張麗明

【摘要】文章以西歐六國10家公共圖書館為研究樣本，對(duì)其幼兒閱讀服務(wù)實(shí)踐進(jìn)行考察。結(jié)果表明，積極倡導(dǎo)分級(jí)書目推薦，側(cè)重幼兒閱讀興趣與能力協(xié)同培育，關(guān)注低齡兒童及弱勢群體家庭，極大促進(jìn)了西歐幼兒分級(jí)閱讀發(fā)展、家庭親子共讀氛圍營造及幼兒閱讀能力建設(shè)。我國公共圖書館可借鑒其做法，以親子閱讀、全民閱讀為契機(jī)開展少兒分級(jí)閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，優(yōu)化少兒閱讀推廣機(jī)制，構(gòu)建具有中國特色優(yōu)勢的幼兒閱讀服務(wù)模式。

【關(guān)鍵詞】閱讀服務(wù);公共圖書館;西歐六國;幼兒

【中圖分類號(hào)】G252? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? [DOI]10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.02.025

閱讀服務(wù)對(duì)培養(yǎng)兒童閱讀興趣認(rèn)知與表達(dá)能力至關(guān)重要。兒童受年齡與知識(shí)結(jié)構(gòu)的制約，選書的能力要弱于成年人，特別是8歲以下的幼兒，尤其需要圖書館、早教機(jī)構(gòu)及家長的推薦與引導(dǎo)。公共圖書館作為幼兒閱讀服務(wù)中極為重要的機(jī)構(gòu)，應(yīng)充分發(fā)揮其社會(huì)功能來夯實(shí)幼兒閱讀基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒閱讀欲望[1]。

2018年10月，第4屆歐洲閱讀聯(lián)盟（EURead）年會(huì)高度肯定了西歐六國（法國、德國、意大利、荷蘭、比利時(shí)和盧森堡）公共圖書館在培養(yǎng)幼兒閱讀素養(yǎng)，激發(fā)幼兒閱讀興趣，提升幼兒閱讀能力等方面所取得的成績，并提出西歐當(dāng)前及今后一段時(shí)期幼兒閱讀服務(wù)的重點(diǎn)：推進(jìn)“閱讀起步走”計(jì)劃向縱深發(fā)展，促進(jìn)更多幼兒閱讀推廣項(xiàng)目落地?？梢?，西歐六國公共圖書館在幼兒閱讀服務(wù)理念、服務(wù)內(nèi)容與服務(wù)方法等方面形成了獨(dú)具特色的優(yōu)勢，分析西歐六國公共圖書館閱讀服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升我國公共圖書館幼兒閱讀服務(wù)治理體系與治理能力現(xiàn)代化水平具有十分重要的意義。

一、西歐六國公共圖書館幼兒閱讀服務(wù)實(shí)踐介紹

西歐地區(qū)公共圖書館的幼兒閱讀服務(wù)起步較早，并在服務(wù)政策與服務(wù)內(nèi)容等方面形成了較為成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法。從政策實(shí)踐來看，西歐六國公共圖書館均積極參與制定國家兒童早教政策的頂層設(shè)計(jì)工作。如德國國家圖書館發(fā)起世界首個(gè)專為低齡幼兒與學(xué)齡前兒童服務(wù)的全國性幼兒早期閱讀推廣活動(dòng)，法國國立圖書館與法國教育總局一起設(shè)計(jì)出臺(tái)了《早期嬰幼兒語言發(fā)展計(jì)劃》等幼兒閱讀推廣服務(wù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[2]。另外，西歐六國國家級(jí)公共圖書館作為國際圖聯(lián)的重要成員館，始終致力于積極響應(yīng)國際圖聯(lián)的倡議，最具代表性的實(shí)踐便是一以貫之地踐行“姐妹圖書館計(jì)劃”主導(dǎo)理念。

從服務(wù)內(nèi)容來看，西歐六國公共圖書館所提供的閱讀服務(wù)已成為業(yè)內(nèi)標(biāo)桿：佛羅倫薩國立中央圖書館面向幼兒推薦兒童文學(xué)、兒童繪本、益智圖書等，面向幼兒家長推薦人文科普讀本、有聲圖書及專業(yè)兒童教育書籍;比利時(shí)皇家圖書館以線下親子閱讀活動(dòng)為契機(jī)向幼兒與家長派發(fā)繪本，如埃莉諾·法杰恩得獎(jiǎng)作品、羅爾德·達(dá)爾經(jīng)典作品、經(jīng)典兒童繪本、寢前故事書;荷蘭斯派克尼瑟公共圖書館為幼兒提供有聲圖書、經(jīng)典兒童繪本、益智圖書等閱讀大禮包;盧森堡國家圖書館所設(shè)計(jì)的閱讀推廣書單則以個(gè)性化幼兒科普?qǐng)D書為主，兼顧部分藝術(shù)類童書、經(jīng)典文學(xué)繪本、幼教圖書等內(nèi)容。

為了系統(tǒng)總結(jié)西歐六國公共圖書館幼兒閱讀服務(wù)實(shí)踐，本研究參考國際圖聯(lián)2018年世界圖書館與信息大會(huì)發(fā)布的世界最佳公共圖書館研究報(bào)告，選取幼兒閱讀服務(wù)能力綜合排名靠前的10家西歐六國公共圖書館為研究樣本，通過案頭調(diào)研法和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法獲取10家樣本館在幼兒閱讀服務(wù)方面的基本信息（見表1）。

二、西歐六國公共圖書館幼兒閱讀服務(wù)經(jīng)驗(yàn)——基于樣本館實(shí)踐的分析

1.主張推薦層次化階梯式的閱讀分級(jí)書目

國際圖聯(lián)發(fā)布的《國際圖聯(lián)0—18歲兒童圖書館服務(wù)發(fā)展指南》指出，公共圖書館肩負(fù)著面向各年齡段兒童提供閱讀學(xué)習(xí)指南，培養(yǎng)兒童使用圖書館及其他閱讀工具能力的責(zé)任與義務(wù)[3]。由此可見，分級(jí)、分類、分層服務(wù)理念是公共圖書館幼兒閱讀服務(wù)的核心準(zhǔn)則。實(shí)證結(jié)果表明，西歐六國公共圖書館幼兒閱讀服務(wù)特色在于分級(jí)閱讀，即基于幼兒心智發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知成長規(guī)律，為不同年齡區(qū)間的幼兒群體提供與其智力情境相適配的閱讀計(jì)劃及薦讀書單。

如法國國立圖書館根據(jù)幼兒的心智水平、認(rèn)知能力和接受能力，將幼兒讀者劃分為0—3歲、4—6歲、7—8歲三個(gè)年齡區(qū)間，并采用館員推薦圖書清單的方式細(xì)分幼兒閱讀服務(wù)主題：0—3歲幼兒閱讀推廣主題為“森林故事會(huì)”，4—6歲幼兒閱讀推廣主題為“童創(chuàng)童話”，7—8歲幼兒閱讀推廣主題為“DIY制作”。

佛羅倫薩國立中央圖書館則以是否入學(xué)為準(zhǔn)繩，將幼兒讀者劃分為低齡群體和學(xué)齡群體，并基于館員經(jīng)驗(yàn)編制閱讀推廣服務(wù)內(nèi)容，針對(duì)低齡群體推薦生活自理類、益智類繪本，針對(duì)學(xué)齡群體推薦繪本漫畫、連環(huán)畫等。

德國國家圖書館則強(qiáng)調(diào)細(xì)分服務(wù)對(duì)象與服務(wù)內(nèi)容，通過優(yōu)選好書推薦、兒童暢銷書推薦等閱讀推廣方式，增強(qiáng)閱讀推廣服務(wù)的親近性與靶向性。

整體來看，西歐六國公共圖書館高度重視幼兒分級(jí)閱讀指導(dǎo)，并形成了主題廣泛、內(nèi)容豐富、持續(xù)性強(qiáng)的幼兒閱讀服務(wù)機(jī)制。

2.強(qiáng)調(diào)雙重激發(fā)幼兒閱讀興趣與內(nèi)生動(dòng)力

西歐六國公共圖書館深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒閱讀興趣與閱讀能力之于幼兒閱讀服務(wù)的重要性，通過優(yōu)化推薦書目內(nèi)容、嚴(yán)控薦讀書目質(zhì)量等方式激發(fā)幼兒主動(dòng)閱讀、科學(xué)閱讀的內(nèi)生動(dòng)力。

首先，親子閱讀幾乎成為西歐六國公共圖書館閱讀服務(wù)的“標(biāo)配”。如科隆公共圖書館在德國圖書信托基金會(huì)的資助下開展親子共讀故事會(huì)、閱讀日代金券等活動(dòng)，面向幼兒家長群體推薦書目，編制適合親子閱讀的童書書目。此舉不僅能提升家長對(duì)幼兒書籍的甄別及遴選能力，還可通過培育家庭氛圍喚起幼兒閱讀興趣。

其次，舉辦種類多元的兒童閱讀作品展覽。如伊曼紐爾三世國家圖書館通過編制繪本書目單和舉辦圖畫書閱讀推廣季等活動(dòng)，向幼兒讀者推介獲獎(jiǎng)作品與經(jīng)典叢書，使幼兒在閱讀啟蒙階段便養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

再次，通過創(chuàng)新童書推薦創(chuàng)意與活動(dòng)組織形式來持續(xù)增強(qiáng)幼兒閱讀理解能力。如荷蘭斯派克尼瑟公共圖書館專門針對(duì)排斥閱讀的幼兒群體推出“探索項(xiàng)目”“征服項(xiàng)目”等，通過書刊討論、紙牌游戲、電玩競技等形式培養(yǎng)幼兒的閱讀意識(shí)及科學(xué)閱讀能力。

3.注重弱勢群體及低齡兒童閱讀推廣服務(wù)

西歐六國公共圖書館意識(shí)到幼兒年齡與其接受能力成反比，倡導(dǎo)公共圖書館將零歲及低齡兒童納入幼兒閱讀推廣服務(wù)對(duì)象范圍，10家樣本館均為低齡幼兒群體提供定制化閱讀服務(wù)。

如比利時(shí)皇家圖書館將服務(wù)鏈延伸至待產(chǎn)孕婦，為其提供童書薦讀大禮包、圖書館好書推薦一卡通、繪本及紙板書、家長薦讀教育課程等關(guān)聯(lián)服務(wù)。截至2018年12月，該館與圣皮埃爾醫(yī)院共同為本地孕婦及新生兒提供了10萬余份涵蓋閱讀禮袋、圖畫書導(dǎo)讀手冊(cè)、圖書館閱讀說明宣傳資料等幼兒閱讀指南。

盧森堡國家圖書館則通過“閱讀齊步走”項(xiàng)目來指導(dǎo)幼兒監(jiān)護(hù)人如何開展親子閱讀，通過與當(dāng)?shù)亟】禉C(jī)構(gòu)合作向陪同嬰幼兒進(jìn)行定期健康檢查的家長推送“親子共讀書單”“家長導(dǎo)讀指南”“親子閱讀禮袋”等助讀材料，以改善家長對(duì)兒童早讀的態(tài)度。

此外，西歐六國公共圖書館亦關(guān)注幼兒閱讀權(quán)利保障問題，如法國巴黎蓬皮杜中心公共情報(bào)圖書館將閱讀推廣的服務(wù)對(duì)象拓展至弱勢群體家庭，向難民裔、貧困及偏遠(yuǎn)地區(qū)家庭的幼兒提供雙語版薦讀材料，為經(jīng)濟(jì)困難的家庭提供免費(fèi)的幼兒閱讀書單禮包與親子共讀書籍。

三、對(duì)我國公共圖書館幼兒閱讀服務(wù)的啟示

1.建立差異化、靶向性幼兒閱讀服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系

我國公共圖書館應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化幼兒閱讀服務(wù)內(nèi)容，為幼兒量身定制與其心智發(fā)展水平與認(rèn)知理解能力相適配的閱讀服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，建立階梯化幼兒分級(jí)閱讀體系。

首先，促進(jìn)幼兒從被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)向主動(dòng)式閱讀，以激發(fā)幼兒閱讀潛能。我國公共圖書館可借鑒德國國家圖書館分級(jí)閱讀服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒針對(duì)性地推薦以“閱讀啟蒙書單”“勵(lì)志類讀物書單”“科普類讀物書單”“圖畫書及卡通類書單”為核心的閱讀書目?？紤]到不同年齡區(qū)間的幼兒在閱讀心智水平、感悟能力與接受能力等方面存在較大差異，館方可對(duì)不同年齡層次的幼兒閱讀服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行主題聚類，以增強(qiáng)幼兒閱讀服務(wù)的針對(duì)性與實(shí)效性。如為低齡幼兒提供具有伴讀功能的繪本圖書，為學(xué)齡前兒童提供情節(jié)生動(dòng)、篇幅短小的故事讀物，為閱讀適齡兒童推薦入圍童書大獎(jiǎng)的優(yōu)秀圖書作品[4]。

其次，提高幼兒閱讀服務(wù)的針對(duì)性，增強(qiáng)幼兒閱讀服務(wù)的感知水平。我國公共圖書館可參考科隆公共圖書館“親子共讀故事會(huì)”、荷蘭國家圖書館“閱讀大禮包”等做法，將地理區(qū)位、民族特點(diǎn)、教育水平等外部因素納入幼兒閱讀服務(wù)體系，為幼兒讀者開展差異化的閱讀活動(dòng)。

2.以激發(fā)閱讀興趣與開發(fā)閱讀能力作為幼兒閱讀服務(wù)導(dǎo)向

西歐六國公共圖書館側(cè)重于協(xié)同開發(fā)幼兒閱讀能力與激發(fā)幼兒閱讀興趣的閱讀服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，為我國公共圖書館幼兒閱讀服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了范本。

一是通過館員薦讀等特色服務(wù)項(xiàng)目，激發(fā)幼兒熱愛閱讀、科學(xué)閱讀的興趣。我國公共圖書館可借鑒盧森堡國家圖書館邀請(qǐng)兒童早教專家兼任少兒館員的做法，根據(jù)幼兒的心理及生理發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)兼具藝術(shù)性、文學(xué)性、教育性與權(quán)威性的幼兒閱讀服務(wù)活動(dòng)，同時(shí)充分發(fā)揮館員隊(duì)伍的能動(dòng)作用，通過深刻洞悉童書出版行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，精準(zhǔn)研判幼兒閱讀前沿態(tài)勢，為幼兒提供題材新穎、貼近生活的閱讀服務(wù)，有效挖掘幼兒的個(gè)性化閱讀潛能并規(guī)避閱讀服務(wù)同質(zhì)化陷阱。

二是創(chuàng)新幼兒閱讀服務(wù)的形式，增強(qiáng)幼兒與閱讀的親近感。我國公共圖書館可充分利用自媒體、數(shù)字圖書館、慕課、智能終端等拓寬幼兒閱讀服務(wù)渠道，提高幼兒讀者參與閱讀的興趣，發(fā)揮親子共讀活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣與興趣的決定性作用，為幼兒家長量身定制親子共讀書目，定期開展親子共讀培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)家長對(duì)幼兒閱讀的引導(dǎo)力。

三是提升幼兒閱讀綜合素養(yǎng)。我國公共圖書館要根據(jù)低齡幼兒閱讀注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，采用生動(dòng)、形象的閱讀輔助工具提高幼兒的閱讀穩(wěn)定性，還要重視閱讀能力的階梯式培養(yǎng)，通過重復(fù)性閱讀、對(duì)話式閱讀、游戲化閱讀等形式來強(qiáng)化幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的理解性記憶，促進(jìn)幼兒閱讀能力的健康可持續(xù)發(fā)展。

3.為先天缺陷兒童與貧困兒童提供閱讀援助服務(wù)

我國公共圖書館應(yīng)學(xué)習(xí)西歐六國公共圖書館普惠式幼兒閱讀服務(wù)的成功經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)為先天缺陷兒童與貧困兒童提供閱讀援助服務(wù)。

一是強(qiáng)化貧困家庭對(duì)開展幼兒閱讀教育活動(dòng)重要性的認(rèn)知。貧困家庭受生活環(huán)境、教育背景、工作經(jīng)歷等各種客觀條件制約，大多疏于培養(yǎng)兒童早期閱讀習(xí)慣與閱讀能力。公共圖書館應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起改善貧困家庭兒童閱讀條件的責(zé)任，通過志愿者服務(wù)、圖書捐贈(zèng)、家長培訓(xùn)等方式提高貧困家庭對(duì)幼兒閱讀的重視程度，并與醫(yī)療衛(wèi)生部門、非營利性社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、兒童早教機(jī)構(gòu)合作，為社會(huì)弱勢群體家庭兒童提供必要的閱讀資料。

二是秉承“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的閱讀服務(wù)理念，重點(diǎn)為老少邊窮地區(qū)幼兒提供公益閱讀服務(wù)。如為少數(shù)民族地區(qū)兒童推送少數(shù)民族學(xué)前雙語繪本、少數(shù)民族兒童文學(xué)、少數(shù)民族少兒故事等具有民族親和力的童書，為教育、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒群體提供數(shù)字圖書等人性化、智能化讀物。

三是持續(xù)優(yōu)化公共圖書館幼兒閱讀的硬件與軟件，為幼兒提供均等的閱讀服務(wù)。如出臺(tái)鼓勵(lì)閱讀障礙兒童、先天缺陷兒童到館閱讀的優(yōu)待政策，鼓勵(lì)此類兒童加強(qiáng)學(xué)習(xí)利用多感官資源，提供以DAISY（數(shù)字信息無障礙系統(tǒng)）、數(shù)字項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室為代表的智能化閱讀輔助設(shè)備，讓優(yōu)質(zhì)閱讀資源觸手可及。

參考文獻(xiàn)

[1]劉天姣.東歐四國公共圖書館兒童閱讀推廣服務(wù)的研究[J].出版廣角，2019（21）：91-93.

[2]吳漢華，倪弘.歐洲閱讀聯(lián)盟（EURead）推廣閱讀活動(dòng)與啟示[J].圖書情報(bào)工作，2019（13）：114-121.

[3]國際圖聯(lián)發(fā)布了《國際圖聯(lián)0—18歲兒童圖書館服務(wù)發(fā)展指南》（2018年修訂版）[EB/OL].（2018-12-10）[2019-12-20].http：//www.nlc.cn/newtsgj/yjdt/2018n/12y/201812/t20181214_174484.htm.

[4]李陽.公共圖書館兒童分級(jí)閱讀推廣策略[J].圖書館理論與實(shí)踐，2019（6）：6-9.