范美婭

摘要：把剪紙作為校本課程列入課表，將其融入課內(nèi)外，確保剪紙藝術(shù)教育常態(tài)化。課內(nèi)，通過(guò)各學(xué)科教學(xué)滲透，既使剪紙藝術(shù)在課內(nèi)得以深化，又讓學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)出多元化氣象。課外，通過(guò)美化校園類、競(jìng)技比賽類、服務(wù)社區(qū)類、感恩教育類活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中享受快樂(lè)、體驗(yàn)成功、樹(shù)立自信、磨煉意志，在潛移默化中受到“無(wú)聲”“正向”的教育。

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù)學(xué)科整合社團(tuán)活動(dòng)

剪紙作為一種民間藝術(shù)，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的審美力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等都大有益處。我校把剪紙作為校本課程列入課表，將剪紙藝術(shù)融入課內(nèi)外，確保剪紙藝術(shù)教育的常態(tài)化，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中享受快樂(lè)、體驗(yàn)成功、樹(shù)立自信，磨煉意志，在潛移默化中受到“無(wú)聲”“正向”的教育。

一、課內(nèi)：將剪紙藝術(shù)融入各學(xué)科教學(xué)

在研究實(shí)踐中，教師大膽地將剪紙藝術(shù)融入學(xué)科教學(xué)中，既使剪紙課程在課內(nèi)得以深化，又讓學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)出多元化氣象。本文僅以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科為例，闡釋剪紙藝術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的滲透。

（一）融入語(yǔ)文學(xué)科

小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多篇目都文質(zhì)兼美，充滿詩(shī)情畫(huà)意，尤其是古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)歌和散文所描繪的意境，更是令人心馳神往。將剪紙藝術(shù)融入古詩(shī)詞教學(xué)，能讓古詩(shī)詞意境更為直觀、通透，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的領(lǐng)悟更便捷、深入。

例如，教學(xué)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》中《山行》一詩(shī)前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生誦讀幾遍古詩(shī)，然后引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出詩(shī)中的山中景物，如寒山、石徑、白云、人家、馬車、楓林等;接下來(lái)，利用課外時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生以剪紙的形式剪出這些景物。正式教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師讓學(xué)生再次誦讀古詩(shī)，并將這些景物匯成一幅秋天的剪紙作品。學(xué)生在明意、悟境的基礎(chǔ)上，分析組織畫(huà)面內(nèi)容，統(tǒng)籌安排構(gòu)圖。在此過(guò)程中，他們?cè)絹?lái)越深入地走進(jìn)古詩(shī)所營(yíng)造的意境，將剪出的寒山、石徑、白云、人家、馬車、楓林等貼到了相應(yīng)的位置。由此，一幅由學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)、自主擺設(shè)的“山行圖”應(yīng)運(yùn)而生。這種將文學(xué)與剪紙藝術(shù)有機(jī)融合的方式，不僅使學(xué)生更為直觀形象地感悟了文學(xué)語(yǔ)言與剪紙圖形之間的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和藝術(shù)情感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和空間構(gòu)圖能力。

（二）融入數(shù)學(xué)學(xué)科

數(shù)學(xué)學(xué)科中的圖形、幾何等知識(shí)，很多都能用到剪紙藝術(shù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀思維大有好處。

例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《軸對(duì)稱圖形》，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷折疊、畫(huà)線、剪切的剪紙過(guò)程，思考折紙方法、領(lǐng)悟圖案的設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生在快速掌握對(duì)稱剪紙方法、感受剪紙與軸對(duì)稱聯(lián)系的基礎(chǔ)上，發(fā)展了空間觀念。此外，為了讓學(xué)生弄清對(duì)稱軸在軸對(duì)稱圖形中的作用，想象出軸對(duì)稱圖形折疊后各部分的位置，教師又讓學(xué)生探究并折剪出三角對(duì)稱圖樣、四角對(duì)稱圖樣、五角對(duì)稱圖樣和六角對(duì)稱圖樣。把剪出來(lái)的團(tuán)花展開(kāi)來(lái)，學(xué)生就知道自己的折疊方法是不是正確的，從而更容易理解與軸對(duì)稱圖形相關(guān)的內(nèi)容。

（三）融入英語(yǔ)學(xué)科

小學(xué)英語(yǔ)教材中有不少素材適合以剪紙的形式展現(xiàn)。適時(shí)將剪紙藝術(shù)與這些素材所承載的知識(shí)相融合，能夠在提升學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，深化他們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的感悟。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 On the farm涉及cow、pig、chicken、duck等動(dòng)物類單詞和pear、apple、orange等水果類單詞，要求重點(diǎn)掌握的句型有“Whats...？/ What are...？”“Its a.../theyre...”。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察奶牛、豬、小雞、鴨子等動(dòng)物以及梨子、蘋(píng)果、橘子等水果的外形、特點(diǎn)等，并指導(dǎo)他們以剪紙的形式制作各種動(dòng)物頭飾、水果頭飾。教學(xué)時(shí)，教師用多媒體播放Uncles farm的視頻片段。當(dāng)學(xué)生看到農(nóng)場(chǎng)中各種活潑可愛(ài)的小動(dòng)物和各種形狀的水果都與自己制作的剪紙小頭飾如出一轍時(shí)，個(gè)個(gè)都興奮起來(lái)了。于是，教師讓他們戴上這些動(dòng)物頭飾、水果頭飾，扮演小動(dòng)物、水果，相互用“Whats...？/ What are...？”“Its a.../theyre...”的句型介紹各種動(dòng)物。幾輪下來(lái)，學(xué)生不僅高效率地掌握了本單元的動(dòng)物類單詞，對(duì)“Whats...？/ What are...？”“Its a.../theyre...”句型的運(yùn)用也逐漸熟練。

二、課外：將剪紙藝術(shù)融入各類社團(tuán)活動(dòng)

學(xué)校先后成立慧心剪紙工作室和慧心剪紙社團(tuán)，幫助學(xué)生提高剪紙能力，促使他們?cè)诟黝惣艏埢顒?dòng)中大放異彩。慧心剪紙工作室主要由學(xué)校的美術(shù)教師、具有剪紙?zhí)亻L(zhǎng)的教師以及剪紙愛(ài)好者組成，定期圍繞“人像肖像”“花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)”“民風(fēng)民俗”“卡通動(dòng)漫”等主題，開(kāi)設(shè)師生剪紙培訓(xùn)班，傳播剪紙文化，讓更多師生具備剪紙技藝?；坌募艏埳鐖F(tuán)主要是學(xué)生在慧心剪紙工作室教師的組織下，開(kāi)展各類剪紙活動(dòng)，充分挖掘剪紙的審美價(jià)值和教育價(jià)值。將剪紙藝術(shù)融入各類社團(tuán)活動(dòng)，能讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（一）融入美化校園類活動(dòng)

環(huán)境建設(shè)不僅是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)尺，更是實(shí)施藝術(shù)教育的重要載體。我校十分重視通過(guò)美化校園的系列活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，而承擔(dān)這一活動(dòng)的主要載體就是剪紙社團(tuán)。學(xué)?；坌募艏埳鐖F(tuán)的教師們時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生選擇生活中感興趣的主題和內(nèi)容作為創(chuàng)作題材，如，人物形象、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、自然景觀、吉祥圖案、神話傳說(shuō)等。在學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙創(chuàng)作的過(guò)程中，教師及時(shí)將技法指導(dǎo)、技能操練、構(gòu)圖指導(dǎo)、綜合實(shí)踐等靈活融入社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在“剪”出生活的過(guò)程中掌握陰刻、陽(yáng)刻、點(diǎn)色、套色、分色、襯色等不同的剪刻技巧。

此外，為了讓優(yōu)秀的剪紙作品更好地得以保存及展出，師生還會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)查找、書(shū)籍介紹、向?qū)＜艺?qǐng)教等方式，探究剪紙裝裱的技術(shù)。慧心剪紙社團(tuán)就探究出了鏡框裝裱式、紙板裝裱式、卷軸裝裱式、壓膠裝裱式等多種裝裱形式，將師生值得留存的作品裝裱在校園的各個(gè)角落。于是，校園的藝術(shù)長(zhǎng)廊、校園櫥窗、班級(jí)剪紙園地等處，班級(jí)文化建設(shè)的細(xì)節(jié)中，處處都能看到剪紙?jiān)亍＜艏?，讓校園環(huán)境充溢著濃濃的文化氣息，讓校園別有一番韻味。

（二）在競(jìng)技比賽類活動(dòng)中滲透

我校舉行了多屆剪紙主題創(chuàng)作大賽，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種剪紙手法表現(xiàn)主題。

例如，每年元旦來(lái)臨，學(xué)校都會(huì)圍繞“迎新春窗花比賽”，鼓勵(lì)學(xué)生以剪團(tuán)花的形式，剪出自己喜愛(ài)的作品。學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)以及在課內(nèi)習(xí)得的知識(shí)，運(yùn)用對(duì)稱、三瓣花、四瓣花、五瓣花、六瓣花等不同的團(tuán)花折疊方法，參照不同款式的剪紙紋飾，剪出了一幅幅千變?nèi)f化的團(tuán)花圖案。迎新春窗花比賽，讓學(xué)生感知到了團(tuán)花剪紙紋樣的連續(xù)性、裝飾性、趣味性和實(shí)用性，還提高了審美情趣，培養(yǎng)了熱愛(ài)生活的情感和創(chuàng)造美的意識(shí)。

再如，每年重陽(yáng)節(jié)，學(xué)校都會(huì)舉行以“孝德”為主題的剪紙比賽，讓學(xué)生通過(guò)剪紙這一載體，對(duì)“孝德”有一定的認(rèn)知，從而達(dá)到“知孝、行孝、揚(yáng)孝”的目的。幾年來(lái)，這一比賽催生了不少優(yōu)秀剪紙作品，如“常跟父母做交心的溝通”“一起鍛煉身體”“打電話”“為父母拍照”等，塑造了多個(gè)栩栩如生的人物形象，韻味十足。通過(guò)此類比賽，學(xué)生對(duì)以“線線相連法”抓人物面部表情，以“陽(yáng)剪技法”捕捉人物的夸張動(dòng)態(tài)，以“紋樣處理法”修飾人物衣著等涉及人物動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)、細(xì)部刻畫(huà)、裝飾手法等的剪紙技法不僅有了深入了解，還能嫻熟運(yùn)用。

又如，圍繞世界環(huán)境日主題，學(xué)校會(huì)定期組織開(kāi)展“生態(tài)環(huán)保剪紙”比賽，意在從“低碳生活”“地球家園”“動(dòng)物朋友”“綠林衛(wèi)士”等方面詮釋生態(tài)環(huán)保和綠色消費(fèi)理念，號(hào)召學(xué)生成為綠色消費(fèi)的宣傳者、實(shí)踐者和推動(dòng)者，為弘揚(yáng)生態(tài)文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。系列比賽屆屆圓滿，從學(xué)生中征集到了很多制作精美、充滿創(chuàng)意的剪紙作品，如，倡導(dǎo)“垃圾分類”理念的作品“垃圾分類回收站”，展現(xiàn)了陰陽(yáng)剪紙的嫻熟技法;倡導(dǎo)“綠色出行”理念的作品“騎共享單車的少女”，恰到好處地運(yùn)用了套色剪紙法;倡導(dǎo)“保護(hù)海洋環(huán)境”理念的作品“哭泣的美人魚(yú)”，靈活運(yùn)用了多種剪紙符號(hào);倡導(dǎo)“治理城市污染”理念的作品“渴望”，通過(guò)黑紅對(duì)比色剪刻，展現(xiàn)了城市治理前后的不同面貌，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊感……一幅幅精美的剪紙作品，巧妙地將環(huán)保理念與剪紙藝術(shù)相結(jié)合，一方面使學(xué)生的剪刻技法、對(duì)剪紙符號(hào)的運(yùn)用等剪紙綜合技能得到了提升，另一方面也將“積極參與環(huán)?！薄暗吞忌睢钡壤砟顫撘颇刂踩肓藢W(xué)生腦中。

可喜的是，通過(guò)各類競(jìng)技比賽的實(shí)踐，隨著學(xué)生剪紙技能越來(lái)越嫻熟，他們會(huì)自然而然地將這些技能運(yùn)用到其他校園競(jìng)賽活動(dòng)中。如，校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)生會(huì)用一把剪刀、一張紅紙，剪出隊(duì)員們跑步、打羽毛球、跳遠(yuǎn)、投籃等的剪影，還將這些作品用到開(kāi)幕式運(yùn)動(dòng)員方陣隊(duì)牌中，展示運(yùn)動(dòng)員的風(fēng)采;六一兒童節(jié)演出比賽中，學(xué)生會(huì)用一把把剪刀剪出師生載歌載舞的熱鬧場(chǎng)景，剪出同學(xué)精心布置舞臺(tái)的身影，剪出同伴操練節(jié)目的瞬間……

各類競(jìng)技比賽活動(dòng)，為學(xué)生搭建了鑒賞、創(chuàng)作和展示剪紙作品的平臺(tái)，拉近了剪紙民間文化藝術(shù)與校園的距離，拓寬了學(xué)生的文化視野、提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，在扎實(shí)提高學(xué)生個(gè)人剪紙技藝水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成了濃厚的民族文化認(rèn)同感，可謂一舉多得。

（三）在服務(wù)社區(qū)類活動(dòng)中滲透

為了更好地傳承并傳播剪紙文化，學(xué)校慧心剪紙社團(tuán)多次開(kāi)展剪紙文化進(jìn)社區(qū)活動(dòng)。

例如，每年重陽(yáng)節(jié)，為了讓敬老院的孤寡老人過(guò)上歡樂(lè)難忘的節(jié)日，剪紙社團(tuán)的成員們會(huì)在教師的帶領(lǐng)下，積極開(kāi)展“重陽(yáng)情暖敬老院”精神文明服務(wù)活動(dòng)。他們來(lái)到社區(qū)敬老院，現(xiàn)場(chǎng)剪出各種作品，裝飾敬老院;他們?cè)诟怙炆蠑[附精心剪制的圓形、方形“糕餅花”，為重陽(yáng)糕制作三角形剪紙鏤花小彩旗;他們?yōu)橛胁煌埠玫睦先思舫龈髯韵矚g的圖案……活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，愛(ài)意濃濃，暖意融融。

再如，每年元旦，學(xué)校會(huì)組織慧心剪紙社團(tuán)的成員到敬老院，給老人饋贈(zèng)龜形、仙鶴圖案的各類剪紙，為老人剪出蘊(yùn)含美好寓意的各種禮花作品，寄以對(duì)老人們健康長(zhǎng)壽的美好祝?！祟惢顒?dòng)，讓學(xué)生了解了禮花的作用，了解了可以借助吉祥紋樣和與其相關(guān)事物名稱的諧音寄托對(duì)幸福美好生活的向往，對(duì)剪紙作品的文化內(nèi)涵有了更多元的理解。

（四）在感恩教育類活動(dòng)中滲透

學(xué)校每年都會(huì)圍繞“學(xué)會(huì)感恩”的主題，組織學(xué)生用剪紙的方式創(chuàng)作與“感恩父母”“感恩老師”“感恩社會(huì)”有關(guān)的作品，讓學(xué)生在剪紙過(guò)程中領(lǐng)會(huì)家長(zhǎng)、師長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)自己的付出，學(xué)會(huì)感恩。在此主題的活動(dòng)中，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際剪出了異彩紛呈的作品，如，有學(xué)生利用對(duì)稱紋樣的剪紙技法，剪刻出愛(ài)心，并結(jié)合陰刻技法的字體元素，道出了心中感恩的話語(yǔ);有學(xué)生利用折疊、翻轉(zhuǎn)、卷曲等方法，融合剪紙剪刻技法，設(shè)計(jì)了DIY立體感恩賀卡，送給父母和老師，表達(dá)自己的感恩之情……不同的剪紙作品，傳遞出了對(duì)不同人的不同感恩之情。學(xué)生的剪紙作品有多“五彩”，其感恩之情就有多深刻?？梢哉f(shuō)，在感恩教育類活動(dòng)中滲透剪紙藝術(shù)，是教育學(xué)生從小懂得感恩、學(xué)會(huì)感恩的“最佳路徑”。

剪紙是一項(xiàng)手、腦、眼并用的活動(dòng)，它與校本課程相結(jié)合、與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合、與培養(yǎng)師生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合、與德育教育相結(jié)合，既多角度、多渠道地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、道德品質(zhì)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等。在這條探索之路上，我們還將做更多建設(shè)性努力，讓學(xué)生在剪紙藝術(shù)的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng)。

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