劉金婷 陳晨 冉姌 黃冬冬 劉利志

摘要：隨著科技的發(fā)展，UI設(shè)計(jì)行業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，人才需求也是逐年遞增。但人才的供需關(guān)系仍存在矛盾，主要是高校輸送的人才與企業(yè)需求不匹配，因此，高校要及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的模式適應(yīng)社會(huì)需求，校企合作人才培養(yǎng)是適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)需求的捷徑。通過(guò)此種培養(yǎng)模式，學(xué)生的社會(huì)技能大大提高，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)體項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新操作，從而提高解決問(wèn)題、創(chuàng)新思路、實(shí)踐應(yīng)用的能力。

關(guān)鍵詞：UI設(shè)計(jì)；校企合作；人才培養(yǎng)

一、國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外我國(guó)的職業(yè)教育興起得比較晚，教育培養(yǎng)模式還不夠成熟，目前正處于不斷地發(fā)展和調(diào)整時(shí)期，所面臨的困難主要是人才培養(yǎng)的模式和就業(yè)水平、學(xué)校的軟硬件條件。學(xué)校的辦學(xué)場(chǎng)地不足、可供學(xué)生實(shí)踐的基地有限；教師的雙師建設(shè)不足，導(dǎo)致教學(xué)水平有限，不能結(jié)合工作崗位的實(shí)際需求；學(xué)校育人模式主要是以課堂教學(xué)為主，學(xué)生的沒(méi)有掌握更多的技能，不符合應(yīng)用型人才目標(biāo)定位。因此筆者結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的案例，結(jié)合UI設(shè)計(jì)專業(yè)闡述校企合作教育教學(xué)模式，并推廣傳播，希望解決部分職業(yè)教育發(fā)展中的一些問(wèn)題。

二、UI設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)新思路

（一）校企合作的內(nèi)涵

在我國(guó)作為高職院校辦學(xué)理念最為廣泛的一種模式是德國(guó)“雙元制”， 其模式是學(xué)校與企業(yè)共同辦學(xué)。

學(xué)校肩負(fù)著傳授學(xué)生基本理論與職業(yè)技能，而企業(yè)則為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境。這種模式最顯著的特點(diǎn)是學(xué)校教授的理論知識(shí)能快速地得到反饋，應(yīng)用到實(shí)際的工作中，“教學(xué)做結(jié)合， 手口腦并用”最大限度發(fā)揮職業(yè)院校的社會(huì)職能。校企合作不僅僅是合作教學(xué)，也提高了高職院校教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)，這樣的良性循環(huán)不失為一劑良藥，大大解決了社會(huì)資源優(yōu)化配置，解決人才供需矛盾等社會(huì)問(wèn)題。

（二）建立技能教室，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合

高等職業(yè)教育必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生“做中學(xué)”、教師“做中教”。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，理論教室與實(shí)訓(xùn)室相分離，不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，為此我們探索建設(shè)理論與實(shí)踐一體、學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程一體的技能教室。結(jié)合以UI設(shè)計(jì)專業(yè)為例，我們?cè)诜治隽寺殬I(yè)崗位的應(yīng)用能力后開(kāi)發(fā)了18門(mén)專業(yè)核心課程，并建立了三個(gè)能力群：專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力，每個(gè)能力群都建有自己的技能教室供學(xué)生使用，學(xué)生在技能教室中，通過(guò)學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)結(jié)合，最終獲得相應(yīng)的專業(yè)技能知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法

在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，我們總結(jié)編寫(xiě)了實(shí)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、學(xué)生技能駐訓(xùn)表等規(guī)范，強(qiáng)調(diào)在技能教室中，通過(guò)規(guī)范使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有目標(biāo)、有計(jì)劃、有流程地學(xué)習(xí)，通過(guò)真實(shí)的工作項(xiàng)目，指引學(xué)生在完整的行動(dòng)中學(xué)習(xí)，在盡量真實(shí)的職業(yè)情境中“工作”。在教學(xué)安排方面，大一第一學(xué)年初步建立學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及布局能力，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，并安排藝術(shù)技能教室讓學(xué)生進(jìn)行其創(chuàng)作，技能教室由專任教師和學(xué)生干部共同承擔(dān)教學(xué)及日常管理任務(wù)。大二學(xué)年利用校企合作讓學(xué)生掌握移動(dòng)終端設(shè)計(jì)、交互效果設(shè)計(jì)等五大核心能力。到了大三學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)交流、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、管理能力的訓(xùn)練，針對(duì)專業(yè)能力進(jìn)行拓展等。在對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，打造UI設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)的應(yīng)用型人才。

（四）打造企業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)相銜接

1.采用校企共同管理方式。學(xué)校和企業(yè)一同建立駐訓(xùn)區(qū)管理委員會(huì)，共同商討制定符合學(xué)校和企業(yè)共同管理的條例、學(xué)業(yè)成果考核辦法及教師駐訓(xùn)工作制等。學(xué)校派駐專職教師參與教學(xué)和管理，企業(yè)安排相關(guān)專業(yè)人員跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、教學(xué)和管理工作以及學(xué)生德育工作，保證整個(gè)模式的順利實(shí)施。

2.實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)相長(zhǎng)，校企深度融合。企業(yè)駐訓(xùn)區(qū)將還原企業(yè)崗位真實(shí)環(huán)境，并將企業(yè)的部分業(yè)務(wù)帶入其中，打造成為能產(chǎn)出能盈利的課工廠，把生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)的課堂，改變傳統(tǒng)的以課堂為中心、以理論學(xué)習(xí)為主的模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐云髽I(yè)和工作為中心。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)駐訓(xùn)區(qū)，按照企業(yè)管理機(jī)制進(jìn)行學(xué)習(xí)及生活，上課與上崗交替進(jìn)行。企業(yè)人員直接到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)，承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生上崗操作，而學(xué)校教師負(fù)責(zé)銜接好學(xué)生有學(xué)校向工作崗位轉(zhuǎn)變，實(shí)踐的過(guò)程及成果由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師共同評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)采用理論成績(jī)、實(shí)操表現(xiàn)、操行評(píng)定、作品報(bào)告成績(jī)相結(jié)合的方式。

三、校企共建打造雙師隊(duì)伍

教師是教育的領(lǐng)路人，對(duì)于常年從事一線教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，缺乏企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有第一時(shí)間接觸一線的工作崗位，久而久之，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作內(nèi)容想脫離，僅僅在理論上灌輸學(xué)生，使學(xué)生畢業(yè)之后出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。為了避免職業(yè)教育的這一突出矛盾，經(jīng)過(guò)學(xué)院與企業(yè)共同協(xié)商，制定UI設(shè)計(jì)專業(yè)的所有一線教師每年至少下企業(yè)鍛煉不少于3個(gè)月的規(guī)定，并在每年為專業(yè)教師提供外出交流的機(jī)會(huì)，意在督促教師不斷提高自己的專業(yè)技能知識(shí)，為培養(yǎng)社會(huì)培養(yǎng)技能型人才做好準(zhǔn)備。

我院UI設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)打造創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，有效地推動(dòng)了校企合作產(chǎn)交融的教學(xué)改革模式，提高了教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到了工作崗位的真是環(huán)境和企業(yè)文化，為畢業(yè)就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備，UI設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生連續(xù)兩年就業(yè)率為100%，實(shí)踐證明高職院校校企合作人才培養(yǎng)的模式是解決學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求矛盾的最佳途徑。

基金項(xiàng)目：河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SZ18116）