冉鳳英

【摘? 要】聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，但受多種原因影響，當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的情況并不理想。因此，教師應(yīng)該深入探究初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題，主動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);聽(tīng)說(shuō);英語(yǔ)

引言

提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的關(guān)鍵在于為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間、全方位、多角度、多層次地接觸英語(yǔ)，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。但學(xué)生在日常生活中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)很少，且教學(xué)課時(shí)有限，很難在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。一些教師為完成教學(xué)進(jìn)度，于是對(duì)學(xué)生實(shí)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，很大程度上是因?yàn)榻處熼L(zhǎng)時(shí)間向?qū)W生灌輸枯燥的英語(yǔ)知識(shí)造成的。因此，筆者認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)可以另辟蹊徑，在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而改善英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的質(zhì)量，提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的效率。

1.引導(dǎo)學(xué)生使用說(shuō)說(shuō)英語(yǔ) App

說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)App 是一款深受中小學(xué)生歡迎的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。 該軟件緊貼教材教學(xué)大綱，內(nèi)容與小學(xué)一年級(jí)至初中三年級(jí)的英語(yǔ)教材同步。打開(kāi)說(shuō)說(shuō)英語(yǔ) App，選擇好教材，在屏幕上便會(huì)顯示各個(gè)單元英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)英語(yǔ) App 還可以選擇詞匯、口語(yǔ)、聽(tīng)力等板塊進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。因此， 教師可以組織學(xué)生使用說(shuō)說(shuō)英語(yǔ) App，方便學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。

當(dāng)學(xué)生用手機(jī)下載了說(shuō)說(shuō)英語(yǔ) App 后，教師便可以向?qū)W生提出要求：“請(qǐng)每一位同學(xué)打開(kāi)說(shuō)說(shuō)英語(yǔ) App 中的‘外教音標(biāo)，或‘音標(biāo)一對(duì)一，認(rèn)真進(jìn)行英語(yǔ)音標(biāo)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)?！?學(xué)生打開(kāi)“外教音標(biāo)”后，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)板塊中的各個(gè)英語(yǔ)音標(biāo)都配上了詳細(xì)的文字說(shuō)明與視頻講解。如“/i：/”，不 僅有相應(yīng)的視頻講解，還附上文字注釋?zhuān)骸鞍l(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，舌前部向硬顎盡量抬起，嘴唇向兩旁伸開(kāi)，成扁平型， 注意一定要把音發(fā)足。”又如“/ɑ/”，也附有文字注釋?zhuān)骸鞍l(fā)音時(shí)，舌位最高點(diǎn)在舌后部，雙唇從中間張開(kāi)，牙床全開(kāi)，發(fā)出長(zhǎng)音，喉頭肌肉要松弛”。只要學(xué)生跟著說(shuō)說(shuō)英語(yǔ) App 反復(fù)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，便可以在較短時(shí)間內(nèi)掌握 48 個(gè)音標(biāo)的正確發(fā)音，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下牢固的基礎(chǔ)。更重要的是，學(xué)生即使無(wú)法在較短時(shí)間內(nèi)掌握全部音標(biāo)的正確發(fā)音，也可以在課后的任意時(shí)間內(nèi)打開(kāi)說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)App，隨時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。這樣， 便彌補(bǔ)了英語(yǔ)課時(shí)的不足，同時(shí)又減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

在學(xué)生掌握和鞏固英語(yǔ)音標(biāo)之后，教師便可以要求學(xué)生每天抽出一點(diǎn)兒時(shí)間（不必硬性規(guī)定時(shí)長(zhǎng)），打開(kāi)說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)App，進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，每天至少要掌握兩三個(gè)單詞或一兩個(gè)英語(yǔ)句型。

2.使用 QQ 視頻聊天組織交互式聽(tīng)說(shuō)練習(xí)

說(shuō)說(shuō)英語(yǔ) App 的教學(xué)內(nèi)容豐富，有大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息， 完美呈現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各種場(chǎng)景，構(gòu)建了立體的學(xué)習(xí)模式，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但還是有部分學(xué)生的自覺(jué)性較差，在英語(yǔ)課后未必會(huì)自覺(jué)打開(kāi)說(shuō)說(shuō)英語(yǔ) App 進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。因此，教師要轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——組織學(xué)生使用QQ 視頻聊天進(jìn)行交互式聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。

教師要基于學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生搭配的原則，將全班學(xué)生組成一對(duì)一或一對(duì)多的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由學(xué)優(yōu)生負(fù)責(zé)管理。小組的學(xué)優(yōu)生每天都要用 QQ 視頻聊天與本小組的其他成員進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)（教師可以要求小組比賽，看哪個(gè)小組每天掌握的單詞、句型數(shù)量最多，可給予獲勝組一定的獎(jiǎng)勵(lì)）。有的學(xué)優(yōu)生對(duì)自己充滿(mǎn)了自信，能夠愉快地接受老師的安排， 并主動(dòng)督促其他同學(xué)學(xué)習(xí);有的學(xué)優(yōu)生則會(huì)感到為難，擔(dān)心有的同學(xué)會(huì)不聽(tīng)自己的安排。這時(shí)，教師要笑著安慰學(xué)生， 打消學(xué)生的顧慮：“不要緊，如果有同學(xué)不聽(tīng)你的安排，你可以用 QQ 視頻聊天和我聯(lián)系，讓我來(lái)幫助你。”

教師可以組織學(xué)生使用 QQ 視頻聊天進(jìn)行交互式聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，使全班學(xué)生每天在一定時(shí)間內(nèi)就英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)展開(kāi)交流、對(duì)話(huà)，這樣不僅確保每一名學(xué)生在課后都進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中形成良好心態(tài)，幫助學(xué)生 克服焦慮、緊張、膽怯、害羞的心理。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師組織學(xué)生使用 QQ 視頻聊天進(jìn)行交互式聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，每天都必須通過(guò) QQ 視頻聊天與各個(gè)小組的學(xué)優(yōu)生保持聯(lián)系，掌握學(xué)生最新的學(xué)習(xí)情況。與此同時(shí)，教師也不要給任何小組硬性規(guī)定練習(xí)時(shí)間，即使有的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，也不能苛求他在幾天內(nèi)學(xué)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，不能拔苗助長(zhǎng)。

3.使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師有機(jī)會(huì)面對(duì)面地檢驗(yàn)每一名學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。因此，教師要充分利用這一機(jī)會(huì)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。初中生以形象思維為主，他們的視覺(jué)系統(tǒng)、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)尚在發(fā)育中，渴望獲得各種信息。因此，教師可以在英語(yǔ)課堂中使用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。

例如，在教學(xué) My names Gina 時(shí)，教師可以使用多媒體播放學(xué)生在學(xué)?；蚪淌依镆?jiàn)面時(shí)互相寒暄的熱鬧場(chǎng)面，向?qū)W生輸出視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息，激活學(xué)生的形象思維。然后，教師便可以要求學(xué)生結(jié)成一對(duì)一的小組，再讓各個(gè)小組到講臺(tái)上模仿教材中的內(nèi)容， 進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)。先讓學(xué)生聽(tīng)“Good morning ！”“Hello， Cindy ！ Im Dale.”“Nice to meet you，too.”等英語(yǔ)句型，再讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)：“Hi. My names Gina.”“Im Jenny. Nice to meet you ！”“Nice to meet you ，too.”等英語(yǔ)句型，從而使學(xué)生掌握本單元的重點(diǎn)句型和詞組，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

4.結(jié)語(yǔ)

今天，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，各種新型的現(xiàn)代信技術(shù)正在不斷涌現(xiàn)。教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)成為必然， 現(xiàn)代信息技術(shù)在推進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展，提升教學(xué)效果等方面發(fā)揮著重要的作用。初中英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系學(xué)生未來(lái)發(fā)展，是奠定學(xué)生良好英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段，勢(shì)必要緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展方向。因此，教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，能有效開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，從而提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]何焱榮.翼課網(wǎng)加持的現(xiàn)代信息技術(shù)助力初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)探究——以 Unit 1 I can play the piano為例 [J]. 英語(yǔ)教師 ，2020，20（10）：184-185.

[2]梁丕芬.探討英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng) [J]. 知識(shí)經(jīng)濟(jì) ， 2020（13）：83-84.

[3]宋莉.探究初中英語(yǔ)教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力 [J]. 科技資訊 ，2020，18（08）：110-111.