許恒靜 鄧家怡 黃夢(mèng)元

摘 要：本研究結(jié)合已有的數(shù)據(jù)素養(yǎng)模型和英語(yǔ)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，從意識(shí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、核心技能與思維方法四個(gè)維度，構(gòu)建了英語(yǔ)專業(yè)本科生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)模型。未來可在本研究的基礎(chǔ)上修訂、應(yīng)用該模型。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)本科生;數(shù)據(jù)素養(yǎng);模型構(gòu)建

一、引言

大數(shù)據(jù)，即以數(shù)據(jù)說話。大數(shù)據(jù)時(shí)代的研究范式也已從計(jì)算科學(xué)轉(zhuǎn)向了數(shù)據(jù)密集型科學(xué)。人們對(duì)于數(shù)據(jù)的駕馭能力離不開良好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。數(shù)據(jù)素養(yǎng)是一種適用于多學(xué)科的、系統(tǒng)的、復(fù)雜的綜合能力，它的核心任務(wù)為：利用合適的工具獲取數(shù)據(jù)、借助批判性思維和數(shù)據(jù)分析工具分析和處理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)解決現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)前有關(guān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)模型的研究主要集中在教師、圖書館員等方面（劉雅馨，楊現(xiàn)民等，2018;Means， Chen， Debarger et al.， 2011; 楊利超，2018;Carlson， 2017），而單純以本科生，特別是英語(yǔ)專業(yè)本科生作為研究對(duì)象來構(gòu)建新的數(shù)據(jù)素養(yǎng)模型的研究還不夠充分。英語(yǔ)本科專業(yè)旨在培養(yǎng)從事涉外行業(yè)、英語(yǔ)教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研究等相關(guān)工作的英語(yǔ)專業(yè)人才和復(fù)合型英語(yǔ)人才”。對(duì)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關(guān)系到數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育、實(shí)踐活動(dòng)的的質(zhì)量和效果。因此，本研究參照已有的數(shù)據(jù)素養(yǎng)模型并結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，初步構(gòu)建了一個(gè)適用于我國(guó)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)模型，期望能為今后英語(yǔ)本科學(xué)生的職業(yè)工作能力的培養(yǎng)與提升提供參考。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念

當(dāng)前學(xué)者們對(duì)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念認(rèn)識(shí)不一。任一殊等（2016）指出，數(shù)據(jù)素養(yǎng)是建立在事實(shí)性數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上的，理解、發(fā)現(xiàn)、匯集、解釋、展示以及論證見解的綜合性本領(lǐng)?？傊?，數(shù)據(jù)素養(yǎng)適用于多學(xué)科，是一種系統(tǒng)的、復(fù)雜的綜合應(yīng)用能力。它調(diào)調(diào)人們要選取適當(dāng)?shù)墓ぞ攉@取數(shù)據(jù)，用批判性思維和數(shù)據(jù)分析工具分析和處置數(shù)據(jù)，并且應(yīng)用數(shù)據(jù)解決現(xiàn)實(shí)問題。

本研究聚焦我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)的本科生。他們的培養(yǎng)目標(biāo)，如2020年發(fā)布的普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南指出的那樣，“旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功、較強(qiáng)的跨文化能力、厚實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和必要的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，能適應(yīng)國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，熟練使用英語(yǔ)從事涉外行業(yè)、英語(yǔ)教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研究等相關(guān)工作的英語(yǔ)專業(yè)人才和復(fù)合型英語(yǔ)人才”（p.1）。

本研究認(rèn)為，英語(yǔ)專業(yè)本科生在日常課程學(xué)習(xí)中，例如上英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)、翻譯、文學(xué)研究等課程，會(huì)接觸到很多數(shù)據(jù);在老師的指導(dǎo)下，寫作社會(huì)調(diào)研報(bào)告、學(xué)年論文和畢業(yè)論文時(shí)，也會(huì)接觸和處理很多數(shù)據(jù)。他們的數(shù)據(jù)素養(yǎng)即為他們接觸上述數(shù)據(jù)時(shí)所體現(xiàn)的一種系統(tǒng)的、綜合性的能力，包括意識(shí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、核心技能與思維方式。意識(shí)態(tài)度指他們的數(shù)據(jù)價(jià)值意識(shí)、數(shù)據(jù)搜集及辨別意識(shí)、數(shù)據(jù)更新意識(shí)、數(shù)據(jù)安全與保密意識(shí)、數(shù)據(jù)倫理?；A(chǔ)知識(shí)指數(shù)據(jù)科學(xué)知識(shí)。核心技能是英語(yǔ)專業(yè)本科生收集數(shù)據(jù)、分析和解讀數(shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)據(jù)以及交流數(shù)據(jù)的能力。思維方法包括問題導(dǎo)向思維和辯證批判思維。

（二）國(guó)內(nèi)外對(duì)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)模型的構(gòu)建

國(guó)內(nèi)學(xué)者將教師、圖書館員、學(xué)生等作為研究群體，分別構(gòu)建了教師通用、圖書館員通用、學(xué)生通用的數(shù)據(jù)素養(yǎng)模型。馬騰、孫玲（2018）認(rèn)為，學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)可從信息、信息技術(shù)和信息環(huán)境三個(gè)維度進(jìn)行。具體來說，信息技術(shù)指的是數(shù)據(jù)的處理和應(yīng)用。即，能夠使用不同平臺(tái)或工具如excel、spss、amos、R語(yǔ)言等分析、處理數(shù)據(jù);能認(rèn)定、質(zhì)疑、改進(jìn)、解釋數(shù)據(jù)分析結(jié)果;能用數(shù)據(jù)結(jié)果支持論點(diǎn)或應(yīng)用于論文、報(bào)告的攥寫;能交流、共享數(shù)據(jù);有使用公共數(shù)據(jù)分析工具和平臺(tái)的權(quán)限。

國(guó)外學(xué)者構(gòu)建的數(shù)據(jù)素養(yǎng)模型很多是不區(qū)分教師、研究生、圖書館員、科研人員等群體的，一個(gè)模型常常是幾個(gè)群體通用的，例如Shneider，Mantra （Research Data Management Training）等。其中，瑞典學(xué)者Rene Schneider 想開設(shè)所有學(xué)科領(lǐng)域研究生、數(shù)據(jù)創(chuàng)造者、數(shù)據(jù)科學(xué)家等人群通用的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程。他們通用的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力也由兩級(jí)指標(biāo)界定。

（三）本文的研究?jī)?nèi)容

目前少有單純以英語(yǔ)專業(yè)本科生為研究對(duì)象，來構(gòu)建數(shù)據(jù)素養(yǎng)模型的研究。據(jù)此，本研究著重探討如下兩個(gè)問題：1）英語(yǔ)專業(yè)本科生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)分為幾個(gè)層面？2）每個(gè)層面包括哪些評(píng)估細(xì)則？

三、英語(yǔ)專業(yè)本科生數(shù)據(jù)素養(yǎng)模型的構(gòu)建

本研究基于國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)的模型以及專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，初步構(gòu)建了一個(gè)英語(yǔ)專業(yè)本科生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的模型。他們的數(shù)據(jù)素養(yǎng)可被分為意識(shí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、核心技能和思維方法。

（一） 意識(shí)態(tài)度

意識(shí)態(tài)度指英語(yǔ)專業(yè)本科生的數(shù)據(jù)意識(shí)和數(shù)據(jù)倫理。

數(shù)據(jù)意識(shí)是指英語(yǔ)專業(yè)本科生在進(jìn)行與教育數(shù)據(jù)、實(shí)踐數(shù)據(jù)有關(guān)的活動(dòng)時(shí)引起的一系列感受和對(duì)這些數(shù)據(jù)的覺知能力。包括數(shù)據(jù)價(jià)值意識(shí)、數(shù)據(jù)的搜集和辨別意識(shí)、數(shù)據(jù)更新意識(shí)、數(shù)據(jù)的安全和保密意識(shí)。

數(shù)據(jù)價(jià)值意識(shí)指英語(yǔ)專業(yè)本科生能夠認(rèn)識(shí)到教育數(shù)據(jù)和實(shí)踐數(shù)據(jù)對(duì)于個(gè)人發(fā)展的價(jià)值，弄清他們對(duì)社會(huì)的影響和作用。教育數(shù)據(jù)貫穿本科生階段的整個(gè)授課環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能夠認(rèn)識(shí)到這些未來職業(yè)亟需的理論知識(shí)、技能知識(shí)和素質(zhì)數(shù)據(jù)的重要性。教育數(shù)據(jù)的掌握有助于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，使得學(xué)生能夠迅速擺脫職場(chǎng)小白的尷尬狀態(tài)，而像熟練技術(shù)人員一樣，迅速將書本上的教育數(shù)據(jù)應(yīng)用至職場(chǎng)。宏觀層面上，教育數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)促進(jìn)了整個(gè)專業(yè)碩士群體在職場(chǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)而推動(dòng)了整個(gè)職業(yè)領(lǐng)域、全行業(yè)的發(fā)展。實(shí)踐數(shù)據(jù)主要通過學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、論文實(shí)踐取得，這一群體豐富的實(shí)踐數(shù)據(jù)的儲(chǔ)備能夠促進(jìn)學(xué)術(shù)水平的提高。

數(shù)據(jù)的搜集和辨別意識(shí)指英語(yǔ)專業(yè)本科生能夠有效收集教育數(shù)據(jù)和實(shí)踐數(shù)據(jù)，并且能夠去偽存真，改進(jìn)不完善的數(shù)據(jù)。首先，學(xué)生能夠選擇有效的途徑、工具收集教育數(shù)據(jù)和實(shí)踐數(shù)據(jù)，從而提高自身學(xué)科知識(shí)掌握能力以及完成應(yīng)用型學(xué)術(shù)論文的寫作。學(xué)生可以通過接受課堂教學(xué)、閱讀文獻(xiàn)、開展實(shí)證研究等多種途徑收集上述兩種數(shù)據(jù)，課程教學(xué)、文獻(xiàn)閱讀等途徑的教育數(shù)據(jù)可經(jīng)由excel表格、word文檔等工具歸納、整理。而由實(shí)證研究所得的數(shù)據(jù)可經(jīng)調(diào)查問卷、半結(jié)構(gòu)化訪談等多種工具收集而成。這些教育數(shù)據(jù)和實(shí)踐數(shù)據(jù)既可被用來參考對(duì)照，提升學(xué)生個(gè)人的專門技術(shù)的工作能力;也可被用于應(yīng)用型學(xué)術(shù)論文的寫作，提高學(xué)術(shù)能力。其次，數(shù)據(jù)收集應(yīng)盡可能地全面、準(zhǔn)確。職業(yè)素養(yǎng)的提高和論文寫作的完善，離不開充足、精準(zhǔn)的教育數(shù)據(jù)和實(shí)踐數(shù)據(jù)。例如，英語(yǔ)本科學(xué)生為了很好地寫作“要不要取消專四專八考試，既然他們已經(jīng)不再成為本科生的畢業(yè)門檻”的調(diào)查報(bào)告，他們需要通過查閱文獻(xiàn)上前人調(diào)查的數(shù)據(jù)，同時(shí)自己親歷親為，開展問卷調(diào)查、訪談等方式，得出大眾對(duì)于是否應(yīng)取消考試的贊同、反對(duì)的人數(shù)和比例。再次，數(shù)據(jù)搜集后，英語(yǔ)專業(yè)本科生要能評(píng)判性地審視數(shù)據(jù)，進(jìn)行質(zhì)疑。能夠去除明顯無(wú)效或錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)，改進(jìn)不夠完善的數(shù)據(jù)獲取進(jìn)程。“盡信書，不如無(wú)書?！眮碓从谡n堂和文獻(xiàn)的教育數(shù)據(jù)未必都是準(zhǔn)確的，英語(yǔ)本科生應(yīng)能帶著批判性的眼光審視這些數(shù)據(jù)，詢問自己，數(shù)據(jù)是否正確，如果答案為否，原因?yàn)楹巍W(xué)生在明確了某些教育數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的事實(shí)后，要能自發(fā)剔除錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，避免被誤導(dǎo)。學(xué)生審視通過實(shí)證研究收集到的職業(yè)實(shí)踐數(shù)據(jù)時(shí)，也應(yīng)能對(duì)其中不合理的地方質(zhì)疑，并通過完善實(shí)證研究設(shè)計(jì)的方式來改進(jìn)實(shí)踐數(shù)據(jù)的獲得進(jìn)程。

數(shù)據(jù)更新意識(shí)指英語(yǔ)專業(yè)本科生能夠跟蹤學(xué)科發(fā)展和最新實(shí)踐進(jìn)程，對(duì)原先的教育數(shù)據(jù)和實(shí)踐數(shù)據(jù)及時(shí)更新。他們可以通過研讀專業(yè)領(lǐng)域的最新文獻(xiàn)、參加學(xué)術(shù)論壇和會(huì)議、開展實(shí)證研究等方式了解最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)自己認(rèn)識(shí)的不足，將最新的教育數(shù)據(jù)和實(shí)踐數(shù)據(jù)嵌入腦中、應(yīng)用到職業(yè)技能的提升和學(xué)術(shù)論文的寫作中。

數(shù)據(jù)的安全與保密意識(shí)指英語(yǔ)專業(yè)本科生在應(yīng)用型學(xué)術(shù)成果發(fā)表之前，需要通過加密或設(shè)置權(quán)限的方式限制他人對(duì)于論文所涉及的職業(yè)實(shí)踐數(shù)據(jù)的訪問。

數(shù)據(jù)倫理指學(xué)生能夠清楚了解使用研究數(shù)據(jù)的學(xué)術(shù)道德、隱私等法規(guī)。凡是他人的教育數(shù)據(jù)和實(shí)踐數(shù)據(jù)，在論文寫作中必須標(biāo)明出處，不擅自據(jù)為自有。同時(shí)為了保護(hù)研究對(duì)象的隱私，實(shí)踐數(shù)據(jù)往往會(huì)將研究對(duì)象匿名處理。在論文寫作中，對(duì)于教育數(shù)據(jù)和實(shí)踐數(shù)據(jù)的引用，有嚴(yán)格的規(guī)定。如果原文照搬，需要放進(jìn)雙引號(hào)內(nèi)，如果轉(zhuǎn)述后引用，只需要在轉(zhuǎn)述文字后的括號(hào)里表明原作者和發(fā)表年份。英語(yǔ)專業(yè)本科生不可因自己的研究目的，擅自更改引用的職業(yè)數(shù)據(jù)，違背數(shù)據(jù)倫理。

（二） 基礎(chǔ)知識(shí)

數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)指英語(yǔ)專業(yè)本科生應(yīng)掌握一定的數(shù)據(jù)科學(xué)知識(shí)。對(duì)于教育數(shù)據(jù)，他們應(yīng)能準(zhǔn)確區(qū)分理論知識(shí)、技能知識(shí)、素質(zhì)知識(shí)，明確每一類該如何歸納、分析。對(duì)于實(shí)踐數(shù)據(jù)，他們應(yīng)能了解什么是質(zhì)化數(shù)據(jù)，什么是量化數(shù)據(jù)，并且熟悉每一種數(shù)據(jù)該如何統(tǒng)計(jì)、分析、歸類。

（三）核心技能

數(shù)據(jù)核心技能指英語(yǔ)專業(yè)本科生實(shí)際操作教育數(shù)據(jù)和實(shí)踐數(shù)據(jù)的能力。具體包括分析和解讀數(shù)據(jù)的能力，要能選擇適合的分析工具，解讀教育數(shù)據(jù)和實(shí)踐數(shù)據(jù)的規(guī)律及趨勢(shì)。例如，英語(yǔ)專業(yè)本科生通過課堂學(xué)習(xí)獲得的教育數(shù)據(jù)，可通過excel表格分類分析、整理，從而將數(shù)據(jù)系統(tǒng)化。他們還可以采用采用Miles和Huberman （1994）的質(zhì)性數(shù)據(jù)分析方案，通過反復(fù)閱讀訪談內(nèi)容、簡(jiǎn)化、自我浮現(xiàn)主題、初步編碼、合并重復(fù)編碼，完成教育實(shí)踐質(zhì)話數(shù)據(jù)的剖析。數(shù)據(jù)核心技能還包括應(yīng)用數(shù)據(jù)的能力。英語(yǔ)專業(yè)本科生能將教育數(shù)據(jù)和實(shí)踐數(shù)據(jù)運(yùn)用到職業(yè)工作和論文寫作中，從而提升職業(yè)技能、充實(shí)應(yīng)用型論文的內(nèi)容。對(duì)于有爭(zhēng)議的數(shù)據(jù)，英語(yǔ)專業(yè)本科生能夠生發(fā)出提升職業(yè)技能的新建議和論文的新研究問題。對(duì)于現(xiàn)有的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，他們能考慮未來可能的發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)據(jù)核心技能還包含交流數(shù)據(jù)的能力，即，根據(jù)教育數(shù)據(jù)和實(shí)踐數(shù)據(jù)，專業(yè)碩士應(yīng)和職業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者、師生進(jìn)行一定的交流。

（四）思維方法

思維方法即英語(yǔ)專業(yè)本科生能夠形成基于教育數(shù)據(jù)和實(shí)踐數(shù)據(jù)的思維方式。包含問題導(dǎo)向思維和辯證批判思維。問題導(dǎo)向思維指學(xué)生能夠從現(xiàn)有的教育數(shù)據(jù)和實(shí)踐數(shù)據(jù)中發(fā)掘出新的問題，便利后續(xù)職業(yè)工作能力的提升和學(xué)術(shù)研究的開展。例如英語(yǔ)本科生主導(dǎo)調(diào)研了EFL （English as a foreign language）背景下中國(guó)大學(xué)生在線英語(yǔ)交流活動(dòng)中交際策略的使用情況，然后基于收集到的交際策略使用的實(shí)踐數(shù)據(jù)，學(xué)生可發(fā)掘出新的研究視角，思考：是否可以使用新的數(shù)據(jù)收集工具，深入解讀中國(guó)大學(xué)生的交際策略的使用呢。辯證批判思維，指英語(yǔ)專業(yè)本科生對(duì)于不完善的教育數(shù)據(jù)和實(shí)踐數(shù)據(jù)，正確對(duì)待，絕不盲目信服，也不一棍子打死、徹底排除。

四、結(jié)論

本研究結(jié)合文獻(xiàn)和英語(yǔ)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，初步構(gòu)建出了一個(gè)適用于我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的模型。未來可對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)模型進(jìn)行修訂，并合理運(yùn)用，實(shí)際評(píng)估他們的數(shù)據(jù)素養(yǎng)的能力。

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基金資助：受到2020 年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“大學(xué)英語(yǔ)課程思政融合教學(xué)研究與實(shí)踐”（2020JGA198）、桂林理工大學(xué)2020年校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“信息生態(tài)視域下我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)本科生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育機(jī)制與實(shí)踐研究”的資助。