邊吳麗

摘 要：高校公共藝術(shù)課程一直面臨著教學(xué)體系建構(gòu)不完整、教學(xué)方法單一、內(nèi)容陳舊和師資不足等問題。在新媒體環(huán)境下，通過重新確定公共藝術(shù)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，更新內(nèi)容，重構(gòu)公共藝術(shù)課程教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方法，使高校公共藝術(shù)課程與新媒體技術(shù)深度融合。圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)管理改革，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：新媒體;公共藝術(shù);課程體系;改革

近幾年，新媒體技術(shù)的迭代發(fā)展給藝術(shù)帶來了巨大變化。藝術(shù)產(chǎn)品的形式、生產(chǎn)方式和創(chuàng)作技巧，乃至藝術(shù)這一意識形態(tài)類型的思維導(dǎo)向、理論結(jié)構(gòu)都發(fā)生了變化。高校的公共藝術(shù)課程理應(yīng)與之相適應(yīng)，結(jié)合這一發(fā)展趨勢，高校應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，更新課程體系，使之更好地為培養(yǎng)人才服務(wù)。然而，目前高校公共藝術(shù)教育在課程建設(shè)方面存在課程體系不完善、內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法滯后等問題。因此，有必要認(rèn)真分析在新媒體環(huán)境下如何進(jìn)一步改善公共藝術(shù)課程體系，從而推進(jìn)高校公共藝術(shù)課程的教學(xué)發(fā)展，有效提高學(xué)生的藝術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和價值觀。

一、高校公共藝術(shù)課程面臨的問題

受傳統(tǒng)教育理念影響，個別高校對美育育人功能認(rèn)識不足，忽略了對學(xué)生公共藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。個別高校公共藝術(shù)機(jī)構(gòu)的建立對機(jī)構(gòu)自身職責(zé)、管理內(nèi)容、管理方式、教學(xué)體系設(shè)置、發(fā)展定位等沒有明確的規(guī)劃，存在機(jī)構(gòu)與管理部門名稱不統(tǒng)一、職責(zé)不明晰的問題，有的高校甚至沒有統(tǒng)一的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，僅由學(xué)校教務(wù)部門統(tǒng)籌。在當(dāng)今高校加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的氛圍下，且由于教師自身也缺乏系統(tǒng)長遠(yuǎn)的建設(shè)規(guī)劃，公共藝術(shù)課程在體系建設(shè)上較少得到學(xué)校的有力支持。加上部分高校對考研愈發(fā)重視，美育類課程更呈現(xiàn)出形式上的熱鬧與實(shí)際上的冷遇這一矛盾態(tài)勢。《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》提出：“引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好心靈，切實(shí)改變高校美育的薄弱現(xiàn)狀，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！憋@然，當(dāng)前高校的美育教育并沒有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)能否高效完成與教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置是否合理、教學(xué)管理方式是否先進(jìn)、課程內(nèi)容是否適應(yīng)學(xué)科發(fā)展有著直接關(guān)系。課題組調(diào)研了一些高校的公共藝術(shù)課程開設(shè)情況，從中可以看出，我國普通高校公共藝術(shù)課程的課程設(shè)置存在比較嚴(yán)重的形式化和模式化現(xiàn)象。許多高校在開展具體的教學(xué)活動時并未進(jìn)行系統(tǒng)的考察研究，而是盲目地“跟風(fēng)”，特別是新媒體與藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)并未被充分認(rèn)知，授課內(nèi)容乏善可陳。這里所說的新媒體與公共藝術(shù)課的關(guān)聯(lián)包括兩個方面：一是以新媒體為手段，改進(jìn)傳統(tǒng)課程的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容;二是以新媒體帶來的藝術(shù)形態(tài)為對象，普及新媒體應(yīng)用下產(chǎn)生的新藝術(shù)產(chǎn)品。特別是后者，課程中極少涉及?？梢?，在公共藝術(shù)課程發(fā)展頹勢下，新媒體的強(qiáng)勢出現(xiàn)并未觸動教育者更新教學(xué)思維，這也是公共藝術(shù)課程發(fā)展滯后的重要原因。

課程建設(shè)的落后帶來了公共藝術(shù)課程教學(xué)發(fā)展的整體停滯。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一且缺少有效的創(chuàng)新，使得公共藝術(shù)課堂教學(xué)過程枯燥、乏味，無法對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。很多高校在進(jìn)行授課時根據(jù)教師自身的知識結(jié)構(gòu)選擇教材，具有明顯的隨意性、盲目性與自發(fā)性。教師在授課過程中無章可循，難以構(gòu)建清晰縝密的知識架構(gòu)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師在授課的過程中依然沿用“說教式”的教學(xué)方式，單方面地向?qū)W生講授知識，無視學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生的個性發(fā)展受到阻礙。這不僅不利于公共藝術(shù)課程體系的優(yōu)化與改革，還制約了公共藝術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。所以，教師不能把新媒體僅僅作為一種技術(shù)手段，而要關(guān)注新媒體作為一種藝術(shù)生產(chǎn)手段給教學(xué)內(nèi)容帶來的沖擊。

因此，想要迅速扭轉(zhuǎn)高校公共藝術(shù)課程教學(xué)的頹勢，就要探索在教學(xué)中引入新媒體的理念，運(yùn)用新媒體技術(shù)手段翻轉(zhuǎn)課堂，在內(nèi)容上將新媒體藝術(shù)引入課程，改革公共藝術(shù)類的課程設(shè)置。只有構(gòu)建一個科學(xué)合理的課程體系基礎(chǔ)，才可以進(jìn)一步運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、新媒體環(huán)境下公共藝術(shù)課程觀念與目標(biāo)的革新

新媒體包含兩大類內(nèi)容：一類是新的媒體形態(tài)，如數(shù)字電視、手機(jī)終端等;一類是傳統(tǒng)媒體媒介的新應(yīng)用方式，如樓宇電視、車載電視等。隨著新媒體的普及，人們從讀字時代跨入讀圖時代再到當(dāng)前的視頻時代。各類直播、短視頻以快捷有效的方式迅速向受眾傳播著知識與信息，也給個人提供了向大眾傳播的平臺。在這種情況下，新媒體藝術(shù)的創(chuàng)造者可以是傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)家，也可以是普通百姓，自然也包括教師。這給教師提供了改革課堂教學(xué)實(shí)踐的重要契機(jī)。

高校公共藝術(shù)課程的開展是為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀和價值觀，對學(xué)生的藝術(shù)文化價值理念進(jìn)行正確引導(dǎo)，全面推動學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。新媒體的特點(diǎn)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒體的不足，更好地適應(yīng)了大學(xué)生在公共藝術(shù)教育中的個性需求。合理選擇并利用好新媒體技術(shù)與各種課程資源平臺，不僅可以優(yōu)化大學(xué)生的公共藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，也可以促使教師改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，從而給學(xué)生帶來更具時代特色的審美體驗(yàn)。

公共藝術(shù)教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，還應(yīng)該幫助學(xué)生牢固樹立文化自信，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，正確看待新媒體的各種形式，既要防止學(xué)生審美觀念過度膚淺化、娛樂化、偏激化，又要堅定學(xué)生的政治立場、深入培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。正如教育部在2018年發(fā)布的《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》里所說，要“把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程”。完成思政教育的重要任務(wù)，要貫穿各專業(yè)課程，公共藝術(shù)課程同樣發(fā)揮重要作用。具體來說，在新媒體影響下，公共藝術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)至少應(yīng)該包括以下三大板塊：

（一）提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)包括諸多內(nèi)容，其最基本的要素是了解必要的媒介知識以及如何使用媒介。這一點(diǎn)也是公共藝術(shù)課程必須實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的。通過新媒體技術(shù)下的公共藝術(shù)課程教學(xué)，學(xué)生可以充分認(rèn)識到媒介傳播與大眾文化傳播之間的緊密聯(lián)系，體會到媒介的重要性，進(jìn)而主動提升個人的媒介素養(yǎng)。此外，還需要讓學(xué)生學(xué)會通過剖析輿論現(xiàn)象，利用新媒體去創(chuàng)造和傳播信息，以實(shí)現(xiàn)輿論增值。

（二）更為全面地開展大學(xué)生的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育本身是公共藝術(shù)教育的基本職能，但多年來，公共藝術(shù)教育忽略了新技術(shù)來帶來的藝術(shù)創(chuàng)造和審美變化，日益脫離時代風(fēng)貌。這一方面不利于大學(xué)生的時代精神塑造，造成素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)的不完整、不先進(jìn);另一方面也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響藝術(shù)審美教學(xué)的開展。教師需要增加新的藝術(shù)產(chǎn)品作為教學(xué)案例，把傳統(tǒng)審美對象新媒體化，在提升大學(xué)生素質(zhì)教育的同時，提高公共藝術(shù)課程的教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（三）培養(yǎng)新媒體藝術(shù)創(chuàng)造者

新媒體是一種技術(shù)，也是一種載體。不少新的藝術(shù)作品借助新媒體的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，這是技術(shù)革新給人類意識形態(tài)領(lǐng)域帶來的變化。新的藝術(shù)形式有必要成為教師新的教學(xué)對象與研究對象，如新媒體環(huán)境下的音樂創(chuàng)作與傳播方式，短視頻與傳統(tǒng)影視在敘事、制作上差異化等。如何正確認(rèn)識這些藝術(shù)作品的價值，如何解讀其審美意義，如何利用它們傳播正能量，需要公共藝術(shù)教師認(rèn)真思考應(yīng)對。

三、新媒體環(huán)境下公共藝術(shù)現(xiàn)有課程體系的重構(gòu)

圍繞上述教學(xué)目的，教師應(yīng)該反思當(dāng)下公共藝術(shù)類的課程體系，重新建構(gòu)公共藝術(shù)課程，使其適應(yīng)時代的發(fā)展。而在新媒體環(huán)境下進(jìn)行課程體系的改革，需要充分發(fā)揮校園新媒體教育資源的優(yōu)勢，優(yōu)化教育資源配置，結(jié)合新媒體技術(shù)的特點(diǎn)，以吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性為方向，合理設(shè)計課程內(nèi)容和教學(xué)安排，打造一批新型公共藝術(shù)類課程。具體來說，可以從以下幾個方面做起：

（一）新媒體藝術(shù)作品的融入

在新媒體環(huán)境下重構(gòu)公共藝術(shù)課程體系，首先要明確課程教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容要將新媒體技術(shù)介紹與藝術(shù)作品介紹結(jié)合起來，避免將新媒體形態(tài)的公共藝術(shù)課程開設(shè)成現(xiàn)代教育技術(shù)講解課程。無論是音樂類、美術(shù)類等傳統(tǒng)藝術(shù)形式，還是影視類、短視頻等新媒體藝術(shù)形式，都應(yīng)該納入公共藝術(shù)課程體系中，避免學(xué)科導(dǎo)向上的偏頗。教師要將更全面、更具有時代性的藝術(shù)形式、傳播方式向?qū)W生普及。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和接受情況，從生活中或在教學(xué)過程中不斷收集與公共藝術(shù)課程相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，在教學(xué)內(nèi)容更新的基礎(chǔ)上重建教學(xué)資源庫，并進(jìn)行全面的梳理和分析，科學(xué)地將其應(yīng)用到具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。這樣不僅可以豐富學(xué)生的藝術(shù)知識，幫助學(xué)生掌握更多有關(guān)公共藝術(shù)的信息資源，又可以利用豐富多彩的公共藝術(shù)課程教學(xué)素材去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。同時，要注意加強(qiáng)不同學(xué)科之間的互動。藝術(shù)本身沒有隔膜，如電影與音樂、電影與美術(shù)、美術(shù)與書法等，不同學(xué)科之間的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)相呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融會貫通。

（二）新媒體技術(shù)的融入

大學(xué)公共藝術(shù)教育與新媒體的關(guān)系包括藝術(shù)教育內(nèi)容的新媒體化和藝術(shù)教育信息傳播方式的新媒體化兩個方面。先進(jìn)的新媒體技術(shù)與設(shè)備為高校的公共藝術(shù)課程體系改革指明了新的方向，并且?guī)砹藰O為便捷的條件。新媒體技術(shù)的進(jìn)步，使教學(xué)手段不斷演進(jìn)，將新媒體教學(xué)內(nèi)容與新媒體教學(xué)手段結(jié)合起來，或者將傳統(tǒng)藝術(shù)形式與新媒體技術(shù)結(jié)合起來重建教學(xué)形式，是教師必須思考的內(nèi)容。為此，教師在新媒體環(huán)境下開展公共藝術(shù)課程教學(xué)活動的時候，要合理地使用新媒體技術(shù)與設(shè)備，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而提升教學(xué)效果。

（三）與新課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方式的融入

當(dāng)新媒體技術(shù)與新媒體催生的新藝術(shù)形式走進(jìn)課堂，高校公共藝術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式勢必被打破。作為教師，必須深刻認(rèn)識到新媒體帶來沖擊不僅是教學(xué)內(nèi)容和教育技術(shù)的改變，也是整體教學(xué)設(shè)計的改變，更是教學(xué)理念的重置。新媒體環(huán)境下的公共藝術(shù)課程在教學(xué)方式上的改變，首先要改變課堂教學(xué)的模式，將教學(xué)現(xiàn)場搬到新媒體平臺上。除了常見的社交平臺，新型的專業(yè)教學(xué)平臺，如釘釘、騰訊會議、雨課堂等也給新媒體教學(xué)提供了技術(shù)支持。利用它們，可以全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，師生互動更多，教學(xué)更為便利。教師可以充分體驗(yàn)傳統(tǒng)課堂所沒有的開放式教學(xué)模式，達(dá)到更好的教學(xué)效果。這種多空間、多角度、全方位的展示和參與使教學(xué)不再局限于課堂、學(xué)校，而可以在任何地方、任何時間，為公共藝術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)踐提供了無限可能。

綜上所述，在新媒體技術(shù)和新媒體藝術(shù)產(chǎn)品發(fā)展成燎原之勢的當(dāng)下，改革公共藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷提高公共藝術(shù)課程的教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)公共藝術(shù)課程體系的改革，是實(shí)現(xiàn)高校全面素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑，也是高校現(xiàn)階段教育體制改革的重要組成部分。各高校應(yīng)制定相應(yīng)的組織保障措施和嚴(yán)格的課程管理方案，為公共藝術(shù)課程體系的改革提供基本的制度保障。同時，要改革公共藝術(shù)課程的教學(xué)管理方法，明確公共藝術(shù)教師的職責(zé)范圍和教學(xué)目標(biāo)，鼓勵教師積極參與新媒體環(huán)境下的公共藝術(shù)課程改革，從而使公共藝術(shù)課程體系與新媒體技術(shù)深度融合，使公共藝術(shù)教育更具時代特征，充分發(fā)揮出公共藝術(shù)課程的引導(dǎo)作用和藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)作用，促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展。

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責(zé)編：桃 子