臧玉萍

近年來，山東省青島膠州市錦州路幼兒園以“自然探究課程”為依托，以“教育即生長(zhǎng)，讓每一顆種子都綻放絢麗的生命”的課程理念為引領(lǐng)，堅(jiān)持將室內(nèi)、室外空間的每一個(gè)角落都還給幼兒，引導(dǎo)幼兒在豐富多樣、富有野趣、自主開放的游戲環(huán)境中自由選擇、自然游戲，讓游戲成為孩子們自己的活動(dòng)。

科學(xué)規(guī)劃，巧妙布局

室內(nèi)環(huán)境——師幼參與，開放變通一是以“活”激趣，巧用室內(nèi)空間。例如，在活動(dòng)室里，角色表演、繪畫閱讀、益智探究、搭建設(shè)計(jì)盡情規(guī)劃;在走廊的“圖書驛站”里，既可自選閱讀，又可圖書交換……幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要，將活動(dòng)室、走廊、衛(wèi)生間等角角落落變成自己的游戲場(chǎng)地。二是以“變”生情，用活室內(nèi)環(huán)境。隨著主題的實(shí)施和幼兒興趣的變化，游戲空間隨時(shí)調(diào)整，把空間場(chǎng)地的使用權(quán)交給孩子。

室外環(huán)境——自然返璞，富有探究我園依托前、中、后三個(gè)院落創(chuàng)設(shè)了以“趣”“樂”“探”為主題的三個(gè)風(fēng)格迥異、功能不同的活動(dòng)場(chǎng)地。一是“錦趣園”——自然生態(tài)，享受快樂。圍繞“趣”字，我們改造布置了自然、生態(tài)的游戲區(qū)域，不僅在其中設(shè)置了多功能攀爬架、空中滑索等能夠發(fā)展幼兒大動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)器械，還創(chuàng)設(shè)了探究游戲區(qū)域、自由交往區(qū)域，還有自動(dòng)沖洗的自由畫墻、放飛自我的小泥潭等。二是“錦樂園”一一快樂運(yùn)動(dòng)，富有挑戰(zhàn)?！板\樂園”是中院的大型游戲場(chǎng)，致力于打造集攀爬、平衡、懸垂等為一體的綜合游戲區(qū)。三是“錦探園”一一種植飼養(yǎng)，動(dòng)手勞作?！板\探園”以種植、收獲、飼養(yǎng)為主，既有適合班級(jí)集體勞作的大塊種植區(qū)，又有適合小組實(shí)驗(yàn)觀察的小型“輪胎種植角”;飼養(yǎng)區(qū)里，孩子們可以近距離觀察、照顧動(dòng)物;在農(nóng)家小院，孩子們剝花生、煮地瓜、磨豆?jié){;“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”里，大家將收獲的糧食、蔬菜進(jìn)行買賣，并將交易所得再次規(guī)劃使用。

目標(biāo)多元，材料開放

關(guān)注材料的目標(biāo)性，貼近幼兒的發(fā)展水平 一是游戲前的級(jí)部預(yù)研討。根據(jù)主題目標(biāo)，教師初步預(yù)設(shè)區(qū)域游戲活動(dòng)方案和游戲材料投放，讓材料最大程度地為游戲服務(wù)。二是游戲過程中材料的隨機(jī)調(diào)整。教師在觀察游戲活動(dòng)的過程中，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平、活動(dòng)需要靈活調(diào)整游戲材料。

體現(xiàn)材料的趣味性，合乎幼兒的興趣需要 一是賦予材料情感，開啟幼兒的心靈，使幼兒對(duì)游戲更加充滿期待。二是保持材料的新鮮感。為了讓材料“保鮮”，可以用添加、細(xì)化、拓展的方式進(jìn)行調(diào)整。

明確材料的層次性，滿足幼兒的個(gè)體差異 一是同種材料多種層次。教師充分考慮不同層次幼兒的發(fā)展差異，為他們預(yù)設(shè)難度不同的材料。二是高低結(jié)構(gòu)相結(jié)合的多樣材料。高結(jié)構(gòu)材料可幫助幼兒拓展游戲情節(jié)，低結(jié)構(gòu)材料可以引發(fā)幼兒的游戲創(chuàng)想。

提高材料的開放性，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn) 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“材料應(yīng)具有開放性，有多種組合的可能”。例如，幼兒在剛開始接觸竹竿時(shí)僅限于“跳一跳”，摸索一段時(shí)間后會(huì)發(fā)現(xiàn)：抬起竹竿變換高度，會(huì)有不同的玩法。于是，幼兒開始探索、嘗試能讓竹竿改變玩法的材料，并開發(fā)了“小猴過河”的游戲，即利用梯子把竹竿架高，幼兒手腳攀爬通過;“穿越火線”則是將竹竿交叉搭在不同高度的椅子上，幼兒從下面匍匐通過等等。

觀察在前，適度指導(dǎo)

觀察先行，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中的典型行為 一是觀察什么——熟知觀察內(nèi)容，做到有的放矢。從四方面有針對(duì)性地觀察和分析幼兒的行為：幼兒對(duì)游戲內(nèi)容及材料的喜歡程度;在不同游戲中幼兒認(rèn)知、技能等的發(fā)展;幼兒與幼兒互動(dòng)、幼兒與教師互動(dòng)的方式;幼兒社會(huì)交往、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的發(fā)展。二是怎樣觀察一一掌握觀察方法，深入了解幼兒游戲。掃描式觀察，在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)對(duì)各個(gè)角落進(jìn)行各個(gè)角度的觀察，關(guān)注到每一個(gè)幼兒;區(qū)域定點(diǎn)觀察，教師找一個(gè)固定區(qū)域觀察幼兒游戲，見到什么就觀察什么;重點(diǎn)跟蹤觀察，聚焦一個(gè)點(diǎn)，聚焦某個(gè)或某些幼兒去觀察，在適當(dāng)時(shí)候提出建議，以幫助幼兒繼續(xù)深入游戲;作好觀察記錄，為分析幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展情況提供佐證，為指導(dǎo)游戲開展提供依據(jù)。

不憤不啟，有效指導(dǎo)，促使幼兒深入游戲 一是尊重意愿，自主選擇。游戲中不苛求幼兒“從一而終”，允許幼兒按照自己的意愿、興趣和需要選擇游戲、選擇材料。二是適度介入，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)要適度適時(shí)，不過度控制和過度指導(dǎo)，在必要時(shí)提供材料、技能等支持，指導(dǎo)多以啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方式，以給幼兒提供更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三是結(jié)合課程，重點(diǎn)指導(dǎo)。在“自然探究”課程的實(shí)施過程中，更注重游戲的自然、自主和探究特色。四是及時(shí)分享，提升經(jīng)驗(yàn)。在每次幼兒的游戲過程中，教師都要仔細(xì)觀察，用照片和視頻的形式記錄下幼兒活動(dòng)的過程，以便用于分享和提升。分享交流的內(nèi)容一般分為兩種：針對(duì)幼兒的問題，通過相互討論，師幼共同提升，找出解決問題的辦法;針對(duì)幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)，通過個(gè)別幼兒介紹自己在游戲中的新發(fā)現(xiàn)、好玩法，提升全體幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。五是游戲在先，關(guān)注過程。要多給幼兒提供自主確定主題、自主選擇材料、自發(fā)開展游戲的機(jī)會(huì)，使幼兒享受真游戲的過程。

未來，我園將繼續(xù)立足園本特色，拒絕墨守成規(guī)，將游戲的權(quán)利還給孩子，讓孩子回歸天性，樂享童年！

（作者單位：山東省青島膠州市錦州路幼兒園）