丁艷茹

文化遺產(chǎn)承載著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、承載著民族精神。習近平總書記高度重視文化遺產(chǎn)工作，他指出“保護利用好文化遺產(chǎn)功在當代，利在千秋”。2018年3月13日，在十三屆全國人大一次會議第四次全體會議“部長通道”上，文化部部長雒樹剛表示：“做好文化遺產(chǎn)工作，核心就是圍繞‘保護、利用這四個字，文化文物部門要進一步落實好自己的責任，使我們的文化遺產(chǎn)，既要保護好又要活起來。”

古都北京，三千年的歷史滄桑積淀了深厚的傳統(tǒng)音樂精華。從西周開始，禮樂制度、宮廷雅樂、宴樂、民間音樂都在不斷地發(fā)展。隨著遼、金、元、明、清五個封建王朝先后在北京建都，北京逐漸形成了以漢族音樂傳統(tǒng)為主的多元音樂文化交融發(fā)展的地方音樂風格。比如，金代的院本雜劇和諸宮調(diào)及說唱、戲曲藝術(shù)，代表著中國戲曲第一個黃金時代的元代雜劇，取代了北曲雜劇的明代昆曲，取代了昆曲地位的清代京劇，還有單弦牌子曲、京韻大鼓、北京琴書、鐵片大鼓、西河大鼓等說唱藝術(shù)……北京地方民族音樂不僅曲調(diào)優(yōu)美，還蘊含北京的人文精神，是我國優(yōu)秀民族音樂文化的重要組成部分，值得傳承與弘揚。

“興于詩，立于禮，成于樂”，將文化遺產(chǎn)創(chuàng)新性地融入學校美育課程中，是對文化遺產(chǎn)進行繼承與保護的體現(xiàn)。2018年6月，北京小學豐臺萬年花城分校被定為“十三五”規(guī)劃國家社會科學基金重點課題“藝術(shù)教育綜合改革研究”的實驗基地校，成立了“京韻之聲北京地方民族民間音樂工作坊”（以下簡稱“工作坊”）。工作坊看到了北京優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化所包含的民族性、歷史性、地域性，其能夠為美育課程的設置及課程內(nèi)容的選擇與設計提供多樣性空間，因此，著手對北京民族民間音樂進行了全面、深入的研究。

一、“北京地方民族民間音樂”進美育課程的價值

“北京地方民族民間音樂”進美育課程，就是突出藝術(shù)學科的特色教學，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，助力民族文化的“傳承”與“弘揚”，體現(xiàn)作為培養(yǎng)人的藝術(shù)活動的特點，關注每一個學生的不同需求，給每一位學生自由發(fā)展的空間，激發(fā)學生學習北京地方民族民間音樂的興趣，全面提升學生的民族藝術(shù)素養(yǎng)。

工作坊總結(jié)出北京地區(qū)傳統(tǒng)音樂主要包含“兒歌童謠”“勞動號子”“叫賣調(diào)”“曲藝”“花會歌”“傳統(tǒng)改編的現(xiàn)代歌曲”（主要以歌頌北京為題材）以及這些音樂中的相關文化。課程的研究以滿足學生的學習要求為起點，促進學生的個性發(fā)展，促進教師專業(yè)發(fā)展，促進學校藝術(shù)特色形成，形成區(qū)域的藝術(shù)特色課程，達到構(gòu)建小學地方民族音樂課程的研究目的。本課程的建立，可以為全國其他?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）特色民族音樂在小學的傳承與弘揚提供藍本。

目前，已有7所學校加入了工作坊，組成了區(qū)域聯(lián)盟，旨在共同研究，共同發(fā)展。研究人員的構(gòu)成體現(xiàn)出多元化、合理化的特點：有站位高的專家教授，有科研能力強的教研員，有課堂教學水平優(yōu)質(zhì)的學科帶頭人，有執(zhí)行力強的市、區(qū)級骨干教師，有擅長北京地方曲藝表演的教師，有善于撰寫科研論文的碩士研究生，有舞臺和教學經(jīng)驗非常豐富的演員及教學管理者，有長期從事北京曲藝、曲劇教學及文化普及工作的北京市曲藝家協(xié)會理事。強大的人員組成，為課題有效、高效、長效的發(fā)展提供了條件與保障。

二、“北京地方民族民間音樂”課程的目標與內(nèi)容

1.課程目標

如果想讓北京優(yōu)秀民族民間音樂在校園里開花結(jié)果，真正發(fā)展起來，就要制訂科學合理的課程目標，并以課程目標為標準，以課題研究為載體，以學校美育為實施途徑，開展豐富多彩的北京優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的藝術(shù)教育教學和實踐活動，爭取在全北京市的小學校園掀起學習北京地方優(yōu)秀民族音樂的熱潮，并輻射周邊城市，把老北京的優(yōu)秀音樂文化真真正正地弘揚并傳承下來?！读x務教育音樂課程標準（2011年版）》指出：“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性。應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要內(nèi)容。通過學習，學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識、培養(yǎng)愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當代社會生活的優(yōu)秀中國音樂作品，也應納入音樂課的教學內(nèi)容?！惫ぷ鞣粨?jù)此制定了三點目標。

（1）傳承弘揚北京優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，理解北京優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的多樣性，全面提升學生的核心素養(yǎng)。達到以美育人、以文化人的育人目標，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

（2）將北京傳統(tǒng)音樂進行逐一篩選與整合，遴選符合學生審美感知能力的內(nèi)容，形成系統(tǒng)的課程架構(gòu)。

（3）以課題研究為載體，開展北京優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的藝術(shù)教育教學和實踐活動;以課內(nèi)、課外有機結(jié)合的實踐活動為途徑，有效推動區(qū)域藝術(shù)教育及課堂教學改革的發(fā)展。

2.課程內(nèi)容

工作坊通過問卷、訪談、文獻等研究方法，梳理出北京優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容與民族特性。

（1）北京地區(qū)的音樂體裁十分廣泛，如花會歌、小調(diào)、北京小曲、岔曲、風俗歌、號子、叫賣調(diào)、曲藝、俗曲、兒歌等。許多傳統(tǒng)音樂的演唱、演奏和記譜，都更偏重于對旋律線條流向意味的表現(xiàn)，其中不少音樂在節(jié)奏、節(jié)拍的處理方面，往往帶有許多隨意性。如京韻大鼓《丑末寅初》的片斷，其旋律與唱詞的京腔京韻相互吻合。

（2）北京地區(qū)有漢族、滿族、回族等民族特色鮮明的音樂，也有不少從外地傳入的并“入鄉(xiāng)隨俗”的音樂。這種多民族、多地域的融合，不僅讓北京音樂的風格色彩更加多樣，還使北京民歌在數(shù)量、藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法等方面，獲得了豐富與補充。

（3）工作坊將現(xiàn)有教材中關于北京地方音樂的內(nèi)容進行整理與填充，對題材與體裁進行劃分，經(jīng)過逐一甄別后，選擇適合于小學生審美價值觀的部分內(nèi)容，進行課程的構(gòu)建。無論是叫賣調(diào)還是曲藝音樂，傳統(tǒng)藝術(shù)的學習都是利用以師帶徒、口傳心授的方式進行傳承。在科技不發(fā)達的過去，只有拜師學藝，才可能學到比較正宗的音樂技藝，但隨著社會的發(fā)展，科技的進步，這種缺陷已經(jīng)可以通過視頻、音頻、影像等技術(shù)進行彌補。工作坊還采用“活態(tài)傳承”的教學方式，直接請傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承人來學校進行現(xiàn)場教學，使學生們更加直接有效地學到精髓。

3.課程研究路線

通過多維度專家引領課題的開發(fā)與實施，老藝人、科研人員、藝術(shù)團體、演員等各界人士共同參與研究，工作坊以學生的認知水平為基礎，調(diào)整學生學習的路徑，完善課程內(nèi)容和實施策略與教學方法，制訂了研究路徑（見圖1）。

三、“北京地方民族民間音樂”課程的實施與發(fā)展

本課程意在讓學生在各種綜合性藝術(shù)表演中，感受和理解北京優(yōu)秀音樂的內(nèi)涵美，通過課內(nèi)、課外有機結(jié)合，理解不同文化語境中音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵。工作坊在現(xiàn)有的資源庫中，選擇了符合小學生審美能力的部分，完成了《北京地方民族民間音樂》課程讀本的編寫。讀本中，有音樂的特色活動設計，有音樂知識的介紹，有對音樂與相關文化的拓展介紹，有譜例和圖片，這讓學生拿到手里愛不釋手，讓授課教師上起課來得心應手，使課題研究更加有實效性，使學生和教師真正有實際獲得。教師既可以用讀本作課程教學內(nèi)容，也可從中精選難度比較大的內(nèi)容，作為課外演出的曲目（見表1）。

工作坊開展的最終目的，除了傳承弘揚北京優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化、理解北京優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的多樣性外，還將逐步讓學生因為能會，所以自信;因為自信，所以愿展;因為愿展，所以成功;因為成功，所以成長，進而達到育人目標，全面提升學生藝術(shù)核心素養(yǎng)。

工作坊聘請了北京曲劇團的專家來進行課內(nèi)授課;聘請北京戲曲職業(yè)學院的講師來進行社團課輔導;聘請北京曲劇團的演員及編導給孩子們上形體表演課。孩子們刻苦地學習、投入地表演，進步非常大。2018年12月，單弦表演社團學生參加了在民族文化宮舉辦的“趙玉明老師終身成就曲藝藝術(shù)家稱號”專場演出，有幸與90歲高齡的表演藝術(shù)家同臺表演了單弦曲《北京小吃》，還與曲藝界表演藝術(shù)家李金斗、馮鞏等演員進行合作，這些藝術(shù)家們對專業(yè)的熱愛深深地感染著孩子們，同時，他們也更近距離地了解了北京音樂文化，體會著北京優(yōu)秀音樂文化的獨特魅力。2019年7月，北京小曲《十二月》入圍“2019北京少兒曲藝比賽”決賽，成績優(yōu)異（見圖2）。

學生們通過參與比賽、演出，激發(fā)了學習北京地方民族藝術(shù)的興趣，提高了表演能力，了解了多元文化，建立了自信，身心得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。

（作者單位：北京小學豐臺萬年花城分校）

責任編輯：孫昕

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