摘 要：民間藝術資源將源頭創(chuàng)新應用于初中美術教育時，教師需要準確地理解和充分利用多樣性，包容性和創(chuàng)新性等特征，并注意民間美術資源，與學生認知能力兼容。在民間美術資源的基礎上，提高初中美術教育的內(nèi)容，并充分利用民間美術資源可以發(fā)揮的最大優(yōu)勢，對中學美術課堂教學內(nèi)容進行擴展，滿足學生的多元化學習需求。

關鍵詞：民間美術資源;中學美術教學;創(chuàng)新

引言

民間美術資源遵循人們的意識形態(tài)和社會經(jīng)濟發(fā)展不斷創(chuàng)新，在民間藝術發(fā)展的過程中許多創(chuàng)作者正在加入新的當代元素，并為其注入新的活力，這將使民間藝術達到新的發(fā)展水平，這不僅符合藝術發(fā)展的創(chuàng)新，還充分展示了作者的智慧。因此，民間美術資源被廣泛地運用，為各個領域的創(chuàng)作者、設計師、教育家和實業(yè)家提供了靈感。民間美術資源就是以此為基礎，更多地應用于教育領域，為學生帶來新的學習體驗，提高了整體的知識水平以及審美水平。

一、民間美術資源與中學美術教學融合原則

教師需要將民間美術資源運用到初中美術教育中，并且要具有創(chuàng)新精神，了解民間美術資源的創(chuàng)新特征，將獨特藝術創(chuàng)造力的民間藝術元素科學地融入到教學中。民間美術資源是學生認知習慣相反的教育元素，新的學習方式鼓勵教師打破以往藝術教育的陳舊觀念。例如：可以在指導學生欣賞藝術作品的過程中，教師在展現(xiàn)皮影戲的時候，可以使用動畫視頻的形式，達到將傳統(tǒng)民間美術資源和最新信息技術結(jié)合，不僅可以加強學生對中學美術教學內(nèi)容的探知欲望，同時也擴展了學生的學習思路。教師將眾多具有創(chuàng)新、代表性的民間藝術作品帶入課堂，在加上學生對民間藝術魅力感知的同時，也使學生能夠從新的角度學習分析和研究藝術知識?，F(xiàn)在是信息化時代，學生們對于新事物都有著極為好奇的心理，很多民間美術作品具有較高的價值，教師無法將其帶入課堂直接對學生進行展示，教師可以應用多媒體技術進行輔助，利用先進信息技術優(yōu)化和改良教學方式，結(jié)合學生的學習特點對教學方式進行全方位的調(diào)整。新的教學方式是以民間美術資源和信息化設備相結(jié)合的產(chǎn)物，對于提升美術課程教學成效有著積極影響，新的教學手段可以使得學生獲得新的學習體驗，創(chuàng)新性教學也是中學美術教師教學活動開展應當遵守的原則，在應用新型教學手段激發(fā)學生學習興趣的同時，注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，將民間美術資源與中學美術教學進行融合的意義良好呈現(xiàn)出來。

二、民間美術資源在中學美術教學中的創(chuàng)新應用策略

在發(fā)展傳統(tǒng)藝術教育的過程中，教師更多是根據(jù)教學目標進行教學方案設計，在初中教學中將民間美術資源用于藝術教育，教師需要通過自主探尋以及網(wǎng)絡查詢等方式找尋更多具有教育價值的民間美術教育資源，民間美術資源的知識被用于創(chuàng)新和提高初中藝術教育的內(nèi)容，是新的教學方式切入點。例如：一些民間藝術家創(chuàng)作的雕塑作品，教師可以通過相應的渠道將這些作品帶入教學課堂供學生欣賞，教學實踐中教師還可以播放有關民間藝術家進行雕塑創(chuàng)作的視頻影像，并指導學生細致觀察雕塑作品，以及介紹雕塑的過程和作品的誕生。教師還可以為學生提供一些素材，讓學生在課堂上自主進行創(chuàng)作，利用學生濃厚興趣帶動學生學習民間美術知識。開發(fā)學生學習興趣，并充分指導學生了解藝術的原理和方法。同時老師將雕塑制作作為教學指導可以在某種程度上削弱學生學習的功利性。教師在講述雕塑創(chuàng)作過程時，向?qū)W生闡述很多民間藝術家在較為惡劣的環(huán)境中進行創(chuàng)作，其目的并不是為了獲得相應的經(jīng)濟利益，單純的是對藝術的傳承和喜愛，在幫助學生明確藝術創(chuàng)作初衷的同時，降低學生學習的功利性。這樣除了實現(xiàn)了教育目標外，讓學生去感受藝術深層次的美感，更重要的是教師可以使用獨特的民間彩色藝術品，幫助學生更緊密地理解藝術特征、概念，并在課堂上吸收理論知識。這種類型的藝術教育可以反映出藝術教育的基本含義。在將民間美術資源應用于初中美術教育時，教師需要擴展自己教育思想不應局限于豐富教育內(nèi)容和引入創(chuàng)新的教室，提出更多有關擴大教育空間的想法。民間雕刻、繡品可放于教室內(nèi)，不但能美化教學環(huán)境，也能激發(fā)學生的思維，同時，老師也要不斷地更新藝術作品，讓學生更多地從環(huán)境中認識民間藝術。這樣學生就可以在教室里學習知識并度過閑暇時光，當學生受到好的藝術的影響，進一步發(fā)展特定類型的民間藝術作品時，教師可以幫助他們制定個性化的學習計劃。比如：女孩子一般會對刺繡很感興趣，老師可以選擇蜀繡并結(jié)合相關的刺繡來布置課堂任務。這樣繡花文化知識更為易于理解易于學習，課堂中教師還可以發(fā)送給學生的視頻課件，學生可以利用零散的時間觀看視頻并了解有關繡花的更多信息。教師利用民間藝術資源來擴大教育空間，教育活動開展不在受到時間和空間的限制，學生動手實踐操作能力得到強化，還幫助學生養(yǎng)成良好自主學習習慣，這是藝術教學產(chǎn)生的積極影響，使學生逐漸喜歡藝術科目，并且積極主動的去學習。

三、結(jié)語

當教師將民間美術資源用于初中美術教育時，應該擺脫自己以往教學形態(tài)的限制，將更多具有代表性以及創(chuàng)新性的民間藝術作品與課程教學進行融合，擴展課程教學內(nèi)容，讓學生感受民間美術藝術的魅力，注重民間傳統(tǒng)美術文化的傳承。同時教師需要利用民間美術資源進行創(chuàng)造良好的藝術氛圍，這可以使學生建立高度藝術氛圍的一種認同感，從而全面提高初中美術教育的質(zhì)量和效率，長期處于藝術氛圍的學生還可以改變生活中的心態(tài)和對事物的看法，讓學生一直在積極向上的狀態(tài)。

參考文獻：

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[2]王筱燕.民間美術資源在中學美術教育中的創(chuàng)新應用探究[J].青海教育.2017（Z1）.

作者簡介：

吳京燕（ 1999.2-），女，湖南懷化人，商洛學院本科學生，研究方向：中學美術教育。