皮雅欣

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“手機(jī)已成為人的一個(gè)器官”這一觀點(diǎn)影響著社會(huì)的各領(lǐng)域。在中學(xué)校園，由手機(jī)引發(fā)的種種問(wèn)題引起了人們的普遍關(guān)注。然而，通過(guò)文獻(xiàn)查閱發(fā)現(xiàn)，相關(guān)研究較多基于教育者、管理者的視角，較少基于高中生視角進(jìn)行研究。鑒于此，本文基于在讀高中生的主體視角，試圖對(duì)高中生的手機(jī)使用行為及態(tài)度開(kāi)展調(diào)查，研究高中生手機(jī)使用的影響因素。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

1. 調(diào)查對(duì)象

2019年3月至9月，筆者隨機(jī)選取某市五所中學(xué)高一、高二年級(jí)學(xué)生，以班級(jí)為單位進(jìn)行紙質(zhì)版團(tuán)體測(cè)試，共發(fā)放問(wèn)卷 550 份，收回問(wèn)卷 538份，有效問(wèn)卷 492份，其中，普通中學(xué)349份，重點(diǎn)中學(xué)143份，回收有效率為91.4%。

2. 調(diào)查工具

自編《高中生使用手機(jī)情況調(diào)查問(wèn)卷》，以了解高中生使用手機(jī)的客觀行為現(xiàn)狀、主觀態(tài)度以及影響因素。問(wèn)卷分四個(gè)部分：基本情況、使用手機(jī)行為、對(duì)手機(jī)及其管理規(guī)定態(tài)度、影響使用手機(jī)的因素。

二、結(jié)果與分析

1. 手機(jī)使用基本情況

調(diào)查顯示，學(xué)生群體普遍使用手機(jī)，其中，使用超一半的學(xué)生使用智能手機(jī);相較于重點(diǎn)中學(xué)，普通中學(xué)更傾向于禁止學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入校園。在手機(jī)用途方面，排首位的是情感溝通聯(lián)絡(luò)，末位為工作溝通聯(lián)絡(luò)，其中，普通中學(xué)學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行情感溝通聯(lián)絡(luò)的占比最大，重點(diǎn)中學(xué)在學(xué)習(xí)、休閑娛樂(lè)以及工作聯(lián)絡(luò)三方面的占比均明顯高于普通中學(xué)。大部分學(xué)生每天用機(jī)1小時(shí)或1～2小時(shí)，較少學(xué)生使用時(shí)間在4小時(shí)以上。具體見(jiàn)表1。

2. 學(xué)生對(duì)學(xué)校手機(jī)管理規(guī)定的態(tài)度

調(diào)查顯示，超過(guò)一半的調(diào)查對(duì)象不認(rèn)同“使用手機(jī)會(huì)影響學(xué)習(xí)”這一觀點(diǎn)，較少學(xué)生完全認(rèn)同學(xué)校禁止學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校的規(guī)定，較多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行區(qū)別化管理，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校嚴(yán)格的手機(jī)管理制度并不利于培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，具體見(jiàn)下頁(yè)表2。

超過(guò)一半的學(xué)生表示會(huì)遵守學(xué)校規(guī)定，普通中學(xué)的比例顯著高于重點(diǎn)中學(xué)。這是否說(shuō)明重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生自我意識(shí)更強(qiáng)，普通中學(xué)學(xué)生更傾向于服從學(xué)校管理，需要進(jìn)一步研究。

3. 學(xué)生使用手機(jī)的影響因素分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生的自控力在很大程度上影響其手機(jī)使用行為和態(tài)度。

自控力影響手機(jī)用途及其時(shí)長(zhǎng)：自控力較強(qiáng)的學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作溝通聯(lián)絡(luò)的比例，顯著高于自控力較弱的學(xué)生，后者使用手機(jī)進(jìn)行休閑娛樂(lè)的比例高達(dá)90.48%。自控力影響對(duì)校規(guī)的態(tài)度：大部分自控力較強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)該禁止學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入校園以及進(jìn)行區(qū)別化管理，而近一半自控力較弱的學(xué)生，更傾向于學(xué)校進(jìn)行管理。自控力影響對(duì)手機(jī)管理的態(tài)度：在“嚴(yán)格管理是否有利于培養(yǎng)自律性”上，自控力較強(qiáng)的學(xué)生沒(méi)有明顯傾向，而自控力較弱的學(xué)生則傾向于嚴(yán)格管理有利于培養(yǎng)于自律性的觀點(diǎn)。自控力影響學(xué)生對(duì)紀(jì)律的遵守：相較于自控力較弱的學(xué)生，自控力較強(qiáng)的學(xué)生更傾向于遵守學(xué)校規(guī)定，不攜帶手機(jī)進(jìn)行校園，具體見(jiàn)表3。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生的學(xué)業(yè)目標(biāo)嚴(yán)重影響手機(jī)使用態(tài)度及行為，具體見(jiàn)表4。沒(méi)有學(xué)業(yè)目標(biāo)的學(xué)生更傾向于學(xué)校不應(yīng)進(jìn)行手機(jī)管理;具有明確學(xué)業(yè)目標(biāo)的學(xué)生，更傾向于寬松的手機(jī)管理制度有利于培養(yǎng)自律性的觀點(diǎn)，更傾向于違反學(xué)校的規(guī)定，具體見(jiàn)表3。

三、討論

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自控力較弱的學(xué)生更傾向于學(xué)校嚴(yán)格管理手機(jī)，同時(shí)其也更傾向于學(xué)校采取區(qū)別化管理方式。其原因可能是自控力較弱的學(xué)生，希望通過(guò)借助學(xué)校嚴(yán)格的管理制度，規(guī)范自身的手機(jī)使用行為和日常學(xué)習(xí)。另外，是否具有學(xué)業(yè)目標(biāo)、學(xué)業(yè)目標(biāo)是否明確，很大程度上影響高中生的自律性，對(duì)其能否合理使用手機(jī)，自覺(jué)執(zhí)行校規(guī)，更好地進(jìn)行自我管理等，具有較為重要的影響作用，具體見(jiàn)表4。而自控力、學(xué)業(yè)目標(biāo)等因素，對(duì)學(xué)生手機(jī)使用態(tài)度、行為，以及學(xué)生對(duì)學(xué)校相關(guān)制度的態(tài)度的影響機(jī)制，有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭思博. 中學(xué)生手機(jī)使用狀況的調(diào)查報(bào)告[J]. 湖南中學(xué)物理，2016， 31（01）：46-48.

[2]李保松，江翠紅，陳雪芬. 培養(yǎng)手機(jī)媒介自律行為 奠基學(xué)生幸福有成人生[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2019（01）：36-38.

本欄責(zé)任編輯 黃博彥