董樊

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，是每一位學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。陶行知先生曾提出生活教育理論，其理論核心是“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”，主張以人類的生活作為教育內(nèi)容，在生活實踐中接受教育;把學校里的一切延伸到大自然界中去，強調(diào)學做結(jié)合。舞蹈學科的“發(fā)現(xiàn)+”課程是通過基礎的藝術形式引導小學生在生活與學習中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，是對基礎性課程進行廣度及深度層面上的拓展、延伸，采取課內(nèi)與課外、分散與集中相結(jié)合的方式實施。

鍛煉學生找尋根源、深入探索

舞蹈學科旨在引導學生通過肢體來表達意境，種植活動同樣需要通過肢體進行勞作，因此，將藝術與生活相結(jié)合，會更加生動形象地表達內(nèi)容。于是，基于學?！鞍l(fā)現(xiàn)+”課程，我開發(fā)了“豐收的喜悅”舞蹈活動，先讓學生知道蔬菜是哪里來的、怎么來的，再將一系列蔬菜種植的過程編排進舞蹈中，這不僅能讓表演的學生體驗到種植的辛苦，同時還能激發(fā)學生的學習興趣及表現(xiàn)欲望，也會給觀看表演的學生帶來一定的觀賞性，從而更加直觀地了解種植蔬菜的過程。

培養(yǎng)學生開放思維、自主創(chuàng)編

“豐收的喜悅”舞蹈活動是基于美術課程學生作品再利用，也可以說是一個拓展與延伸，即在舞蹈創(chuàng)編過程中將學生繪制的美術作品——“蔬菜扇”作為舞蹈的道具。同時，每一名學生都是獨立的個體，他們有著自己獨立的思想與想象。因此，在實際的教學過程中，我注重讓每一名學生真正參與其中，激發(fā)學生的想象力。在學生進行舞蹈創(chuàng)編時，我引導他們將蔬菜種植到豐收的過程結(jié)合自己制作的舞蹈道具進行想象和發(fā)揮;也可以根據(jù)不同班級的特點、男女生特點等進行分層與分組，讓創(chuàng)編的舞蹈看上去更有畫面感，更加生動活潑。

鼓勵學生勇于表達，大膽展示

舞蹈作為一種表演藝術，除了肢體的動作還需要情緒的表達。舞蹈作品的主題需要通過人物形象進行表達，而人物形象主要來源于生活，其表達的主題是舞蹈的靈魂，是舞蹈的核心。因此，舞者需要充分地理解舞蹈作品的內(nèi)涵，理解舞蹈中人物形象的性格特征，在表演的過程中將人物形象進行充分地渲染和表現(xiàn)，從而使觀眾能夠理解作品的主題思想，并產(chǎn)生共鳴。舞蹈的內(nèi)容不是一成不變的，所以，表演者的情緒也要隨之變化;反之，表演者的情緒變化也會影響舞蹈內(nèi)容的表達。對于小學生來說，想要進行較好的情緒表達，首先需要理清和掌握人物關系、主題背景等，其次還需要教師的指導與鼓勵，讓學生相信自己，從而可以大膽地進行表演。

（作者單位：北京市門頭溝區(qū)京師實驗小學）