2.1 課前導(dǎo)入

課前注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)融入生活：借助長期的AI植物識別及園林學(xué)習(xí)公眾號，培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)融入生活的習(xí)慣，提高文化涵養(yǎng)。

2.2 課中學(xué)習(xí)

2.2.1 問題引入與任務(wù)點撥。①問題導(dǎo)入：從本專業(yè)教學(xué)資源庫調(diào)出往屆學(xué)生設(shè)計問題圖片，對景觀設(shè)計中容易出現(xiàn)的幾點問題進(jìn)行教學(xué)。如：總體布局構(gòu)思混亂，園路不通暢;景觀節(jié)點尺寸不切實際;植物配置混亂;整體方案景觀效果與功能性欠佳。②任務(wù)點撥：分析優(yōu)秀景觀設(shè)計平面，通過實物投屏進(jìn)行手繪教學(xué)，將復(fù)雜的景觀簡化，提高學(xué)生平面構(gòu)圖能力;借助VR實訓(xùn)室的園林場景，加強(qiáng)學(xué)生的景觀空間感;講解小地塊景觀設(shè)計要點，并下發(fā)設(shè)計任務(wù)書，學(xué)生通過專業(yè)素材庫、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、公眾號等搜集好的參考意向圖找設(shè)計靈感，同時運用幾何元素進(jìn)行草圖初步構(gòu)思。

2.2.2 任務(wù)實施與方案優(yōu)化。①任務(wù)實施。很多學(xué)生設(shè)計草圖階段出現(xiàn)對尺寸把握不準(zhǔn)的通病，教師通過施工實訓(xùn)室展示各種常用工程材料，并講解小尺度景觀設(shè)計要點和尺寸要求，加深學(xué)生對景觀空間的理解。②草圖優(yōu)化。選取多數(shù)同學(xué)共同出現(xiàn)的問題方案，通過實物投影儀展示學(xué)生草圖，從手繪筆觸、功能分區(qū)、尺寸比例、植物配置等進(jìn)行方案分析講解并給予修改，之后學(xué)生自行進(jìn)行分組討論，并在云課堂中投票選取每組的最優(yōu)方案，作為下一步小組合作深化的方案。③組內(nèi)分工。1組4位同學(xué)，模擬真實園林設(shè)計工作環(huán)境，通過討論明確組內(nèi)分工，每組同學(xué)各司其職完成相應(yīng)任務(wù)，并在云課堂中提交設(shè)計初稿。如學(xué)生A：用CAD繪制方案底圖并做植物配置設(shè)計。學(xué)生B：利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集與方案設(shè)計相關(guān)的圖片等資料。學(xué)生C：根據(jù)方案理念及設(shè)計風(fēng)格制作匯報PPTo學(xué)生。：使用SketchUp軟件創(chuàng)建基礎(chǔ)模型，并用Lumion軟件升級渲染，并導(dǎo)出視頻成果。④方案優(yōu)化。教師通過從“以人為本”“植物配置”“景觀尺寸”“整體效果”4方面講解小庭院地塊方案優(yōu)化設(shè)計的要點，并給出修改意見。

2.2.3 匯報點評與修改提升。為了讓學(xué)生的設(shè)計更好地貼近設(shè)計市場，特邀請企業(yè)專家現(xiàn)場點評，給出指導(dǎo)意見，并對方案進(jìn)行評分。①匯報點評。模擬景觀設(shè)計師真實工作環(huán)境，通過方案匯報鍛煉學(xué)生方案PP丁制作及匯報能力，同時更好地了解企業(yè)對設(shè)計的實際標(biāo)準(zhǔn)和要求;之后企業(yè)對小組作品提出建議，學(xué)生進(jìn)行記錄并修改。②方案提升。為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過Lumion導(dǎo)出全景圖并上傳720云平臺，可以實現(xiàn)個人景觀設(shè)計作品的實時沉浸式體驗。之后學(xué)生通過企業(yè)提出的意見和要點，進(jìn)行再次方案修改，并形成方案終稿，通過720yun平臺發(fā)布。

2.3 課后延伸

通過老師、企業(yè)點評的綜合化考核過程選出一組綜合得分最高的作品，在《施工實景化技法》課程中以最優(yōu)組的設(shè)計方案為教學(xué)素材，進(jìn)行施工圖的繪制，并投入模擬施工訓(xùn)練，鞏固了學(xué)生對“設(shè)計理念——二維草圖——模型創(chuàng)建——施工轉(zhuǎn)化”的實際工作流程的理解與感悟。

3 總結(jié)反思

本課程遵循“項目導(dǎo)向，能力發(fā)展”的理念。通過情景創(chuàng)建和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，采用“VR高端體驗”和“低成本信息化手段”相融合、教學(xué)與比賽相促進(jìn)、設(shè)計與施工相銜接的創(chuàng)新式教學(xué)手段，取得了較好效果。

3.1 教學(xué)相長

課程以《園林職業(yè)設(shè)計與施工》技能大賽、國手杯方案征集賽、世界技能大賽等賽項對學(xué)生的能力培養(yǎng)的相關(guān)要求進(jìn)行不斷整改創(chuàng)新，同時將《園林景觀設(shè)計》與《施工實景化技法》等課程在內(nèi)容上實現(xiàn)項目銜接，通過施工鞏固設(shè)計，設(shè)計反哺施工，在專業(yè)內(nèi)的各項比賽中取得了較好的成績，實現(xiàn)了以賽促教、以賽促研、以賽促改、以賽促學(xué)的目的。

3.2 校企合作

課程根據(jù)需要邀請企業(yè)專家到校點評方案，克服了以往教學(xué)實施過程中學(xué)生對景觀設(shè)計市場需求不敏感、行業(yè)資訊不及時等不足。

3.3 知識簡化與提升

將枯燥的知識理論可視化、幾何化，降低知識難度;同時項目化、組內(nèi)合作的實踐式教學(xué)模式更加貼合實際工作場景，使得學(xué)生在日后工作中一定程度上提高了工作效率，加強(qiáng)了匯報溝通和小組協(xié)調(diào)等能力，同時通過畢業(yè)生的反饋上看，也能取得用人單位的一致好評。

在后續(xù)的教學(xué)過程中，除了邀請企業(yè)來校內(nèi)點評，還要多將學(xué)生帶入企業(yè)真實工作場所，通過與業(yè)主的直接對話，學(xué)生能夠更深刻地體會所學(xué)課程知識。

（收稿：2019-07-26）

作者簡介：楊智，女，安徽宿州人，農(nóng)學(xué)碩士，助教，研究方向為園林設(shè)計與施工。