官桂香

(渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105)

2019年12月16日，《求是》雜志發(fā)表了習(xí)近平總書記的重磅文章-《推動形成優(yōu)勢互補(bǔ)高質(zhì)量發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局》，“關(guān)于推動?xùn)|北全方位振興”的問題提到了前所未有的高度，文章指出，“十四五”時(shí)期，要有新的戰(zhàn)略性舉措，推動?xùn)|北地區(qū)實(shí)現(xiàn)全面振興。文章強(qiáng)調(diào)：東北振興的關(guān)鍵是人才，要研究更具吸引力的措施，使沈陽、大連、長春、哈爾濱等重要城市成為投資興業(yè)的熱土[1]。東北四省區(qū)域經(jīng)濟(jì)振興為職業(yè)教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。職業(yè)院校是為經(jīng)濟(jì)社會各行各業(yè)培養(yǎng)技能型人才的搖籃，開拓創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加快深化產(chǎn)教融合、校企合作，適應(yīng)老工業(yè)基地發(fā)展新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式的迫切需要，為東北地區(qū)的長遠(yuǎn)發(fā)展積蓄具有工匠精神的知識型、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)大軍，高職院校任重而道遠(yuǎn)。

1 東北區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中技能型人才需求略述

在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，東北老工業(yè)基地建設(shè)有更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。揚(yáng)長補(bǔ)短，高效整合現(xiàn)有資源，改革創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制，東北傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向智能制造、工業(yè)強(qiáng)基、綠色制造、服務(wù)型制造轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展。因此，要系統(tǒng)地分析，清晰地認(rèn)識東北地區(qū)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系新形勢、新發(fā)展、新情況，以此作為技能型人才培養(yǎng)的依據(jù)。

首先，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級需要大批具有工匠精神的產(chǎn)業(yè)人才大軍。提高東北工業(yè)企業(yè)競爭力，匯聚培養(yǎng)工匠型、技能型人才，讓產(chǎn)業(yè)大軍成為創(chuàng)造東北地區(qū)制造業(yè)新輝煌的強(qiáng)大生力軍。其次，提升東北地區(qū)科技創(chuàng)新力需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。鞏固完善第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新技術(shù)產(chǎn)品的廣泛使用，國有企業(yè)改革創(chuàng)新已經(jīng)成為東北老工業(yè)基地的顯著特點(diǎn)，東北老工業(yè)基地城市必須加速改革調(diào)整和創(chuàng)新技術(shù)，以高校為依托培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和科技素質(zhì)的人才是當(dāng)務(wù)之急。再次，改善提高東北區(qū)域社會的民生服務(wù)，打造健康養(yǎng)老、旅游休閑、文化娛樂等新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，需要大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動者。最后，由于歷史原因造成的一定程度上的高技術(shù)人員的流失與匱乏，高職院校需要責(zé)任擔(dān)當(dāng)，不辱使命，加快培養(yǎng)具有新技術(shù)和專業(yè)技術(shù)人才。

2 服務(wù)東北區(qū)域全面振興的高職人才培養(yǎng)策略

2.1 專業(yè)建設(shè)對接?xùn)|北區(qū)域行業(yè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動者

高職院校的辦學(xué)規(guī)模，人才培養(yǎng)內(nèi)容具有強(qiáng)烈的職業(yè)針對性，與所在區(qū)域的文化、科技、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等息息相關(guān)[2]。在辦學(xué)中，行業(yè)企業(yè)參與研究和制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式及實(shí)施實(shí)習(xí)任務(wù)。高職院校在深入調(diào)查分析，掌握行業(yè)企業(yè)人才需求大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，行業(yè)企業(yè)的專家、科技人員等與專業(yè)教師一道，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，制定技術(shù)技能型培養(yǎng)方案，通過服務(wù)區(qū)域社會發(fā)展，服務(wù)行業(yè)企業(yè)，切實(shí)為企業(yè)供給優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，并助力企業(yè)的技術(shù)研發(fā)，獲得支持；通過創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，卓有成效的產(chǎn)教深度融合，形成平等、雙贏、規(guī)范、穩(wěn)定的伙伴關(guān)系，特色內(nèi)涵發(fā)展。以管理體系建設(shè)和管理能力提升為保障，實(shí)施培養(yǎng)過程。

專業(yè)建設(shè)無縫對接區(qū)域行業(yè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。誠然，高職學(xué)生的文化底蘊(yùn)和學(xué)習(xí)能力相對較差。但是，這不是衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀的高職學(xué)生擁有良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，具備自強(qiáng)自信，正直誠實(shí)，善良寬容的品質(zhì)，具備一定的知識基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的人。

2.2 學(xué)生思政教育和管理工作深度融合專業(yè)教學(xué)，立德樹人提高質(zhì)量

密切關(guān)注、高度重視訓(xùn)練高職學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，立德樹人，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案統(tǒng)領(lǐng)設(shè)計(jì)和實(shí)施高職學(xué)生教育管理與專業(yè)教學(xué)活動，職業(yè)技能與品德兼修，培養(yǎng)工匠精神和企業(yè)家精神，造就一批適應(yīng)東北區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人力支撐。

1）創(chuàng)新思政教育及學(xué)生日常管理工作深度融合專業(yè)教學(xué)的工作模式[3]。以國家“雙高計(jì)劃”高水平專業(yè)群建設(shè)單位——渤海船舶職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院充分利用國家骨干校建設(shè)成果推廣和學(xué)院雙高建設(shè)的歷史機(jī)遇，校企合作，產(chǎn)教融合，積極構(gòu)建將生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)過程和真實(shí)產(chǎn)品與教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，培養(yǎng)方案制定與職業(yè)崗位要求對接，課程內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃對接，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與雙師結(jié)構(gòu)要求對接，人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)滿意度對接的人才培養(yǎng)模式，依工匠精神引領(lǐng)，育大國工匠。

把思政教育及學(xué)生日常管理工作深度融合專業(yè)教學(xué)，通過“搭建一個(gè)平臺，推進(jìn)兩個(gè)制度，完成三項(xiàng)工作”的工作模式完成高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。充分發(fā)揮專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的專長，加強(qiáng)彼此之間的協(xié)調(diào)配合，營造全員育人氛圍，為學(xué)生的成人成才，全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

搭建一個(gè)平臺。一個(gè)平臺即為班導(dǎo)師制度，聘請專業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)骨干教師擔(dān)任班主任，配合輔導(dǎo)員重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和行為引導(dǎo)，專業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師均擔(dān)任班主任即班導(dǎo)師職務(wù)，有效地解決學(xué)生管理人員不足，力量薄弱的難題。

完善兩個(gè)制度。即企業(yè)“6S”管理和學(xué)生日常管理兩項(xiàng)制度融合實(shí)踐。首先將“6S”管理從企業(yè)車間引入校實(shí)訓(xùn)中心，營造企業(yè)工作環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)角色感。再將“6S”管理融入教師辦公場所，每周與學(xué)生一起參與考核，為學(xué)生樹立榜樣。同時(shí)將“6S”管理融入教室和宿舍等學(xué)生學(xué)習(xí)生活場所，既解決了由于生源質(zhì)量降低加之輔導(dǎo)員配備不足等學(xué)生管理工作難的問題，又可以讓學(xué)生在參與考核實(shí)踐的過程中，提升職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)施“6S”管理模式，可以有效提升學(xué)生管理工作效果。營造干凈整潔的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人生活習(xí)慣和建立良好的公眾形象；消除各類安全隱患，“6S”管理施行把集體榮譽(yù)和個(gè)人利益相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。對提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、最大限度滿足社會與企業(yè)需求起到了積極的促進(jìn)作用。

做好三項(xiàng)工作。其一是弘揚(yáng)工匠精神。日常教育教學(xué)活動中，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員從不同角度解讀工匠精神內(nèi)涵，逐漸凝練出“依工匠精神，育大國工匠”的教風(fēng)，形成“專注、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)膩、精準(zhǔn)”的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)良好系風(fēng)校風(fēng)的形成。通過搭建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育專欄，上傳中央電視臺《大國工匠》紀(jì)錄片、遼寧匠人評選文件、優(yōu)秀校友事跡展示及歷屆國家省政府獎(jiǎng)學(xué)金等學(xué)生典型事跡。將優(yōu)秀學(xué)子成長成才點(diǎn)滴記錄到學(xué)院發(fā)展史冊上的想法與做法，對在校學(xué)生起到了示范引領(lǐng)作用，同時(shí)又極大增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，增強(qiáng)了他們作為新時(shí)代職業(yè)人的責(zé)任感與使命感。其二是邀請工匠進(jìn)校園。邀請省市大工匠進(jìn)校園與學(xué)生面對面接觸，如主題為“傳承非遺藝術(shù)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”的滿繡傳人董寧報(bào)告會，感受技藝大師的探索與創(chuàng)新精神，感受工匠精神的內(nèi)涵在于堅(jiān)守，更在于創(chuàng)新，在傳承中發(fā)展，守住匠心又融入時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)。再如遼寧工匠渤海造船廠集團(tuán)有限公司船舶焊接高級技師，“中華技能大獎(jiǎng)”、“全國技術(shù)能手”等稱號獲得者，享受國務(wù)院政府特殊津貼，我國重點(diǎn)工程的優(yōu)秀焊接技術(shù)專家陳凱報(bào)告會，領(lǐng)悟陳凱對“工匠精神”的闡釋理解，“工匠對自己產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念”，“是情結(jié)、情操、操守，是人生態(tài)度，是精神狀態(tài)”，擇一事，終一生，滿懷敬畏與謙恭。其三是校企協(xié)同育人。簽署如董寧滿繡等多個(gè)校企合作，開設(shè)實(shí)訓(xùn)課。以文化魅力激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升高職學(xué)生的文化自信。激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識。愛一行，干一行，專一行，精一行。

2）打造“大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練營”。通過“大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練”和“理論講堂”方式，定期組織學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)素質(zhì)提升活動，聘請校內(nèi)外專家準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的專題講座，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生管理工作融合，形成了全員育人合力。提升企業(yè)對學(xué)生的滿意度，提高在校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。購置專用素質(zhì)拓展器材，聘請專業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作及奉獻(xiàn)精神。

3）組織專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。充分利用實(shí)訓(xùn)中心各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，專業(yè)教師骨干擔(dān)任具有專業(yè)特色的學(xué)生社團(tuán)開展課外實(shí)踐活動，有效解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工程師資及場地問題。校企雙方共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，建立創(chuàng)客空間，輔導(dǎo)員和教師互通有無，教學(xué)中輔導(dǎo)員配合管理，管理中借助專業(yè)教師，科學(xué)規(guī)劃學(xué)生學(xué)涯及職業(yè)發(fā)展，順利幫助學(xué)生度過專業(yè)迷茫期，逐漸對專業(yè)產(chǎn)生熱愛，從不會學(xué)、不愛學(xué)，到熱愛學(xué)，主動學(xué)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。啟動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工程，通過教育教學(xué)實(shí)踐，教師及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情得以提升，匯聚發(fā)展新能力。

3 結(jié)束語

當(dāng)前，東北亞經(jīng)濟(jì)圈迅速崛起，東北四省區(qū)域得天獨(dú)厚，經(jīng)濟(jì)騰飛指日可待。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，從根本上解決東北地區(qū)人才短缺，特別是高級技術(shù)技能型人才素質(zhì)不高和短缺這一嚴(yán)重制約產(chǎn)業(yè)升級的突出問題，高職院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，特色創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，以持續(xù)、優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)回報(bào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會。