謝義超

《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求》明確提出：要養(yǎng)成學(xué)生觀察分析周圍事物的能力……要重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

按照《初中語(yǔ)文作文大綱》的序列寫作要求，本周作文是游記。課前我讓學(xué)生先回憶自己和家長(zhǎng)、朋友一起旅游過(guò)的名山大川、人文景觀，挑選精美的照片，與家長(zhǎng)和同學(xué)重溫、交流旅游中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

一上課，我在大屏上一邊出示了自己游玩的照片，一邊講解：“同學(xué)們請(qǐng)看，不到長(zhǎng)城非好漢;大漠沙如雪，燕山月似鉤的古爾班通古特沙漠;欲窮千里目，更上一層樓的黃鶴樓;舉頭紅日近，回首白云低的華山;飛流直下三千尺尺，疑是銀河落九天的黃果樹瀑布;圍爐聚炊歡呼處，百味消融小釜中的重慶火鍋……”我還沒(méi)解說(shuō)完，安靜的教室炸開(kāi)鍋了，一幅幅美景，激發(fā)了學(xué)生的興奮和表現(xiàn)欲望，高高地舉著小手，一吐為快。

“老師我也去了重慶，火鍋辣的爽極了?！?/p>

“老師我拿來(lái)了游長(zhǎng)城的照片?！?/p>

“今年春節(jié)，我們一家去了韓國(guó)?！?/p>

“你們個(gè)個(gè)都是徐霞客，不僅游遍了中國(guó)，還游出了國(guó)外。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歷史上寫山水游記的代表人物有誰(shuí)呢？”

“柳宗元、袁宏道、范仲淹、歐陽(yáng)修?！?/p>

“他們所寫的游記代表作你能列舉幾篇？”

“《小石潭記》《滿井游記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》?！?/p>

“同學(xué)們，旅游的意義是什么呢？對(duì)于喜歡親近大自然的人來(lái)說(shuō)，旅游的意義在于欣賞美景;對(duì)于喜愛(ài)品嘗美食的人來(lái)說(shuō)，旅游的意義在于滿足口福;對(duì)于一個(gè)喜歡寫作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，旅游的意義在于從旅途中獲得創(chuàng)作靈感，進(jìn)而從自己的筆端，盡情地謳歌祖國(guó)的壯麗山河?！?/p>

“那你們知道怎樣把游玩的見(jiàn)聞和靈感寫成有趣的游記呢？”教室立刻又鴉雀無(wú)聲，個(gè)個(gè)露出了畏難的情緒。

我趁勢(shì)誘導(dǎo)：“要想把游記寫得有血有肉，抓住景點(diǎn)最有特征的景物，按一定順序，有詳有略是很有必要的。當(dāng)然，要想把游記寫得有趣，很關(guān)鍵一點(diǎn)，是要加上一些景點(diǎn)的傳說(shuō)或來(lái)歷故事才更具趣味性，可讀性。同學(xué)們，你們和景物之間發(fā)生過(guò)什么有趣的故事？一定要珍惜并恰當(dāng)融入游記。”

孩子們又沸騰起來(lái)。有的說(shuō)在草原上騎馬不小心摔了下來(lái);有的說(shuō)在云南大理和一位漂亮的彝族姑娘合了影;有的說(shuō)沒(méi)有給大熊貓?zhí)O果，大熊貓很失望;有的說(shuō)結(jié)識(shí)了許多新朋友;有的說(shuō)與父母消除了隔閡……同學(xué)們議論紛紛，躍躍欲試。

聽(tīng)了孩子們的發(fā)言，我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“細(xì)觀察，抓特點(diǎn)，按順序，巧構(gòu)思，妙故事。這樣才能寫出有生命力的文章。用你的筆，把你游玩的地方介紹給五湖四海的朋友吧！”

孩子們刷刷地寫起來(lái)，有個(gè)學(xué)生洋洋灑灑一口氣寫出來(lái)兩篇游記，自信地交到我面前。

下文摘錄的這篇游記，是這個(gè)孩子春節(jié)時(shí)重慶—成都六日游后寫的一篇富有情趣的游記。全文如下：

參觀成都大熊貓繁殖基地：重慶—成都之旅的第四天上午，我們參觀了成都大熊貓繁殖基地。

剛到八點(diǎn)，己是人海如潮，停車場(chǎng)上有序的大巴車，頗有“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”的壯闊?，F(xiàn)場(chǎng)的氣息彌漫著興奮，每個(gè)人掩飾不住激動(dòng)的步伐，匆匆前行。作為一個(gè)科普基地，這么多人不約而來(lái)，確實(shí)始料未及。

我們一家直奔大熊貓活動(dòng)區(qū)?！皨寢?，快看，大熊貓”，因?yàn)槲业谝淮闻c大熊貓親密接觸，一下子高興地蹦了起來(lái)。只見(jiàn)它身子胖胖的，尾巴短短的，頭和身子是白的，四肢是黑的。頭上長(zhǎng)著一對(duì)毛茸茸的黑耳朵，還有兩個(gè)圓圓的黑眼圈，可愛(ài)極了。它正在吃竹子，它先把竹子咔嚓一聲咬斷，然后撕開(kāi)竹皮，左一口，右一口，吃得津津有味。在身旁的工作人員告訴我，大熊貓的食量可大了，一天要吃掉大約十公斤的竹子，“真是個(gè)吃貨”，我情不自禁地說(shuō)。咬斷的竹子吃光了，它擺動(dòng)著胖乎乎的身子，慢騰騰地又去找食了，看來(lái)還沒(méi)有吃飽呀?？吹竭@，我揮著手大喊：“小吃貨，快過(guò)來(lái)，這里有好吃的?！闭f(shuō)著就要扔手里的蘋果，工作人員急忙阻止說(shuō)：“別扔！這里游客一天十幾萬(wàn)人，都這樣，它會(huì)吃壞肚子的，而且還會(huì)養(yǎng)成懶惰的不良習(xí)慣?！惫ぷ魅藛T的話就是命令，我打住了，看著可憐兮兮的小可愛(ài)，我不好意思地說(shuō)：“對(duì)不起，不是我騙你，你還是自力更生，豐衣足食吧！”他看看我，好像聽(tīng)懂似的，大搖大擺地走了。

翻過(guò)一座小土坡，來(lái)到小熊貓活動(dòng)區(qū)，原來(lái)我認(rèn)為小熊貓是沒(méi)有長(zhǎng)大的大熊貓，可看了旁邊的廣告介紹才知道它們不是一個(gè)家族的，雖有一定的遠(yuǎn)親關(guān)系，但大熊貓是貓熊科，而小熊貓是浣熊科。難怪它們體型、顏色、習(xí)性不同。

大熊貓以他的少、懶和憨，成就了他的可愛(ài)，受到了世界各國(guó)人民的喜愛(ài)，我國(guó)把大熊貓作為國(guó)禮，贈(zèng)送給一些友好國(guó)家，人們都親切地稱它是“和平友誼的使者”?？梢哉f(shuō)，大熊貓是天生的幸運(yùn)兒，有福人。

從熊貓大道出來(lái)，我們又來(lái)到了熊貓主題廣場(chǎng)，這里有憨態(tài)可掬的卡通熊貓，惟妙惟肖的布藝熊貓，我買了一對(duì)雙胞胎布藝熊貓打算送給家鄉(xiāng)的表妹。

回到酒店，躺在床上，只覺(jué)大熊貓就在眼前，不知是夢(mèng)，是醒？

學(xué)生把從課本上學(xué)到的游記寫作方法，運(yùn)用到自己的文章中，層次清晰，詳略得當(dāng)，動(dòng)靜結(jié)合，描寫傳神細(xì)膩。抓住大熊貓外形特點(diǎn)，科屬類別，生活習(xí)性，還插入了自己與大熊貓之間發(fā)生的有趣故事，使大熊貓逗人喜愛(ài)的形象、憨態(tài)可掬的動(dòng)作、溫文爾雅的性情躍然紙上，科普性與趣味性達(dá)到巧妙的統(tǒng)一。加上內(nèi)心感悟的曲折跌宕，讓人讀后嘆為觀止，愛(ài)不釋手，甚至萌生去西南一游的沖動(dòng)。我深有感觸：只憑教師在課堂上的輔導(dǎo)，肯定寫不出如此文質(zhì)優(yōu)美的作文，旅游對(duì)學(xué)生寫作重要性昭然若揭。

隨著人民生活水平的提高和旅游事業(yè)的發(fā)展，家長(zhǎng)和孩子一起外出旅游已成為一種時(shí)尚，一種趨勢(shì)。通過(guò)旅游開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)，陶冶情操，讓身心接受美的洗滌，進(jìn)而形成欣賞美、評(píng)判美、書寫美的良好品行習(xí)慣，已成為共識(shí)。在這種大環(huán)境下，家長(zhǎng)游玩了很多地方，孩子也游玩了很多地方，不僅增加了親情關(guān)系，更能激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感和寫作興趣。作為教師，作為孩子寫作的引路人，我認(rèn)為：旅游與寫作應(yīng)該是一對(duì)親兄妹，既形影不離，情同手足，又互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。就眼前來(lái)說(shuō)，旅游是孩子獲取書本外知識(shí)的重要窗口，是提高寫作能力的有效平臺(tái);從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，旅游更是形成孩子健全人格和審美情趣的重要方法和途徑。俗話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書更要行萬(wàn)里路”，見(jiàn)多才能識(shí)廣。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這行萬(wàn)里路的旅游見(jiàn)聞是學(xué)生成長(zhǎng)的精神食糧，其中包含著體驗(yàn)感悟的能力，與人交往的能力，勇于自我嘗試的能力，這種能力無(wú)法從書本上模擬出來(lái)，只有親自經(jīng)歷，才能把旅游的見(jiàn)聞、情感轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的寫作素養(yǎng)和內(nèi)生動(dòng)力，轉(zhuǎn)化為作文的源頭活水，沉淀為難忘的取之不竭的寫作寶庫(kù)，寫出的文章會(huì)文辭精彩，趣味盎然，情真意切，立意高遠(yuǎn)，見(jiàn)解獨(dú)特。

撫卷深思，感觸良多：孩子出去旅游一次，就可以寫出如此文思敏捷，動(dòng)人心弦的文章，如果你的孩子一年外出旅游個(gè)七八次，那還畏懼寫作嗎？那作文還怕寫不出來(lái)嗎？作文水平還怕提升不了嗎？

所以，學(xué)生寫作文能力的提高，有時(shí)候是“游”出來(lái)的。

作者單位：河南省南陽(yáng)市西峽縣丁河鎮(zhèn)第一中學(xué)（474593）