萬(wàn)增奎

（南京曉莊學(xué)院心理健康研究院，南京未成年人心理健康研究院，南京 210017）

1 引言

流動(dòng)兒童是處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期的未成年人，他們的心理健康關(guān)系到未來(lái)的國(guó)民素質(zhì)和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。我國(guó)對(duì)流動(dòng)兒童研究的關(guān)注始于上個(gè)世紀(jì)90 年代，吳國(guó)鈞（1991）在中國(guó)公共衛(wèi)生管理雜志上發(fā)表第一篇題名 《溫州市區(qū)流動(dòng)兒童計(jì)劃免疫管理初探》，開創(chuàng)了流動(dòng)兒童研究的先河。早期的研究?jī)H關(guān)注流動(dòng)兒童的生存狀況、受教育狀況，特別是流動(dòng)兒童的計(jì)劃免疫工作；2000 年后，人們才開始對(duì)流動(dòng)兒童心理健康的研究進(jìn)行關(guān)注（盧清，2008），以宋金萍等人2004 年在《新華日?qǐng)?bào)》上發(fā)表題名《關(guān)注農(nóng)民工子女心理健康刻不容緩》為標(biāo)志。

通過(guò)對(duì)流動(dòng)兒童的心理健康研究文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童的心理健康問(wèn)題主要集中在品行障礙、情緒情感、問(wèn)題行為和社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面。第一，在品行方面，流動(dòng)兒童由于文化地域差異沖突導(dǎo)致道德心理問(wèn)題十分明顯：一是流動(dòng)兒童道德觀念的混亂，二是對(duì)流動(dòng)兒童道德約束力的弱化，主要表現(xiàn)在流動(dòng)兒童存在道德認(rèn)知模糊，對(duì)社會(huì)共同理想和主流價(jià)值缺乏認(rèn)同（崔麗娟，2009）。第二，在情緒方面，李曉魏等人（2008）發(fā)現(xiàn)流動(dòng)兒童在性格上表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨(dú)、自卑；國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)辦公室通過(guò)歧視對(duì)流動(dòng)兒童情緒的研究，發(fā)現(xiàn)流動(dòng)兒童變得退縮、不敢與人交往、不自信，有更多的退縮行為；受歧視的兒童往往會(huì)對(duì)周圍的人甚至社會(huì)產(chǎn)生敵意。第三，流動(dòng)兒童問(wèn)題行為突出，很容易受到一些不良文化環(huán)境的影響，在外化行為方面會(huì)出現(xiàn)如小偷小摸、撒謊、抽煙、酗酒、搶劫等問(wèn)題行為；隨著越來(lái)越多的流動(dòng)兒童進(jìn)入青春期，出現(xiàn)越軌行為，甚至犯罪的風(fēng)險(xiǎn)就越高（魏銀萍，2012）。第四，在社會(huì)適應(yīng)方面，流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)不良問(wèn)題較突出，他們需要適應(yīng)新環(huán)境，完成從“農(nóng)村人”向“城市人”的轉(zhuǎn)變（鄭明達(dá)，2015）。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究，人們獲得了許多新的成果，積累了大量的文獻(xiàn)資料。直至最近，研究者對(duì)這一領(lǐng)域的興趣和關(guān)注仍方興未艾?；诖耍狙芯客ㄟ^(guò)對(duì)1998 年至2018 年有關(guān)流動(dòng)兒童心理健康的研究文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量的研究方法，探索了流動(dòng)兒童心理健康的現(xiàn)狀和規(guī)律，以期為進(jìn)一步開展未成年人心理健康工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

2 對(duì)象與方法

2.1 文獻(xiàn)檢索對(duì)象

以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）作為檢索數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用文獻(xiàn)信息學(xué)常規(guī)統(tǒng)計(jì)方法，通過(guò)計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索有關(guān)流動(dòng)兒童心理研究的文獻(xiàn)，時(shí)間跨度為1998～2018年，檢索語(yǔ)為流動(dòng)兒童，心理健康。內(nèi)容樣本為篇名包含“流動(dòng)兒童和心理健康”的101 條心理學(xué)研究的論文題錄。

2.2 統(tǒng)計(jì)方法

文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)主要采用百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和頻數(shù)分析。

3 結(jié)果

3.1 總體特征

3.1.1 文獻(xiàn)時(shí)間分析

從圖1 中可以看到，從改革開放到2004 年，基本沒有核心期刊論文出現(xiàn)；但從2004 年到2018 年的14年里，研究趨于穩(wěn)定集中，在CNKI 檢索到核心論文65篇；2009 年到2010 年出現(xiàn)了短暫的下滑，但總體上呈上升趨勢(shì)，2016 年達(dá)到頂峰。這在一定程度上反映了流動(dòng)兒童的心理健康研究逐漸受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。

圖1 文獻(xiàn)時(shí)間分析

3.1.2 研究方法

從101 篇文獻(xiàn)中選取了具有代表性的前15 篇高引用文獻(xiàn)，并探索主題、工具、研究方法、樣本特征和地區(qū)等特征。

表1 實(shí)證文獻(xiàn)發(fā)表分析

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，研究工具以問(wèn)卷為主，少數(shù)使用實(shí)驗(yàn)干預(yù)和個(gè)案研究；研究對(duì)象多以中小學(xué)生為主體，少數(shù)涉及特殊兒童；從樣本特征看，主要研究地以北京為主，樣本量在1000 內(nèi)規(guī)模較多，超過(guò)3000 人次的樣本人群較少，這說(shuō)明目前還缺乏大數(shù)據(jù)分析。

3.1.3 研究主題分布

對(duì)文獻(xiàn)主題和心理問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容主要集中在社會(huì)支持、身份認(rèn)同、家庭環(huán)境、歧視知覺、學(xué)校歸屬感、社會(huì)適應(yīng)、心理彈性、心理干預(yù)、生活事件等主題上（見圖2）。

圖2 研究主題分布情況

3.2 基本特征

通過(guò)對(duì)101 篇流動(dòng)兒童的心理健康研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，我們發(fā)現(xiàn)視角多聚焦于流動(dòng)兒童的身份認(rèn)同、社會(huì)適應(yīng)、歧視知覺、行為問(wèn)題、心理彈性等主題，其特點(diǎn)大致如下。

3.2.1 身份認(rèn)同的雙重性、模糊性特點(diǎn)

流動(dòng)兒童在身份認(rèn)同上出現(xiàn)了雙重性和模糊性。雷鵬（2012）認(rèn)為，流動(dòng)兒童社會(huì)身份認(rèn)同處于身份探索、身份評(píng)估、身份適應(yīng)中。很多流動(dòng)兒童身上既有對(duì)城市的認(rèn)同，也有對(duì)農(nóng)村的認(rèn)同，基本游離于兩者之間（白文飛，2008），雙重身份存在的矛盾會(huì)影響其日后對(duì)城市整合的困難。另外，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，兒童開始對(duì)“農(nóng)村人”的概念變得越來(lái)越模糊（劉楊，2011）；程黎（2010）認(rèn)為，由于戶籍制度及文化差異，流動(dòng)兒童慢慢遠(yuǎn)離農(nóng)村老家的生活與文化，很難回歸農(nóng)村社會(huì)，導(dǎo)致對(duì)農(nóng)村認(rèn)同感的缺失。

3.2.2 流動(dòng)兒童多數(shù)處于部分適應(yīng)狀態(tài)

流動(dòng)兒童多數(shù)處于部分適應(yīng)狀態(tài)，與流入地的社會(huì)整合程度不高，他們無(wú)法融入正常的城市生活中，對(duì)城市適應(yīng)進(jìn)程緩慢，尚不能完全融入新的城市（段成榮，2001）。流動(dòng)兒童在適應(yīng)上的困難有內(nèi)隱問(wèn)題也有外顯問(wèn)題（劉楊，2008），內(nèi)隱表現(xiàn)在心理情感維度，外顯表現(xiàn)在文化差異維度。在心理情感方面，特別表現(xiàn)為滿意度低，在自我認(rèn)知上存在強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和焦慮傾向（白文飛，2008）。在文化適應(yīng)上主要表現(xiàn)在行為層面，主要是由于生活習(xí)俗、文化價(jià)值觀以及話語(yǔ)系統(tǒng)的異質(zhì)性，例如學(xué)校適應(yīng)差（譚千保，2010），人際關(guān)系隔閡。

3.2.3 流動(dòng)兒童的歧視知覺比較強(qiáng)烈

很多流動(dòng)兒童在學(xué)校中都有過(guò)被歧視的經(jīng)歷，認(rèn)為城里人歧視他們，不接納自己，其中來(lái)自同伴的歧視感受最強(qiáng)烈（戴斌榮，2011）。這種歧視知覺的存在對(duì)流動(dòng)兒童的心理健康水平有顯著的直接影響，在人際關(guān)系上表現(xiàn)為情緒對(duì)立，使他們處于不平等的弱勢(shì)方位置，沒有辦法歸屬于群體之中，導(dǎo)致同伴合作感差和人際孤獨(dú)。歧視感的長(zhǎng)期存在，也會(huì)使流動(dòng)兒童出現(xiàn)自尊焦慮和消極應(yīng)對(duì)等困難。

3.2.4 問(wèn)題行為的報(bào)告率高

流動(dòng)兒童在與新的環(huán)境磨合過(guò)程中，由于無(wú)法適應(yīng)新的環(huán)境，很容易出現(xiàn)行為偏差，主要表現(xiàn)為攻擊行為、退縮等。殷世東等（2009）通過(guò)對(duì)安徽的農(nóng)民工子女研究發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童在生活規(guī)律、衛(wèi)生意識(shí)、學(xué)習(xí)行為方面問(wèn)題嚴(yán)重。金燦燦等人（2010）采用Young 的網(wǎng)絡(luò)成癮測(cè)驗(yàn)對(duì)流動(dòng)兒童的網(wǎng)絡(luò)成癮調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率為12.99%，流動(dòng)兒童的網(wǎng)絡(luò)成癮傾向組與非網(wǎng)絡(luò)成癮傾向組均存在較差的心理健康和人際關(guān)系。李曉巍等人（2008）通過(guò)對(duì)806 名流動(dòng)兒童的人格調(diào)查，發(fā)現(xiàn)流動(dòng)兒童問(wèn)題行為的內(nèi)、外化發(fā)生率較高，分別為31.0%、20.1%。

3.2.5 流動(dòng)兒童的心理健康具有可塑性

運(yùn)用積極心理學(xué)的方法對(duì)流動(dòng)兒童心理健康教育可以有一定的科學(xué)作用。熊猛等人（2016）采用實(shí)驗(yàn)組－對(duì)照組、前測(cè)－后測(cè)的等組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)208名流動(dòng)兒童進(jìn)行為期13 周的整合性教育干預(yù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)流動(dòng)兒童經(jīng)過(guò)干預(yù)后心理健康指標(biāo)有一定的改善。熊猛等人對(duì)395 名流動(dòng)兒童采用心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）和社會(huì)支持評(píng)定量表（SSRS）進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持在負(fù)性生活事件和心理健康之間起著顯著的正向調(diào)節(jié)作用。

3.3 成因分析

在檢索的101 篇文獻(xiàn)中，除了理論研究16 篇（15.8%）和描述研究7 篇（6.9%）外，其余基本是流動(dòng)兒童心理健康的實(shí)證實(shí)驗(yàn)的成因研究，共檢索相關(guān)研究78 篇（77.3%），其中包括個(gè)體因素與環(huán)境因素的研究。

在個(gè)體層面，流動(dòng)兒童的心理健康水平受年齡、性別、人格、對(duì)不良處境應(yīng)對(duì)方式、對(duì)所在學(xué)校滿意度的影響。性別和年齡因素影響著流動(dòng)兒童的心理健康狀況，從性別上看，女生的心理健康水平總體低于男生，心理健康水平存在年齡差異。孫倩倩（2011）研究表明，隨著年齡的增長(zhǎng)，流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)行為逐漸提高，男孩比女孩的心理健康水平更高。關(guān)于人格因素的影響，王瑞敏（2008）發(fā)現(xiàn)，人格對(duì)流動(dòng)兒童的主觀幸福感有顯著影響，包括人格的外向性、開放性、掌控感和樂(lè)觀程度。

家庭環(huán)境層面包含了教養(yǎng)環(huán)境、教養(yǎng)方式和家庭支持。當(dāng)流動(dòng)兒童進(jìn)入城市環(huán)境，家庭外周系統(tǒng)產(chǎn)生了質(zhì)的變化，需要重新認(rèn)知適應(yīng)新環(huán)境。欒文敬等人（2013）通過(guò)SDQ 量表施測(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)夫妻關(guān)系、親子關(guān)系忽視顯著影響流動(dòng)兒童的心理健康。岳玉閣（2008）、董艷萍（2013）認(rèn)為父母教育缺失、簡(jiǎn)單粗暴、高期望值都會(huì)影響心理健康狀況。陳麗等人（2012）采用親子溝通問(wèn)卷、主觀幸福感自我評(píng)定量表、自尊問(wèn)卷和問(wèn)題行為問(wèn)卷對(duì)北京市1016 名流動(dòng)兒童和446 名城市戶籍兒童施測(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與城市兒童相比，流動(dòng)兒童與父母的親子溝通質(zhì)量差，表現(xiàn)在交往機(jī)會(huì)少、時(shí)間短、主動(dòng)性差。白春玉等（2013）采用家庭環(huán)境量表中文版（FES－CV）考察了沈陽(yáng)市4 所學(xué)校的858 名流動(dòng)兒童，認(rèn)為流動(dòng)兒童家庭的不和諧關(guān)系與心理健康呈負(fù)相關(guān)，家庭關(guān)系的親密度與心理健康呈正相關(guān)，此外，家庭收入對(duì)流動(dòng)兒童也有顯著影響，王心爽（2014）認(rèn)為貧困使流動(dòng)兒童容易出現(xiàn)自卑心態(tài)。

社會(huì)環(huán)境層面主要包括制度和學(xué)校環(huán)境，制度因素主要體現(xiàn)在戶籍制度、教育平等性和城市人口的排斥因素（劉正榮，2006），其中，戶籍制度是流動(dòng)兒童受歧視的主要因素，嚴(yán)重影響了流動(dòng)兒童接受平等教育的機(jī)會(huì)和社會(huì)福利地位。此外，教育方面的機(jī)會(huì)資源不均（學(xué)校的辦學(xué)條件和教學(xué)水平等）（曾守錘，2009），對(duì)流動(dòng)兒童的心理健康也有直接影響。學(xué)校中的人際環(huán)境和學(xué)校類型也會(huì)影響心理健康。沈芳（2011）認(rèn)為，對(duì)學(xué)齡階段的流動(dòng)兒童而言，接受正規(guī)機(jī)構(gòu)的學(xué)齡階段教育對(duì)其適應(yīng)環(huán)境的能力具有促進(jìn)作用（王璟，2011）?？傮w上，私立幼兒園流動(dòng)兒童的心理健康狀況劣于公立幼兒園的流動(dòng)兒童（邱達(dá)明，2008）。

4 結(jié)論

從國(guó)內(nèi)已有文獻(xiàn)對(duì)流動(dòng)兒童心理健康現(xiàn)狀的評(píng)估來(lái)看，研究者往往基于趨同的假設(shè)，即認(rèn)為流動(dòng)兒童心理健康狀況不容樂(lè)觀，更多的是對(duì)流動(dòng)兒童心理負(fù)面的定性結(jié)論?？傮w上研究分為兩大主題：一是從消極問(wèn)題視角來(lái)看待流動(dòng)兒童的問(wèn)題；二是從積極發(fā)展來(lái)研究流動(dòng)兒童的發(fā)展?fàn)顩r。在消極層面上，研究者多認(rèn)為流動(dòng)兒童存在較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題：李懷玉（2009）研究認(rèn)為，流動(dòng)兒童作為一個(gè)弱勢(shì)群體，會(huì)遭到一些歧視與不公平的對(duì)待，會(huì)出現(xiàn)自我效能感較低、人格障礙較多、人際關(guān)系障礙等心理問(wèn)題；白春玉（2012）通過(guò)比較城市兒童和流動(dòng)兒童，認(rèn)為城市兒童在自責(zé)和學(xué)習(xí)焦慮方面要顯著好于流動(dòng)兒童。周皓（2008）的研究也認(rèn)為，流動(dòng)兒童孤獨(dú)感、抑郁感高于城市兒童。

也有學(xué)者從積極的角度研究流動(dòng)兒童積極的心理。學(xué)者們普遍強(qiáng)調(diào)流動(dòng)兒童的發(fā)展?jié)撃?，相信他們能夠解決自己的困境。余益兵、劉楊等（2008）認(rèn)為在心理彈性的問(wèn)題上，流動(dòng)兒童能夠很好地適應(yīng)城市生活。李翔、安招等人（2011）認(rèn)為應(yīng)該從正面積極的視野審視流動(dòng)兒童，去除流動(dòng)兒童“被污名化”。李柏寧、熊少嚴(yán)（2007）認(rèn)為流動(dòng)兒童的心理健康教育需要一個(gè)過(guò)程，需要不斷適應(yīng)和融入。程黎等（2010）利用積極心理健康教育的方法，提出要培養(yǎng)流動(dòng)兒童積極健康的品質(zhì)。

在對(duì)策建議上，關(guān)于流動(dòng)兒童心理健康問(wèn)題的對(duì)策研究，從社會(huì)工作的角度進(jìn)行干預(yù)的研究相對(duì)較多，且多集中在學(xué)位論文中，大多數(shù)研究者主要從政府、家庭、社會(huì)等方面提出了解決流動(dòng)兒童心理健康問(wèn)題的對(duì)策，如政府提供對(duì)流動(dòng)家庭的政策支持與法律保護(hù)，減少社會(huì)歧視；父母應(yīng)提高自身素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭環(huán)境，增強(qiáng)親子溝通與互動(dòng)；學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)氛圍，加強(qiáng)心理健康教育。未來(lái)希望對(duì)流動(dòng)兒童的心理健康問(wèn)題多一些實(shí)驗(yàn)干預(yù)研究；對(duì)流動(dòng)兒童的心理與行為偏差進(jìn)行矯正；在研究中增加緩解流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)性問(wèn)題的社會(huì)工作介入策略，以推動(dòng)流動(dòng)兒童適應(yīng)學(xué)校生活，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

5 展望

在研究方法上，傳統(tǒng)的研究以定性描述為主，缺乏統(tǒng)一、完善的測(cè)量工具，不同的研究者用來(lái)測(cè)量流動(dòng)兒童心理健康的工具往往各不相同，導(dǎo)致相同領(lǐng)域、相同主題研究結(jié)果存在很大差異，沒有一定的說(shuō)服力。另外，大量的流動(dòng)兒童量化研究停留在現(xiàn)象的描述上，沒有深入的理論剖析。要避免文化上的差異，謹(jǐn)慎選擇國(guó)外的量表。要突破使用問(wèn)卷法、觀察法，強(qiáng)調(diào)定性和定量的結(jié)合，特別是有選擇地作縱向設(shè)計(jì)，對(duì)流動(dòng)兒童作長(zhǎng)期跟蹤的縱向研究，獲取流動(dòng)兒童的心理發(fā)展變化。

在研究?jī)?nèi)容上，傳統(tǒng)的研究者多定性于流動(dòng)兒童心理健康的負(fù)面問(wèn)題，往往抓住流動(dòng)兒童所處的“流動(dòng)”狀態(tài)和家庭環(huán)境等不利因素，研究者從負(fù)面的角度出發(fā)，常給流動(dòng)兒童貼上心理健康狀況不容樂(lè)觀的標(biāo)簽，過(guò)多地渲染了處境不利和適應(yīng)不良，而忽視了流動(dòng)兒童與城市同齡兒童的積極心理品質(zhì)，如獨(dú)立自理、助人、感恩等。未來(lái)希望在內(nèi)容上多關(guān)注積極面的研究。對(duì)流動(dòng)兒童的心理健康狀況研究，既要看到存在的不良狀況和心理問(wèn)題，也要看到其積極的一面。

在研究對(duì)象上，傳統(tǒng)的研究對(duì)象主要集中在發(fā)達(dá)地區(qū)，如北京、上海、廣州等城市，對(duì)一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的流動(dòng)兒童關(guān)注較少，特別是對(duì)小城鎮(zhèn)的流動(dòng)兒童心理研究很少。另外，研究多集中于學(xué)校的流動(dòng)兒童，對(duì)校外失學(xué)的流動(dòng)兒童關(guān)注較少。