韓梅 秦冰

摘要： 社會(huì)責(zé)任是發(fā)展學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的基本要點(diǎn)，是高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一，也是化學(xué)學(xué)習(xí)更高層次的價(jià)值追求?；凇镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中對(duì)“社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及水平劃分、課程目標(biāo)定位、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)描述，著重從高中化學(xué)學(xué)科中的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)內(nèi)涵與構(gòu)成、課程內(nèi)容指向等角度作以解讀與分析，以期為高中化學(xué)教師深入領(lǐng)會(huì)社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的內(nèi)涵，以及在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中有效培養(yǎng)、評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞： 學(xué)科核心素養(yǎng); 社會(huì)責(zé)任素養(yǎng); 課程內(nèi)容; 高中化學(xué)

文章編號(hào)： 1005-6629（2020）02-0009-05

中圖分類號(hào)： G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B

社會(huì)責(zé)任是發(fā)展學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的基本要點(diǎn)，是發(fā)展學(xué)生價(jià)值觀維度的重要內(nèi)容。2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，核心素養(yǎng)涉及3個(gè)方面（其中之一為社會(huì)參與）、6大素養(yǎng)（其中之一為責(zé)任擔(dān)當(dāng)）、18個(gè)基本要點(diǎn)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)下列有3個(gè)基本要點(diǎn)，其一為社會(huì)責(zé)任[1]?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[2]（以下簡(jiǎn)稱“新高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”）以落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)，高中化學(xué)課程的育人功能進(jìn)一步強(qiáng)化，基于化學(xué)學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科育人價(jià)值凝練了5條化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，其中第5條為“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”，可見(jiàn)，社會(huì)責(zé)任也是高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成要素之一。為使高中化學(xué)學(xué)科中的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)更具實(shí)效性，提升學(xué)科的育人價(jià)值，有必要進(jìn)一步明晰和細(xì)化化學(xué)學(xué)科中的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)內(nèi)涵與構(gòu)成要素，明確指向社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的課程內(nèi)容及有效的教學(xué)策略，以期為高中化學(xué)教師更好地領(lǐng)悟與落實(shí)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供參考與指導(dǎo)。

1? 高中化學(xué)學(xué)科中的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)內(nèi)涵

化學(xué)學(xué)科具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，必然在社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)層面具有重要作用。在日?；瘜W(xué)教學(xué)中把“社會(huì)責(zé)任”落實(shí)為可教、可學(xué)、可評(píng)的教學(xué)目標(biāo)并使之落地是教與學(xué)的關(guān)鍵[3]，而化學(xué)學(xué)科中社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的落地與有效培養(yǎng)是建立在對(duì)其內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)和把握上，因此有必要對(duì)社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行深入的剖析。

1.1? 社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵

社會(huì)責(zé)任是社會(huì)參與領(lǐng)域的關(guān)鍵指標(biāo)和核心成分。社會(huì)責(zé)任是社會(huì)對(duì)人的行為的客觀要求和外在規(guī)定，集中反映了社會(huì)對(duì)個(gè)人發(fā)展的要求與指向，處于核心素養(yǎng)指標(biāo)體系的中心位置[4]。目前，對(duì)社會(huì)責(zé)任的界定主要從具體對(duì)象和心理過(guò)程兩個(gè)角度來(lái)展開(kāi)。關(guān)于責(zé)任對(duì)象，主要涉及對(duì)他人、家庭、集體、國(guó)家，乃至全球與全人類的擔(dān)當(dāng)與貢獻(xiàn);關(guān)于心理過(guò)程，則反映了社會(huì)責(zé)任心理結(jié)構(gòu)的三個(gè)層面，即社會(huì)責(zé)任認(rèn)知、社會(huì)責(zé)任情意和社會(huì)責(zé)任行為。

本文傾向于將責(zé)任對(duì)象與心理過(guò)程結(jié)合起來(lái)分析社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵，既反映社會(huì)責(zé)任的具體領(lǐng)域又體現(xiàn)其形成的心理過(guò)程，可以更科學(xué)、全面地體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵。即，社會(huì)責(zé)任主要是指?jìng)€(gè)體對(duì)社會(huì)所應(yīng)承擔(dān)或完成分內(nèi)的事務(wù)，涉及家庭責(zé)任、集體責(zé)任、國(guó)家責(zé)任和人類可持續(xù)發(fā)展等多個(gè)方面，是個(gè)體針對(duì)自己所應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)知（知覺(jué)與意識(shí)）、情意（情感體驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀）和行為能力（技能與行為）的綜合表現(xiàn)。

社會(huì)責(zé)任既可以成為一個(gè)跨學(xué)科的獨(dú)立指標(biāo)，也可以與具體學(xué)科或主題相融合。社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)與學(xué)科課程的結(jié)合體現(xiàn)在，新頒布的20個(gè)學(xué)科的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中，其中物理（表述為“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”）、生物（4條之一）、化學(xué)（表述為“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”）、信息技術(shù)（表述為“信息社會(huì)責(zé)任”）明確將其寫(xiě)入學(xué)科核心素養(yǎng)中，每門學(xué)科的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)結(jié)合具體的學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)均有其特定的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。

1.2? 高中化學(xué)學(xué)科中的社會(huì)責(zé)任內(nèi)涵

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是化學(xué)學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，新高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了5條化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，第5條“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”是化學(xué)學(xué)習(xí)更高層次的價(jià)值追求，其中“社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)即認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)和責(zé)任，主要體現(xiàn)在：“具有安全意識(shí);深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)創(chuàng)造更多物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富、滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要的重大貢獻(xiàn);具有節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，從自身做起，形成簡(jiǎn)約適度、綠色低碳的生活方式;能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作出正確的價(jià)值判斷，能參與有關(guān)化學(xué)問(wèn)題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。此條素養(yǎng)的表述主要是從社會(huì)責(zé)任心理構(gòu)成要素認(rèn)知、情意、行為的角度來(lái)進(jìn)行表述。

為了提高化學(xué)學(xué)科中社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)操作的實(shí)效性，有必要將其作進(jìn)一步的細(xì)化和分解。基于新高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)中關(guān)于社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的表述，綜合考慮高中學(xué)業(yè)水平和學(xué)生認(rèn)知能力[5]，結(jié)合宏觀社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵及構(gòu)成要素，將高中化學(xué)學(xué)科中社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的內(nèi)容細(xì)化為以下幾個(gè)要素，具體見(jiàn)圖1。

1.2.1? 感悟化學(xué)，造福社會(huì)

此部分屬于社會(huì)責(zé)任認(rèn)知的范疇，在社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)形成中起根基作用?；瘜W(xué)是一門在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的基礎(chǔ)學(xué)科，是材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)，是推進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)文明、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人類文明可持續(xù)發(fā)展的重要力量。正如英國(guó)化學(xué)家普利斯特科指出的：“化學(xué)是為最大多數(shù)人的最大幸福服務(wù)的一門科學(xué)”。基于大量的化學(xué)在生產(chǎn)、生活、科技發(fā)展等方面應(yīng)用實(shí)例的呈現(xiàn)，學(xué)生能較深刻地理解化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之間的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。具體體現(xiàn)在： 能列舉事實(shí)說(shuō)明化學(xué)對(duì)人類文明的偉大貢獻(xiàn)（素養(yǎng)水平1）;具有理論聯(lián)系實(shí)際的觀念，有將化學(xué)成果應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的意識(shí)（素養(yǎng)水平3）。

1.2.2? 尊重自然，持續(xù)發(fā)展

此部分屬于社會(huì)責(zé)任意識(shí)的范疇，在社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)形成中起重要的中介作用。化學(xué)與資源、能源、材料、環(huán)保、健康等主題密切相關(guān)，按照綠色化學(xué)思想和循環(huán)經(jīng)濟(jì)原則，利用化學(xué)變化可以科學(xué)、安全、有效和合理地開(kāi)發(fā)利用自然資源和使用各種化學(xué)品（如化肥、農(nóng)藥、食品添加劑等），能夠認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)和資源合理開(kāi)發(fā)的重要性，進(jìn)而形成“綠色化學(xué)”觀念和節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，為美麗中國(guó)、生態(tài)文明建設(shè)發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的應(yīng)有價(jià)值。具體體現(xiàn)在： 具有安全意識(shí)，主動(dòng)關(guān)心與環(huán)境保護(hù)、資源開(kāi)發(fā)等有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，形成與環(huán)境和諧共處、合理利用自然資源的觀念（素養(yǎng)水平1）;具有“綠色化學(xué)”觀念（素養(yǎng)水平2）;逐步形成節(jié)約成本、循環(huán)利用、保護(hù)環(huán)境等觀念（素養(yǎng)水平3）。

1.2.3? 關(guān)注熱點(diǎn)，理性判斷

此部分屬于社會(huì)責(zé)任評(píng)估（價(jià)值判斷）的范疇，基于社會(huì)責(zé)任認(rèn)知、社會(huì)責(zé)任意識(shí)，是社會(huì)責(zé)任意識(shí)的提升與更高要求，對(duì)社會(huì)責(zé)任行為的產(chǎn)生起著重要引領(lǐng)作用。關(guān)注發(fā)生在身邊與化學(xué)有關(guān)的生活應(yīng)用、環(huán)境污染與保護(hù)、資源的合理開(kāi)發(fā)等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并能對(duì)其作出正確的價(jià)值判斷;能運(yùn)用已有知識(shí)和方法綜合分析化學(xué)過(guò)程對(duì)自然可能帶來(lái)的各種影響，權(quán)衡利弊。具體體現(xiàn)在： 能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和探討某些化學(xué)過(guò)程對(duì)人體健康、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展可能帶來(lái)的雙重影響，并對(duì)這些影響從多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估（素養(yǎng)水平2）。

1.2.4? 參與決策，行動(dòng)踐行

此部分屬于社會(huì)責(zé)任行為的范疇，是社會(huì)責(zé)任認(rèn)知、社會(huì)責(zé)任意識(shí)的外化，是社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)形成的最終落腳點(diǎn)。參與有關(guān)化學(xué)問(wèn)題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括參與社會(huì)決策、提出解決方案、具體行動(dòng)參與，再到良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，即從自身做起，形成有利于可持續(xù)發(fā)展的生活方式。具體體現(xiàn)在： 能依據(jù)實(shí)際條件并運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和方法解決生產(chǎn)、生活中簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題（素養(yǎng)水平3）;能依據(jù)“綠色化學(xué)”思想和科學(xué)倫理對(duì)某一個(gè)化學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，權(quán)衡利弊，作出合理的決策;能針對(duì)某些化學(xué)工藝設(shè)計(jì)存在的各種問(wèn)題，提出處理或解決問(wèn)題的具體方案（素養(yǎng)水平4）。

1.3? 高中化學(xué)學(xué)科中社會(huì)責(zé)任的水平進(jìn)階

高中化學(xué)學(xué)科中的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)是高中生在化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)具備的責(zé)任擔(dān)當(dāng)層面的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，也是高中化學(xué)課程的重要課程目標(biāo)之一。參照布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論中情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類，依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度由低到高分為接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織、價(jià)值體系的性格化五個(gè)層次[6]，以及社會(huì)責(zé)任心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，結(jié)合化學(xué)學(xué)科中社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成要素，將高中化學(xué)學(xué)科中的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)劃分為4個(gè)水平進(jìn)階，即社會(huì)責(zé)任認(rèn)知、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、社會(huì)責(zé)任評(píng)估（價(jià)值判斷）、社會(huì)責(zé)任行為（參與）。不同水平進(jìn)階之間具有遞進(jìn)性，低水平要素為高水平要素起基礎(chǔ)和支撐作用，同一要素的水平差異體現(xiàn)在廣度、深度、難度上[7]。

通過(guò)總結(jié)歸納化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)5“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”中有關(guān)“社會(huì)責(zé)任”的水平劃分，發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科中的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)水平1中涉及的要素有： 具有安全意識(shí)、認(rèn)知化學(xué)的社會(huì)貢獻(xiàn)、形成資源可持續(xù)發(fā)展觀，屬于水平進(jìn)階的社會(huì)責(zé)任認(rèn)知、社會(huì)責(zé)任意識(shí)的層面;水平2中涉及的要素有： 具有“綠色化學(xué)”觀念、分析與評(píng)估化學(xué)影響，屬于水平進(jìn)階的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、社會(huì)責(zé)任評(píng)估的層面;水平3中涉及的要素有： 化學(xué)成果應(yīng)用意識(shí)、解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題、形成可持續(xù)發(fā)展觀念，屬于水平進(jìn)階的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、社會(huì)責(zé)任評(píng)估、社會(huì)責(zé)任行為的層面;水平4中涉及的要素有： 作出合理決策、提出解決問(wèn)題的方案，屬于水平進(jìn)階的社會(huì)責(zé)任行為的層面?？梢?jiàn)，素養(yǎng)水平逐級(jí)提升對(duì)應(yīng)的任務(wù)難度也逐級(jí)增大，學(xué)生完成任務(wù)所需要的能力要求也隨之提高[8]。兩者之間的具體關(guān)聯(lián)見(jiàn)圖2。

圖2? 化學(xué)學(xué)科中社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)水平劃分與水平進(jìn)階的關(guān)聯(lián)

2? 高中化學(xué)學(xué)科中社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)指向的課程內(nèi)容分析

社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)是在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求的同時(shí)形成的，在“內(nèi)容要求”中主要是以隱性因素的形式存在，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，因此需要按照化學(xué)學(xué)科中的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)內(nèi)涵和要求，去深入挖掘課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。

高中化學(xué)課程依據(jù)學(xué)生發(fā)展的多元需求，分為必修、選擇性必修和選修三類課程。必修課程涉及5個(gè)主題，選擇性必修課程涉及3個(gè)模塊，選修課程涉及3個(gè)系列。各主題、模塊、系列對(duì)各條化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成度不同，其中必修課程中的主題5“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”、選修課程的系列2“化學(xué)與社會(huì)”中蘊(yùn)含的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的相關(guān)因素較為集中、全面，其他主題、模塊、系列的相關(guān)因素呈零散分布狀態(tài)。限于篇幅，本文此處僅對(duì)必修課程中的相關(guān)內(nèi)容與因素（主要來(lái)源于“內(nèi)容要求”與“學(xué)業(yè)要求”）作以梳理與分析，具體如表1所示。

從表1可以看出，必修課程中主題1、主題2、主題3、主題4的課程內(nèi)容雖不是發(fā)展學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的主導(dǎo)力量（如，主題3僅體現(xiàn)在合理利用反應(yīng)原理方面），但高中化學(xué)學(xué)科5條核心素養(yǎng)是彼此關(guān)聯(lián)的立體結(jié)構(gòu)，社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)其他學(xué)科核心素養(yǎng)的支撐，因此有必要對(duì)上述主題中蘊(yùn)含的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)價(jià)值的因素予以充分地挖掘和利用，以形成合力的作用?！爸黝}5： 化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”是重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的主題，具體表現(xiàn)是能從化學(xué)視角分析解釋環(huán)境、健康、材料和資源能源中涉及的相關(guān)問(wèn)題，用科學(xué)、合理、辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展中各領(lǐng)域的問(wèn)題，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，并據(jù)此做出科學(xué)合理的決策[9]，可見(jiàn)，其中包含的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)要素齊全，涉及認(rèn)知、意識(shí)、評(píng)估與判斷、決策與行動(dòng)。高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)上述化學(xué)學(xué)科中社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的要素劃分及水平進(jìn)階，結(jié)合具體的課程內(nèi)容有針對(duì)性地開(kāi)展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)。

綜上所述，化學(xué)學(xué)科中的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)是對(duì)化學(xué)學(xué)科價(jià)值取向的刻畫(huà)，是化學(xué)學(xué)科整體育人價(jià)值和功能的集中體現(xiàn)，化學(xué)學(xué)科中的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)能否有效落地取決于教師對(duì)其內(nèi)涵的理解和把握程度，本文基于宏觀社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵與新高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)闡述，將化學(xué)學(xué)科中的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)細(xì)化和分解為： 感悟化學(xué)，造福社會(huì);尊重自然，持續(xù)發(fā)展;關(guān)注熱點(diǎn)，理性判斷;參與決策，行動(dòng)踐行四個(gè)要素和認(rèn)知、意識(shí)、評(píng)估、行為四級(jí)水平進(jìn)階，并以必修課程內(nèi)容的5個(gè)一級(jí)主題為例分析社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)要素的具體指向，以為高中化學(xué)教師更好地領(lǐng)悟、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)起到一定的參考和借鑒價(jià)值，為化學(xué)學(xué)科育人價(jià)值的充分體現(xiàn)發(fā)揮積極作用。

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