森林公園是指具有一定規(guī)模，能夠為人們提供優(yōu)美的森林景觀、自然景觀及人文景觀，供游人觀賞與休憩的重要場所，同時還具有自然、生態(tài)、科學、文化教育等諸多功能。自然教育則是指讓人們在對自然事物、現(xiàn)象以及其過程體會的同時，增加對自然的認知，了解自然，尊重自然，并逐步培養(yǎng)和提升人們愛護自然、保護自然的意識。森林公園作為重要的自然資源，不僅為人們提供了游憩休閑的場所，同時還為人們開展自然教育提供了良好的機會，發(fā)揮著游覽和教育的雙重責任。森林公園教育功能的實現(xiàn)，與完善的解說系統(tǒng)密不可分。本文對森林公園開展自然教育的意義進行了分析，探討其環(huán)境解說系統(tǒng)問題，并從自然教育的視角，提出環(huán)境解說牌優(yōu)化設計方法，希望能為森林公園自然教育推廣工作提供參考。

一、森林公園開展自然教育的意義

森林公園是以森林生態(tài)為核心的自然生態(tài)資源，同時還擁有豐厚的文化資源。森林公園是沒有圍墻的大學，可以為所有年齡段的公民提供自然教育。對比美國國家公園的教育項目，我們發(fā)現(xiàn)，美國的國家公園是通過旅行，把自然與文化知識進行濃縮，形成認識的跳板，對公眾進行有關(guān)環(huán)境保護的教育，使公眾在自然環(huán)境中，通過親密接觸自然資源以及參與實踐活動，獲得親身體驗，增長知識，從而提高環(huán)保意識。在我國，森林公園開展的自然教育是落實生態(tài)旅游的重要途徑，也是影響公眾對環(huán)境生態(tài)的理念、態(tài)度及行動的有效方式。

森林公園開展自然教育主要是通過解說來進行的。自然教育解說是以生動、趣味化的形式，讓游客對自然有直接的體驗，在享受自然的同時保護自然。其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是通過充分展示森林景觀資源的類型、特色、美學特征和游憩價值，提高公園的文化豐富度和旅游吸引力。

二是國家森林公園承擔著保護森林景觀及生態(tài)環(huán)境的任務，不宜進行大規(guī)模的開發(fā)、繁雜的建設，使得生態(tài)資源得以保護。

三是增強旅游者對環(huán)保的意識，提高旅游者的環(huán)保行為能力。以自然教育為窗口，喚起人們自覺愛林、育林、護林的共識，指導旅游者科學合理地進行森林旅游活動，利用森林生態(tài)環(huán)境深層次、多角度地使旅游者感受森林生態(tài)文化。

二、森林公園解說牌設計現(xiàn)狀及問題

自然教育解說根據(jù)季節(jié)、內(nèi)容及特點，可以分為人員服務和非人員服務，其中非人員服務是指沒有公園員工參與的媒體性設施，主要有展覽、解說牌、印刷物、網(wǎng)站視頻等，具有覆蓋面廣、成本低、普適性強等特點，可以有效地通過文本、圖片、語言、視頻和示例等手段與游客進行信息交流，增強游客的環(huán)保意識，引導、管理游客的行為。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，森林公園環(huán)境解說牌還存在著一些問題，具體歸納如下：一是解說牌規(guī)劃設計不合理，造型傳統(tǒng)，缺乏吸引力；二是部分解說牌安置不當，解說形式單一。公園內(nèi)均為平面式、靜置化的解說牌，游客參與性低；三是解說內(nèi)容生硬，公園內(nèi)多數(shù)環(huán)境解說內(nèi)容主要是景點、植物的簡單介紹和說明，解說詞多為專業(yè)術(shù)語，不能引發(fā)游客的閱讀興趣。

三、融入自然教育理念的環(huán)境解說牌優(yōu)化設計

優(yōu)化的相關(guān)內(nèi)容。自然教育的引導往往有四個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，即：引入、介入、觀察和回顧。解說對象的選擇是游線規(guī)劃中的關(guān)鍵，游客對沿線的解說對象是否感興趣決定了“引入”是否成功。解說對象中植物的選擇應考慮珍稀性、地方性、奇異性和相關(guān)性四大要素。

珍稀性指植物的稀有程度，物以稀為貴，人們常對珍稀物種具有好奇心。對珍稀植物進行解說是國家森林公園解說的重要內(nèi)容，亦可起到提高游客對珍稀植物的保護意識。

地方性是指選擇解說的植物應該是具有該森林公園代表性的物種，例如森林公園中的一些特殊的植物，景觀壯麗唯美，是森林公園中的特色。一般而言，可選擇森林群落中的優(yōu)勢物種作為解說對象。植物種的分布范圍越窄，地方代表性也就越強。

奇異性指某一植物種在生物學和生態(tài)學特性上的特點突出，或該特征對人的感覺器官有較強的沖擊，或與人的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。

相關(guān)性是考慮解說對象與人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活的密切程度，這些植物易引發(fā)游客的興趣，通過解說也能使游客較為直觀地了解這種植物。

游線規(guī)劃和主題設計。根據(jù)森林公園特色景觀的分布，考慮解說對象的選擇，路徑的舒適度及周邊景觀節(jié)點的連接度，規(guī)劃自然解說步道的路線，設計解說主題。確保規(guī)劃設計的科學性及專業(yè)性，為公眾提供可理解、有價值、合理性的服務。

四、解說方式及內(nèi)容設計

解說牌的外觀造型設計。從造型、體量、色彩上吸引游客的眼光，結(jié)合場景的實際內(nèi)容進行形象的解說。例如，森林公園中一些具有鮮明外觀特征的植物，可通過解說牌的造型設計吸引游客眼球，使其駐足了解。

解說牌的標題及解說語言。第一，用醒目、易激發(fā)興趣的標題吸引游客，駐足3秒便認知講解對象的關(guān)鍵信息。如，解說紅牛膝時以“植物也會長膝蓋”、解說丁香時以“古人的口香糖”等擬人的手法來吸引游客。第二，將解說的內(nèi)容與圖片、外觀造型、版面設計相結(jié)合，讓游客看到會禁不住停留至少30秒的時間來了解內(nèi)容。第三，通過運用反問式、設問式、提示性的語言激發(fā)游客的好奇心，使其能夠繼續(xù)深入了解知識3分鐘。把植物和日常生活中的小常識糅合在一起，可使游客自發(fā)地去探尋植物與人類生活之間的聯(lián)系。

解說牌的功能設計。自然教育倡導注重五感體驗，在解說信息上選取游客感興趣的內(nèi)容進行設計?？刹捎卯愋?、翻板、觀察盒、標本盒等形式，加入一些細節(jié)提示，讓游客不僅能了解知識，還能體驗到不同的自然玩法。例如，從倡導文化自信的角度，將中國古詩詞文化和植物特征結(jié)合在一起，將文學知識作為解說內(nèi)容。講解公園特色植物的過程中，也可用探索式的方式在沿線設置解說牌，在入口處以提問的方式引導人們進入植物分布區(qū)搜尋古典詩詞中隱藏的答案，以此了解傳統(tǒng)文化，寓教于樂。

五、增加森林公園解說牌效果評估

針對解說牌內(nèi)容的設計、路線的規(guī)劃及完善需要，進行科學的評估。評估可分為前期評估、過程評估及結(jié)果評估。

前期評估。主要針對森林公園本身的特點及內(nèi)容進行分析，同時結(jié)合公眾及潛在公眾對該森林公園的需求進行綜合分析，如解說牌的設計是否既能滿足公眾需求，又可強化自身的優(yōu)勢。

過程評估。中期評估主要是在解說牌的設計使用過程中的評估跟進，如解說牌設計過程中信息獲取的準確性、難易程度；安置實現(xiàn)過程中的還原度、便宜度、對周圍環(huán)境的影響等；使用過程中的使用頻率、損壞、維修情況等。

結(jié)果評估。評估解說牌投入使用后的效果及需要改進和完善的地方，如使用問卷調(diào)查，看游客的滿意度及工作人員的反饋意見等。

六、結(jié)論

綜上所述，環(huán)境解說牌的版面設計主要注重內(nèi)容的趣味性，文字表達的吸引力、易理解性，形式上的創(chuàng)新性和可參與性。引入自然教育的概念可使解說的方式更新穎、解說的內(nèi)容更貼近人們的生活，解說的形式更能豐富游客的旅游體驗，最后通過評估，反饋解說牌的相關(guān)內(nèi)容。自然教育要從“發(fā)現(xiàn)美”到“保護美”進行情感引導，多感官體驗的解說形式使“環(huán)境解說牌”擬人化，讓游客不再停留于看景拍照的淺層觀光式體驗，而是能夠有多種與自然、與內(nèi)心、與同行者的互動體驗，從認知上了解森林公園的自然大美，受到教育，從情感上理解、熱愛自然，改變自身行為。