何潤彩　張藝

舊部前小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)場所及實(shí)踐場地合計(jì)面積達(dá)1400多平方米，能夠滿足全校34個(gè)教學(xué)班的藝術(shù)課程教學(xué)。合唱、粵劇、粵語童謠、豎笛、中華小四弦等傳統(tǒng)藝術(shù)項(xiàng)目在區(qū)域內(nèi)有著扎實(shí)的基礎(chǔ)，為“廣州市粵劇傳統(tǒng)教育特色學(xué)?！?、“《粵聽中華經(jīng)典》合作學(xué)?！?、廣州市“城市學(xué)校少年宮”、“全國音樂教育聯(lián)盟器樂進(jìn)課堂藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄！盎浾Z童謠”（廣府項(xiàng)目）、“豎笛”為越秀區(qū)藝術(shù)教育特色項(xiàng)目。

一、走班之“元”——藝術(shù)課程綜合化

藝術(shù)課程為學(xué)生必修課程之一。根據(jù)《廣州市義務(wù)教育課程計(jì)劃（2014年修訂）》，學(xué)?？筛鶕?jù)三、四、五、六年級音樂、美術(shù)課各年部課程知識的銜接，將中年部（三、四年級），高年部（五、六年級）相應(yīng)的課程知識統(tǒng)一安排進(jìn)行講授。鼓勵有條件的學(xué)校開設(shè)綜合藝術(shù)課程，即：藝術(shù)課程課時(shí)數(shù)=音樂課時(shí)數(shù)+美術(shù)課時(shí)數(shù)。

從引導(dǎo)學(xué)生熱愛藝術(shù)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣出發(fā)，我們嘗試從三年級起進(jìn)行藝術(shù)課程“走班”實(shí)踐，在課程的設(shè)計(jì)和安排上，充分考慮學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的基礎(chǔ)指標(biāo)、學(xué)業(yè)指標(biāo)和發(fā)展指標(biāo)，盡可能提供多樣的課程供學(xué)生選擇，并且課程側(cè)重于尊重和保持學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

二、走班之“源”——藝術(shù)課程實(shí)踐化

1. 盤活學(xué)校藝術(shù)科組學(xué)科力量

明確“整合、組合、磨合、融合”的教師隊(duì)伍建設(shè)方針和“敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的教師隊(duì)伍培養(yǎng)目標(biāo)，要求大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，同心同德，教學(xué)經(jīng)歷主張“以老帶新”，教學(xué)專長鼓勵“能者為師”，以縱向“接力賽”、橫向“團(tuán)體賽”的團(tuán)隊(duì)合作姿態(tài)，積極推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)科組建設(shè)。

2. 整合中年部、高年部的課程內(nèi)容

利用學(xué)科教研時(shí)間，藝術(shù)科組嚴(yán)格按照國家課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，從音樂、美術(shù)等學(xué)科的常規(guī)管理入手，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，切實(shí)將美育滲透在學(xué)校教育的全過程，與德育、智育、體育等學(xué)科教學(xué)及社會實(shí)踐活動融合，加強(qiáng)學(xué)校教師之間、區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間的交流，實(shí)現(xiàn)共同提高。

3. 建構(gòu)“原色教育”藝術(shù)課程

依靠本校藝術(shù)教師的學(xué)科專長，根據(jù)藝術(shù)課程和藝術(shù)實(shí)踐的需求，借助社會力量，按音樂類、美術(shù)類相應(yīng)開設(shè)書畫、器樂、唱歌等多個(gè)走班課程，每周一次走班，共80分鐘，按“大小課”或“分——合”模式進(jìn)行：前20分鐘的大課開展年級性集中學(xué)習(xí)式藝術(shù)通識教育;后60分鐘的走班課分開多個(gè)藝術(shù)專題式項(xiàng)目，讓學(xué)生在藝術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)得到充分的浸潤。在同一學(xué)期內(nèi)，每個(gè)學(xué)生至少要完成音樂類、美術(shù)類各一項(xiàng)走班課程的學(xué)習(xí)。（如下表）

三、走班之“愿”——藝術(shù)課程優(yōu)長化

藝術(shù)走班課程的開設(shè)豐富了本?！叭闭n程體系的同時(shí)，更注重對每一個(gè)學(xué)生藝術(shù)興趣的培養(yǎng)。依托課程，實(shí)現(xiàn)人人都可根據(jù)自己的愿望去選修、研習(xí)所愛好的藝術(shù)特長，尋找屬于自己的個(gè)性色彩，達(dá)成“我們要為孩子打好生命的底色”的愿景。

根據(jù)《廣州市全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作實(shí)施意見》（穗教發(fā)〔2018〕123號），學(xué)校重點(diǎn)從提升內(nèi)涵、整合資源、特色發(fā)展和改善薄弱基礎(chǔ)設(shè)施等方面著手，傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，挖掘廣州民間民俗美育特色資源，努力與廣府地域特色美育資源相結(jié)合，創(chuàng)建具有廣州特色的美育課程體系。比如“粵語童謠”傳唱活動，針對外地學(xué)生講粵語有障礙的情況，每節(jié)音樂課都安排“粵唱5分鐘”，練習(xí)粵語童謠，教師及時(shí)糾正學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏。在藝術(shù)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮“藝術(shù)小能手”的傳、幫、帶作用，自主演繹每一首童謠，積極參與傳唱活動，認(rèn)識到“粵語童謠”是廣府文化的重要部分。又如2018年12月，由華南師范大學(xué)音樂學(xué)院組織的30多名清遠(yuǎn)市鄉(xiāng)村音樂教師走進(jìn)我校，觀課兩節(jié)。其中一節(jié)為“分——合”模式藝術(shù)綜合課程，圍繞上課主題，由音樂科4位教師共同執(zhí)教，把二年級唱游教學(xué)、四年級小四弦教學(xué)、五年級合唱教學(xué)、六年級小豎笛教學(xué)有機(jī)整合。整堂大課學(xué)生參與其中，充分展示演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演等藝術(shù)學(xué)習(xí)活動，帶給觀課教師耳目一新的感受。

開展藝術(shù)走班課程，是確保學(xué)生在校期間能參加至少一項(xiàng)藝術(shù)活動、培養(yǎng)一項(xiàng)以上的藝術(shù)愛好的有益嘗試，亦是對“因材施教”教育原則的有效實(shí)踐。作為一種全新的教學(xué)組織方式，受到了學(xué)生的歡迎和喜愛，不僅挖掘了學(xué)生的藝術(shù)潛能，還豐富了校園文化生活。