孫凱

高中階段是進(jìn)行公民意識(shí)教育的重要時(shí)段，然而受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)高中階段的公民意識(shí)教育大多停留在學(xué)科教育和校園管理的維度，基于高中班級(jí)管理的公民意識(shí)教育理論與實(shí)踐研究尚不完善，還存在許多缺陷。相對(duì)于顯性的思想品德課程，班會(huì)課往往以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過(guò)學(xué)生的自主實(shí)踐開(kāi)展自我教育，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想品德及其行為習(xí)慣產(chǎn)生影響?；诖?，班會(huì)活動(dòng)因其獨(dú)特的自身?xiàng)l件，在培養(yǎng)高中生的公民意識(shí)方面具有獨(dú)特的價(jià)值。

通過(guò)主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

教師主導(dǎo)，學(xué)生主體 教師是班會(huì)課程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，主導(dǎo)著班會(huì)課程實(shí)施的方向和過(guò)程。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確班會(huì)的目的、方向、內(nèi)容和要求，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神和自我教育能力。

由近及遠(yuǎn)，漸次開(kāi)展 通過(guò)系列主題班會(huì)對(duì)高中生進(jìn)行公民意識(shí)教育，需要教師通過(guò)科學(xué)有效的頂層設(shè)計(jì)，使高中各學(xué)段公民意識(shí)教育的目標(biāo)有序連貫，層層遞進(jìn)，從而通過(guò)系列主題班會(huì)使高中生受到符合其認(rèn)知規(guī)律、能夠發(fā)展邏輯的公民意識(shí)教育。

知情意行，全面發(fā)力 利用主題班會(huì)進(jìn)行公民意識(shí)教育是知情意行全面發(fā)力的過(guò)程。一般以與公民意識(shí)相關(guān)知識(shí)為開(kāi)端，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的公民情感，然后師生一道經(jīng)歷價(jià)值判斷、價(jià)值選擇的考驗(yàn)，最終達(dá)成能夠體現(xiàn)公民意識(shí)的行為模式。但在公民意識(shí)教育的具體實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的具體情況，達(dá)到使學(xué)生公民意識(shí)在知、情、意、行四個(gè)方面和諧發(fā)展的目的。

家校攜手，聯(lián)合共育 可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到以公民意識(shí)教育為主題的班會(huì)課堂中，由家長(zhǎng)根據(jù)自己的從業(yè)情況、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、親身體驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民意識(shí)教育，以親身實(shí)踐者、見(jiàn)證者的角度現(xiàn)身說(shuō)法，較師生“自得其樂(lè)”的教學(xué)方式更有說(shuō)服力，效果更好。

通過(guò)班級(jí)共讀活動(dòng)提升公民意識(shí)

班級(jí)共讀活動(dòng)是在班級(jí)范圍內(nèi)組織的，由師生、讀物、方法和環(huán)境相互作用共同構(gòu)成的一項(xiàng)系統(tǒng)活動(dòng)。筆者主要從以下三個(gè)方面探討通過(guò)班級(jí)共度活動(dòng)進(jìn)行公民意識(shí)教育的操作路徑。

圍繞目標(biāo)，精心選擇 通過(guò)開(kāi)展班級(jí)共讀活動(dòng)進(jìn)行公民意識(shí)教育，首先要在精心選擇讀物上下功夫，要慎之又慎，不可掉以輕心，要根據(jù)實(shí)際去選擇讀物。

注重方法，扎實(shí)推進(jìn) 借鑒美國(guó)依阿華大學(xué)的羅賓森提出的SQ3R閱讀法推進(jìn)公民意識(shí)教育書(shū)籍的閱讀。閱讀階段要求學(xué)生從頭到尾細(xì)讀，對(duì)公民意識(shí)教育的相關(guān)內(nèi)容、關(guān)鍵部分逐字逐句反復(fù)品讀，將自己原有的公民知識(shí)和新公民知識(shí)結(jié)合起來(lái)，保存“知識(shí)印象”;復(fù)述階段即“回憶印象”，回憶書(shū)中有關(guān)公民意識(shí)的內(nèi)容，看自己設(shè)問(wèn)的題目是否獲得了有效的解答，嘗試審視、對(duì)比、評(píng)價(jià)書(shū)中的內(nèi)容;復(fù)習(xí)階段，閱讀結(jié)束后隔2-3天再重復(fù)一次，鞏固己有公民知識(shí)，同時(shí)溫故知新，從中獲得新體會(huì)。

開(kāi)展活動(dòng)，交流分享 首先，營(yíng)造濃郁的班級(jí)閱讀氛圍。在班級(jí)的走廊、電子班牌、宣傳欄等宣傳陣地公示宣傳標(biāo)語(yǔ)、名人名言等，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生感受閱讀的益處和公民意識(shí)教育的重要性;在班級(jí)宣傳欄設(shè)計(jì)“書(shū)香園地”“好書(shū)推薦”“奇文共賞”“讀書(shū)心得”等欄目讓學(xué)生介紹個(gè)人涉獵的公民意識(shí)教育讀物;在班級(jí)建立圖書(shū)角，向?qū)W生提供公民意識(shí)系列書(shū)籍。其次，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。舉行班級(jí)“專題閱讀節(jié)”活動(dòng)，通過(guò)“讀書(shū)日”“讀書(shū)周”“讀書(shū)月”系列活動(dòng)，號(hào)召班級(jí)全體師生積極參與公民意識(shí)教育專題閱讀;要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合實(shí)際建立一本讀書(shū)筆記，內(nèi)容包括閱讀內(nèi)容、閱讀時(shí)間、美文摘錄、讀書(shū)心得等;班級(jí)根據(jù)學(xué)生閱讀規(guī)劃書(shū)、讀書(shū)筆記的完成情況，定時(shí)開(kāi)展閱讀打卡展示活動(dòng)，并通過(guò)系列互動(dòng)活動(dòng)交流、分享讀書(shū)成果。

通過(guò)班級(jí)綜合實(shí)踐提升公民意識(shí)

引導(dǎo)高中生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)行公民意識(shí)教育的重要途徑。在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行公民意識(shí)教育要注意以下幾點(diǎn)。

鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)主體意識(shí) 當(dāng)前我國(guó)高中階段公民意識(shí)教育的一個(gè)短板是缺乏社會(huì)實(shí)踐，作為社會(huì)成員的高中生體會(huì)不到自身的主體性，從而欠缺主動(dòng)接受、有序參與社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)和能力，錯(cuò)誤地將公民意識(shí)教育等同于政治控制的手段，不能以主體身份進(jìn)行公民自律、進(jìn)行自我改造和自我發(fā)展。基于此，只有讓作為社會(huì)成員的高中生在班級(jí)管理中積極參與社會(huì)實(shí)踐，親自參與、親自體驗(yàn)建立健康、有序的公民社會(huì)的過(guò)程，并且在社會(huì)實(shí)踐中自覺(jué)主動(dòng)地去維護(hù)和發(fā)展它，才能實(shí)現(xiàn)主體自我與公民社會(huì)的合理互動(dòng)。

結(jié)合熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng) 結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)與實(shí)施班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、觀察分析問(wèn)題的能力，同時(shí)有利于培養(yǎng)高中生的公民意識(shí)。例如，組織班級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)“走進(jìn)稅務(wù)部門(mén)，體驗(yàn)個(gè)稅改革”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。前期準(zhǔn)備階段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)稅、納稅等相關(guān)知識(shí)，聯(lián)系稅務(wù)部門(mén)做好準(zhǔn)備工作;活動(dòng)中，學(xué)生從稅改宣傳、個(gè)稅申報(bào)、稅務(wù)登記、業(yè)務(wù)辦理等方面認(rèn)真了解個(gè)稅改革后稅務(wù)機(jī)關(guān)的工作流程;事后跟進(jìn)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和總結(jié);總結(jié)展示階段，讓學(xué)生以小組為單位，交流分享體驗(yàn)和感想。

公民意識(shí)教育應(yīng)緊緊抓住以上的方法，把握教育規(guī)律，進(jìn)一步探索改革高中綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，拓展公民意識(shí)教育的內(nèi)涵與外延，從而提高高中生的公民意識(shí)。

（作者單位：廣東省臺(tái)山市培正中學(xué)）