(鄭州輕工業(yè)大學(xué) 材料與化學(xué)工程學(xué)院 ， 河南 鄭州 450002)

培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為我國(guó)的教育方針，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代人才的主要途徑是開展創(chuàng)新教育。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生，作為主要參與者的高校教師面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[1]。無(wú)機(jī)化學(xué)作為工科院校學(xué)生所學(xué)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，起著承前啟下的作用，在無(wú)機(jī)化學(xué)課程中開展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為學(xué)生轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思維，建立學(xué)科知識(shí)體系，用專業(yè)的知識(shí)看待世界研究事物奠定了基礎(chǔ)。

1 構(gòu)建無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)體系

現(xiàn)階段無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)面臨知識(shí)內(nèi)容豐富，而學(xué)時(shí)大幅減少的挑戰(zhàn)，構(gòu)建合適的教學(xué)體系迫在眉睫。無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要分為三大模塊：基本理論、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素知識(shí)。構(gòu)建教學(xué)體系之前，必須對(duì)學(xué)生高中所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。中學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教材主要是《高中化學(xué)必修1》《高中化學(xué)必修2》《高中選修1化學(xué)與生活》《高中選修2化學(xué)與技術(shù)》《高中化學(xué)選修3物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《高中化學(xué)選修4化學(xué)反應(yīng)原理》《高中化學(xué)選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》《高中化學(xué)選修6實(shí)驗(yàn)化學(xué)》。版本主要有人教版、蘇教版以及魯教版。對(duì)大一新生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，必修是所有學(xué)生在中學(xué)階段所學(xué)的，而對(duì)于6本選修教材，學(xué)生的程度是參差不齊。后續(xù)基礎(chǔ)課如分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、結(jié)構(gòu)化學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)遇到無(wú)機(jī)化學(xué)的基本理論。高中化學(xué)體系內(nèi)容如表1所示。

從表1中可以看出中學(xué)階段對(duì)三大模塊的知識(shí)

表1 高中化學(xué)體系內(nèi)容

收稿日期：2019-09-25

基金項(xiàng)目：鄭州輕工業(yè)大學(xué)第十一批教學(xué)改革與研究項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：韓冰(1983-)，男，博士，副教授，從事化學(xué)專業(yè)教學(xué)、稀土發(fā)光材料的研究工作，E-mail：hanbing@zzuli.edu.cn。

都有或多或少的學(xué)習(xí)。因此，在理想氣體狀態(tài)方程、堿金屬元素、氧化還原反應(yīng)的配平等與高中化學(xué)基本類似的知識(shí)點(diǎn)采用鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，教師利用習(xí)題課對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方式。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又提高了課堂教學(xué)效果[2]。

對(duì)于中學(xué)未曾接觸到的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)、配位化學(xué)、能斯特方程、四個(gè)量子數(shù)等內(nèi)容，教師在講解時(shí)候要幫助學(xué)生與已有知識(shí)形成聯(lián)系，使他們盡快接受；對(duì)中學(xué)教材存在顛覆性的概念知識(shí)，如氧化數(shù)、核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述等，需教師在講解時(shí)候多分析知識(shí)點(diǎn)的差異，幫助學(xué)生更好地理解。

此外，在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)體系中，引入最新前沿知識(shí)與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將化學(xué)化工行業(yè)具體到實(shí)際生活生產(chǎn)中。比如在講解原電池的時(shí)候，向?qū)W生介紹新能源的相關(guān)知識(shí)；在講解化學(xué)動(dòng)力學(xué)時(shí)，引入二氧化鈦光催化講解有機(jī)物的研究；在講解元素知識(shí)時(shí)，向?qū)W生介紹稀土發(fā)光材料[3]。

2 建立創(chuàng)新思維為主的教學(xué)模式

首先，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)采用“啟發(fā)式教學(xué)”，設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考各抒己見，最后教師帶領(lǐng)大家一起完成歸納總結(jié)。比如，在講解原子核外電子排布的時(shí)候，電子往往是優(yōu)先填充能量低的原子軌道，這時(shí)可向?qū)W生提問(wèn)，為什么原子失去電子往往最先失去最外層電子呢？這是因?yàn)楹送怆娮拥呐挪际窃雍伺c電子的引力以及電子之間的斥力達(dá)到一個(gè)最佳平衡的狀態(tài)，這時(shí)整個(gè)原子體系的能力最低，而失去電子時(shí)主要是受到外電場(chǎng)的引力，因而最外層電子最易失去。

其次，引導(dǎo)學(xué)生用變化發(fā)展的觀點(diǎn)去看待事物、研究事物。例如，在講解酸堿平衡時(shí)，各種理論的提出都有鮮明的時(shí)代背景，現(xiàn)在應(yīng)用最為廣泛的是酸堿質(zhì)子理論。在講解分子軌道理論時(shí)，通過(guò)氧分子的順磁實(shí)驗(yàn)得知氧分子存在未成對(duì)電子，這一現(xiàn)象按照現(xiàn)代價(jià)鍵理論無(wú)法解釋，進(jìn)而引申出分子軌道，并與原子軌道對(duì)比講解。通過(guò)提出問(wèn)題、分析探討后解決問(wèn)題這一教學(xué)思路，讓學(xué)生用發(fā)展變化的思維去看待科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。

再者，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，遇到問(wèn)題從實(shí)際情況出發(fā)，著眼于解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。比如，在講解水溶液酸堿平衡的計(jì)算中，在一些特定范圍下，通過(guò)一些近似計(jì)算將公式簡(jiǎn)化，這種學(xué)習(xí)思維與中學(xué)階段的純計(jì)算大不相同，很多同學(xué)一時(shí)難以轉(zhuǎn)變觀念，而這種處理問(wèn)題的思維正是將理論聯(lián)系實(shí)際處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題常用的方法。

最后，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。利用互聯(lián)網(wǎng)資源輔助無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)主要有以下兩種形式。①通過(guò)“慕課”網(wǎng)站觀看教學(xué)視頻，視頻講解能很好地提升學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)效果，幫助學(xué)生加深對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)時(shí)不足的情況。②建立QQ群，將授課內(nèi)容、習(xí)題作業(yè)及時(shí)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生與老師之間在線答疑及時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3 考核方式的改變

以注重能力形成、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)，不能再以試卷分?jǐn)?shù)作為單一的評(píng)級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)。建立了平時(shí)考核和期末考核多元化的考核評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格平時(shí)考核，使學(xué)生培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、鞏固教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。每完成一章無(wú)機(jī)化學(xué)的授課，都及時(shí)布置習(xí)題作業(yè)，通過(guò)批改作業(yè)教師可以了解學(xué)生對(duì)課堂的掌握情況，習(xí)題作業(yè)成績(jī)占總成績(jī)的20%。此外，學(xué)生的出勤率、課堂回答問(wèn)題的情況占總成績(jī)的10%。對(duì)于期末考核，我們不斷完善擴(kuò)充試題庫(kù)，將知識(shí)點(diǎn)與應(yīng)用相結(jié)合的綜合題型比例增大，試題重復(fù)率低。期末試卷的得分情況占總成績(jī)的10%。同時(shí)，我們也建立了反饋機(jī)制，在課程結(jié)束后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)解學(xué)生對(duì)教師上課情況的評(píng)價(jià)，以便教師及時(shí)做出相關(guān)修正。

4 結(jié)語(yǔ)

在少學(xué)時(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)工作中，要使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力均得到較大的提高，教師就需要轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造創(chuàng)新課堂環(huán)境。師生共同努力，共同合作，培養(yǎng)高素質(zhì)地具有創(chuàng)造力地優(yōu)秀人才。