提高研究的方法意識(shí)，講究研究方法的選擇和運(yùn)用。研究者可以利用觀察、訪談、問卷調(diào)查、行動(dòng)研究等多種方式方法充分探尋游戲與幼兒創(chuàng)造力的研究領(lǐng)域，而且，不同領(lǐng)域的研究者應(yīng)該互相交流與合作，努力開展系統(tǒng)化的研究。同時(shí)，建議研究者主動(dòng)去走近幼兒、了解幼兒，突顯幼兒的主體地位，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。