王笑梅 李連斐

當(dāng)代教育家葉圣陶的“兒童種子觀”指出“種子般兒童有自動(dòng)生長(zhǎng)的潛能，有自我生長(zhǎng)的節(jié)律”。我們借助種子的隱喻，將種子的特性與幼兒的特性、種子的成長(zhǎng)規(guī)律與幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律聯(lián)系起來(lái)，提出“種子教育”理念。

幾度尋根

93年建園以來(lái)，幾任領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教職員工以“尊重幼兒生命成長(zhǎng)”為辦園理念，找準(zhǔn)一個(gè)個(gè)支點(diǎn)，規(guī)范管理，打造和諧教師團(tuán)隊(duì)，家園攜手共育共贏。2018年隨著一園一品的開(kāi)展，我們深入思考幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展之路。

順木天性之天時(shí)——每一個(gè)孩子都是一顆孕育生命奇跡的種子，他們會(huì)主動(dòng)認(rèn)識(shí)周圍未知的世界，自主探索。

順木天性之地利——里口山得天獨(dú)厚的自然環(huán)境更便于孩子們回歸自然、體驗(yàn)自然，做一個(gè)親自然、愛(ài)生活的快樂(lè)“種子”。

順木天性之人和——每一個(gè)孩子像一個(gè)個(gè)蓄勢(shì)待發(fā)的種子，帶著自己特有的DNA和潛力，在適當(dāng)?shù)娜肆ψ虧?rùn)與呵護(hù)下，“種子”就能夠生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。

通過(guò)幼兒園文化體系的梳理，在傳承的基礎(chǔ)上，“種子教育”的理念由此萌芽，它是在天時(shí)、地利、人和的背景下對(duì)孩子、對(duì)教育、對(duì)時(shí)代理解的“合”。

傾情播種

幼兒園“種子教育”以“肥沃的土壤”隱喻幼兒園制度與師資隊(duì)伍建設(shè);以“充分的陽(yáng)光”隱喻來(lái)自課程的情感與知識(shí)的能量;以“流暢的空氣與及時(shí)的雨露”隱喻環(huán)境和不同主體間的平等交流與融合。

成長(zhǎng)從這里開(kāi)始。以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，提出：“尚健康·親自然·懂禮儀”的課程目標(biāo)，構(gòu)建了“健康生長(zhǎng)、自然生長(zhǎng)、文明生長(zhǎng)”三類“生長(zhǎng)課程”。

健康生長(zhǎng) 學(xué)前教育是雙格教育——體格和品格。完全人格，首在體育，我們以運(yùn)動(dòng)的方式支撐幼兒發(fā)展。

集體活動(dòng)：促幼兒六大素質(zhì)的提升;活動(dòng)區(qū)：讓幼兒自發(fā)運(yùn)動(dòng);一物多玩：有智慧的玩;基本體操：健身、健心、健美。四位一體，終歸指向發(fā)展。使孩子擁有了野蠻的身體、文明的思想、完整的人格、堅(jiān)強(qiáng)的意志。

自然生長(zhǎng) 兒童是自然之子，自然生長(zhǎng)的同時(shí)享受著大自然的饋贈(zèng)。以二十四節(jié)氣為依托，讓課程與幼兒園一日生活相融合，真實(shí)體驗(yàn)中使兒童回歸自然，回歸傳統(tǒng)。

歡樂(lè)晨間——開(kāi)啟美好一天。每個(gè)節(jié)氣的當(dāng)天清晨，誦讀一首應(yīng)景的節(jié)氣古詩(shī)，欣賞別具一格的節(jié)氣歌曲，聆聽(tīng)《這就是二十四節(jié)氣》的常識(shí)小故事，再和小伙伴們一起聊聊節(jié)氣趣事;生活需要儀式感，周一的升旗儀式帶領(lǐng)我們走進(jìn)節(jié)氣世界，領(lǐng)略節(jié)氣的魅力。

多彩區(qū)域——獲得本真體驗(yàn)。霜降節(jié)氣：閱讀區(qū)里閱讀節(jié)氣繪本，走進(jìn)霜降節(jié)氣的世界;柿子是霜降時(shí)節(jié)的代表美味，更是建構(gòu)區(qū)里的好材料，同心圓、愛(ài)心、利劍、花朵……孩子們從自己思考到小組合作再到集體創(chuàng)作，一件件柿子工藝品呈現(xiàn)在眼前。再用紙杯建一座登高晾望塔欣賞最美秋景;美工區(qū)里實(shí)物繪畫(huà)、柿子拓印……孩子們?cè)谧灾鬟x擇的區(qū)域中與節(jié)氣習(xí)俗零距離接觸，在無(wú)痕的教育中收獲最真實(shí)的體驗(yàn)。

激情戶外——感悟運(yùn)動(dòng)的魅力。寒露時(shí)節(jié)，登高望遠(yuǎn)，寓意“步步登高”，敢于挑戰(zhàn)的孩子們自然不能錯(cuò)過(guò)登高望遠(yuǎn)的好機(jī)會(huì)，“橫跨大渡河”“愛(ài)的階梯”“送小鳥(niǎo)回家”，一個(gè)個(gè)富有挑戰(zhàn)的登高游戲激勵(lì)孩子們不斷前進(jìn)，突破自我，享受戶外運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

集體游戲——探索生活智慧。古人將寒露分為三候：一候鴻雁來(lái)賓，二候雀入大水為蛤，三候菊有黃華。三候里蘊(yùn)含著古人的智慧，自然也存在著獨(dú)特的教育價(jià)值。大雁為什么要飛到南方去？為什么要排成一字形和人字形飛？菊花以清潔高雅列為“花中四君子”，除了菊花花中四君子還有誰(shuí)？麻雀為什么變成了蛤……帶著問(wèn)題，孩子們走進(jìn)知識(shí)的海洋，多感官體驗(yàn)，在自主探索中尋找答案。

味蕾食育——傳承歲月的溫度。沒(méi)有什么比食物更能傳承歲月、更讓孩子歡喜的了。清明吃青團(tuán);立秋來(lái)“啃秋”;秋分水果大豐收;寒露吃上自己親手制作的芝麻餅;立冬吃著熱騰騰的餃子，小雪節(jié)氣親手腌上一份美味的咸菜……每個(gè)節(jié)氣都有自己專屬的味道，一口咬下去，吃進(jìn)嘴里的是滿滿的幸福。

溫馨離園——共享親子好時(shí)光?！鞍⒁?，嘗嘗我們親手制作的保健茶，身體會(huì)更健康的”。一杯親手泡制的菊花茶，蘊(yùn)含著孩子們滿滿的愛(ài)。正月十五鬧花燈，花燈多的數(shù)不清，欣賞著親手制作的花燈再猜上一個(gè)燈謎，幼兒園里一片紅紅火火、熱熱鬧鬧的景象……

周末家人一起走進(jìn)大自然，跟隨季節(jié)的回轉(zhuǎn)，觸摸四季的脈搏?！扒迕鞑徊辶t顏?zhàn)凁┦??！薄拔ㄓ心档ふ鎳?guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城”。置身于牡丹叢中，欣賞谷雨獨(dú)有的華麗。霜降一家三口相約走進(jìn)里口山，采摘柿子。感受節(jié)氣的魅力，體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

收獲四季

種子的成長(zhǎng)魅力不僅在于今天，更是預(yù)示著美好的明天。通過(guò)課程的實(shí)施，幼兒融入到了生長(zhǎng)課程，融進(jìn)了生長(zhǎng)情趣，融合了生長(zhǎng)文明。成為“尚健康、親自然、懂禮儀、全發(fā)展”的“活力種子”。

身為播種者的我們?cè)诮逃^(guò)程中形成順天致性、博學(xué)善導(dǎo)的教風(fēng)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的光合作用中迸發(fā)屬于我們“種子教師”的活力。

我們是一粒種子，一粒迸發(fā)生命活力的種子，在悅納自我、挑戰(zhàn)自我、突破自我的過(guò)程中，享受種子的成長(zhǎng)之美和園丁的培育之樂(lè)。

（作者單位：山東省威海市環(huán)翠區(qū)張村鎮(zhèn)中心幼兒園）