楊太勤

摘 要：新學(xué)期伊始，一大堆事情往往會(huì)讓班主任如丈二的和尚——摸不著頭腦，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致而龐大的系統(tǒng)工程，它就像一張網(wǎng)，編織好了，就能囊括一切，容納一切，編織不好了，將會(huì)一片亂麻麻，會(huì)給班級(jí)管理的有效展開帶來很多阻力，甚至?xí)绊懙桨嗉?jí)管理的方方面面。

關(guān)鍵詞：班主任;計(jì)劃;安排

班主任計(jì)劃的有效實(shí)施和合理科學(xué)的安排開展，不僅關(guān)系到學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和思想等諸方面習(xí)慣的養(yǎng)成和進(jìn)步，更關(guān)系到能否把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代需要、能否為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人……所以，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢;凡事思則進(jìn)，不思則退;凡是通則久，不通則塞;凡事理則順，不理則亂。

因此，在新學(xué)期寫好思路清晰、目標(biāo)明確、具有可操作性、緊密結(jié)合班級(jí)實(shí)際的班主任計(jì)劃，將為班主任工作的開展指明方向，并具有科學(xué)的指導(dǎo)意義。下面就對(duì)編織好班主任工作這張網(wǎng)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和看法。

首先，作為班主任一定要定位好自己的角色。人們常說，班主任就是最小的主任，但卻要光天下最多的事。管天下最多的事當(dāng)然有一些夸張，但班主任工作確實(shí)事無巨細(xì)，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，又要做老師，又要當(dāng)朋友，又要像母親一樣慈祥，又得像父親一樣嚴(yán)肅，又得雷厲風(fēng)行，又得和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無聲……班主任工作確實(shí)是“包舉宇內(nèi)，囊括四海，并吞八荒”，但無論事情有多少，班主任工作的就是要適應(yīng)好各種角色，更要懂得扮演好各類角色。下圖就是班主任角色的一些方面。

班主任就是這樣一個(gè)多面手，班主任工作需要應(yīng)對(duì)多方面的變化，只有多管齊下，才能真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)性，合理性，也更能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自主性和扁平性。班主任到底要做一個(gè)教育者還是管理者？怎樣的角色更有利于班主任工作？解決了這個(gè)根本問題，對(duì)提升班主任工作的價(jià)值，提高班主任工作的質(zhì)量和藝術(shù)，無疑都有巨大的幫助。所以班主任必須是多重角色的綜合體，必須實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，做到游刃有余。這樣，就如王曉春老師所說：“為什么有一些老師喜歡當(dāng)班主任呢？他們即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨(dú)立性;即使在一片盲從中，也能保持一份清醒;即使在‘類體力勞動(dòng)的包圍之中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴(yán)。他們的肩膀上，長(zhǎng)著自己的腦袋。他們是一些真正把班主任工作當(dāng)做專業(yè)的人?！彼詫I(yè)的班主任一定是一個(gè)把多種角色有機(jī)融合統(tǒng)一的班主任，也只有這樣“獨(dú)具管理特色的教育者”，才能在班主任這個(gè)平凡而神圣的崗位上開出最美麗的花朵。

其次，班主任工作計(jì)劃要有清晰的結(jié)構(gòu)安排。目前很多班主任工作計(jì)劃往往是寫了一大堆，落實(shí)了一小點(diǎn);想的時(shí)候神游八極，實(shí)行的時(shí)候舉步維艱;計(jì)劃的時(shí)候理想很豐滿，真正操作的時(shí)候現(xiàn)實(shí)很骨感。很多班主任工作的開展就是“種了一山坡，收獲一土鍋”，那是為什么導(dǎo)致這樣收效甚微的結(jié)果呢？問題主要有以下幾個(gè)方面：思路不清晰，胡子眉毛一把抓，分不清輕重緩急;目標(biāo)不明確 ，確立了很多目標(biāo)，但真正投入的時(shí)候缺少行動(dòng)指南;內(nèi)容脫離實(shí)際，沒有結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況開展，計(jì)劃在天上，內(nèi)容在地上，差之十萬八千里;缺乏可操作性，沒有具體的行動(dòng)綱要，只是泛泛而談，沒有調(diào)研就沒有發(fā)言權(quán)。所以班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致而龐大的系統(tǒng)工程。詳細(xì)、清晰、真實(shí)的班主任工作思路，為班主任工作打好基礎(chǔ)。切實(shí)抓好要解決的主要問題，落實(shí)好具體措施。它應(yīng)該包括六個(gè)部分：

1.有明確的班級(jí)奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是鞭子，在我們懈怠時(shí)能給人警示，使人清醒;目標(biāo)是繩子，在我們迷茫的時(shí)候能助我們攀登;目標(biāo)是篩子，在我們焦躁不安、心煩意亂時(shí)幫我們篩去私心雜念，引領(lǐng)我們一心一意、全力以赴向著同一個(gè)夢(mèng)想邁進(jìn)?！巴粋€(gè)班級(jí)，同一個(gè)夢(mèng)想”，處處有目標(biāo)，事事有目標(biāo)，人人有目標(biāo)。

2.要有班級(jí)學(xué)生情況的具體分析。要有學(xué)生構(gòu)成的分析，要有學(xué)生心理健康狀況的分析，要有班級(jí)學(xué)生的的成績(jī)分析，還要有班級(jí)學(xué)生的精神面貌，班風(fēng)學(xué)風(fēng)等的分析。通過科學(xué)的分析調(diào)研，找到班級(jí)發(fā)展的有利因素和不利因素，為班級(jí)工作的開展提供合理的依據(jù)。

3.要有班級(jí)主要工作內(nèi)容安排。班級(jí)工作的開展，必須有法可依，必須有章可循，必須調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人做”，“我為人人，人人為我”。班級(jí)分工明確，每個(gè)學(xué)生都能以主人翁的意識(shí)參與到班級(jí)管理中。下面就是班級(jí)管理的“人人有事做，人人有人做”的部分材料。有了具體分工，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，也能實(shí)現(xiàn)班級(jí)事務(wù)的“無死角”管理。

4.制定具體措施，有可操作性。 組織實(shí)施且有可操作性，避免寫在紙上飛在天上。對(duì)班級(jí)主要工作內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分解到每個(gè)月每個(gè)周，每件事要有主題、組織人、采取的形式等。不是讓班主任工作變成“滿紙荒唐言，沒有一點(diǎn)可操作性”。

5.計(jì)劃只有落實(shí)才能落地生根。建立檢查督促評(píng)比獎(jiǎng)懲制度。一個(gè)好的班級(jí)計(jì)劃要真正實(shí)施并取得預(yù)期效果，沒有檢查督促是不可能的，利用班委會(huì)的力量，一學(xué)期至少安排兩次以上對(duì)計(jì)劃執(zhí)行的檢查活動(dòng)，學(xué)期結(jié)束召開班會(huì)對(duì)本學(xué)期工作進(jìn)行總結(jié)和表彰。計(jì)劃是否要執(zhí)行得好，一定要如下圖的展示操作。

班主任工作計(jì)劃的核心和靈魂就在于執(zhí)行，如上圖所示，班主任計(jì)劃通過檢查和評(píng)比，然后將項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)分，之后進(jìn)行每一項(xiàng)工作的獎(jiǎng)懲，最后起到敦促器不斷更新完善的作用，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。當(dāng)然，在這個(gè)操作過程中，量 和度的把握調(diào)控也相當(dāng)重要，不能片面化和極端化。

6.有計(jì)劃，更要有相應(yīng)的預(yù)案。計(jì)劃有時(shí)趕不上變化，班級(jí)工作必須服從學(xué)校工作，如果學(xué)?；虬嗉?jí)工作有變動(dòng)，可以調(diào)整班級(jí)計(jì)劃，采用預(yù)案。班主任工作計(jì)劃一定要實(shí)現(xiàn)“有備才無患，未雨綢繆常相伴”。

再次，班主任工作計(jì)劃應(yīng)充分發(fā)揮任課教師和全班同學(xué)的積極性。一份好的計(jì)劃必須符合實(shí)際，具有很強(qiáng)的群眾基礎(chǔ)。因此班主任在起草計(jì)劃之前，必須多和任課教師商量，多征求他們對(duì)班級(jí)工作的建議或意見，另外召開班委會(huì)請(qǐng)學(xué)生參與班級(jí)計(jì)劃的制定，在制定出班級(jí)工作計(jì)劃草稿后，召開一次主題班會(huì)，讓同學(xué)討論，進(jìn)行完善，然后才定稿實(shí)行。這就叫做“眾人拾柴火焰高”，同時(shí)也體現(xiàn)了我為班級(jí)出謀劃策，我也班級(jí)的一份子的思想。既然要調(diào)動(dòng)科任教師和班級(jí)學(xué)生的積極性，那班主任工作計(jì)劃的制定就要充分考慮“班主任工作計(jì)劃必須做到共性和個(gè)性相結(jié)合”相結(jié)合的問題，共性就是班級(jí)工作計(jì)劃的制定要參考學(xué)校工作計(jì)劃，必須和學(xué)校的工作計(jì)劃總目標(biāo)一致。如必須緊緊粘在學(xué)校發(fā)展的高度和大局上，要為學(xué)校的方針政策相吻合，不能出現(xiàn)獨(dú)搞一套，追求所謂的“班級(jí)管理特色”，最終與學(xué)校的發(fā)展和整個(gè)教育大環(huán)境相違背。個(gè)性就是班主任工作計(jì)劃又要結(jié)合自己的班級(jí)、班情、班級(jí)目標(biāo)等，制定出切實(shí)可行、能出實(shí)效、具有班級(jí)特色的班級(jí)工作計(jì)劃。離開了共性，班級(jí)工作計(jì)劃就失去了方向，有可能偏離教育教學(xué)規(guī)律，離開了個(gè)性，班級(jí)工作就失去了活力和生機(jī)。而要把握好這個(gè)度就需要班主任工作計(jì)劃的制定能夠與時(shí)俱進(jìn)，緊扣時(shí)代的脈搏，有先進(jìn)的教育理論和教育理念作指導(dǎo)。如下圖所示，班主任工作計(jì)劃必須有以下的理論支撐。

只有這樣才能更好的把握時(shí)代脈搏，去研究一些新問題，如近年來出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)問題、學(xué)生心理健康問題、留守兒童問題等。用先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo)，對(duì)問題的分析和預(yù)見才能比較客觀，計(jì)劃安排才能更加科學(xué)。

最后，班主任工作計(jì)劃要在班級(jí)文化建設(shè)上多謀劃。班級(jí)整體也可以說是一個(gè)生命體，需要精心呵護(hù)，培育出這個(gè)生命體特有的規(guī)則、原則、心靈、品德、思想和信仰。班主任工作計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須在班級(jí)文化建設(shè)上下工夫。學(xué)校的校園文化建設(shè)歸根結(jié)底要通過班級(jí)文化建設(shè)體現(xiàn)出來。要把一個(gè)個(gè)不同性格、不同家庭的班級(jí)學(xué)生凝聚起來，只有靠班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)文化建設(shè)就是要形成良好的班風(fēng)班貌，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，形成積極向上、健康活潑、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、互幫互助、誠(chéng)實(shí)守信、比學(xué)趕幫的班級(jí)氛圍。因此在制定計(jì)劃時(shí)就要考慮如何設(shè)計(jì)布置班級(jí)、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、自律意識(shí)、主人意識(shí)等。

綜上所述，班主任工作計(jì)劃這張網(wǎng)，只有編織好了才會(huì)發(fā)揮一網(wǎng)“疏而不漏”的作用，否則就會(huì)一篇亂碼，“剪不斷，理還亂”。所以，作為班主任應(yīng)該不斷反思總結(jié)，不斷檢查計(jì)劃的實(shí)效性和時(shí)效性，在這過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，查找問題和不足，進(jìn)而自下而上的全面總結(jié)，最終形成有規(guī)律性的東西。一份好的計(jì)劃，往往決定了一位班主任的工作質(zhì)量和水平，但作為老師的班主任，更要懂得，這一份好的計(jì)劃，或許就是在為“傳道受業(yè)解惑”而牽線搭橋。

（臨滄市第一中學(xué)? 云南? 臨滄? 677000）