（江蘇省淮安市車橋中學(xué) 江蘇 淮安 223200）

馬卡連柯說：“任何一種班級管理模式都必須建立在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上?！备咧猩硇陌l(fā)展尚未完全成熟，還處于叛逆期，在學(xué)生的成長過程中，班主任需要給予針對性地指引，守護學(xué)生成長。在以往的班級管理過程中，一些班主任喜歡采用強硬的管理模式，對學(xué)生提出不同的要求，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理愈發(fā)嚴(yán)重。為了提升班級管理效率，在當(dāng)前的高中班級管理中，班主任必須要貫徹以生為本理念，打造更加民主的管理體系。

1.轉(zhuǎn)換班級管理態(tài)度，關(guān)注學(xué)生個體差異

在長期的班級管理工作中，班主任認(rèn)為高中學(xué)生調(diào)皮搗蛋，不服從管教，所以一些班主任在管理學(xué)生時都會嚴(yán)厲地對待學(xué)生，在這種情形下，導(dǎo)致有些學(xué)生產(chǎn)生了強烈的逆反心理，他們愈發(fā)不愿意聽從班主任的管教。因此，當(dāng)前班主任需要合理反思自己的管理態(tài)度，試試換位思考，假如自己是被管教的學(xué)生，遇到這樣嚴(yán)厲的班主任時，會產(chǎn)生什么樣的想法？在當(dāng)前的班級管理階段，班主任需要根據(jù)學(xué)生的個性化差異選擇不同的管理模式。比如有些學(xué)生性格頑皮，有自己的獨立想法，所以面對這類學(xué)生時，如果班主任強硬地干涉，反而會產(chǎn)生適得其反的效果。因此，在面對這類學(xué)生時，班主任可以采用以情激人的管理模式，以真誠的態(tài)度去對待學(xué)生，和學(xué)生像朋友一樣進行相處，了解學(xué)生的心聲，運用“溫水長煮青蛙”的效應(yīng)，進一步減少學(xué)生對自己的排斥度。還有的學(xué)生性格比較孤僻，經(jīng)常出現(xiàn)不合群的現(xiàn)象，在對這類學(xué)生進行管理時，班主任要更加耐心，深入了解學(xué)生，語重心長地和學(xué)生談心，傾聽學(xué)生的心聲，和學(xué)生之間建立更加良好的聯(lián)系。通過這樣的針對化管理模式，可以進一步提升當(dāng)前的課堂管理效率。

2.給予學(xué)生管理機會，采用民主管理模式

“以生為本”理念主要強調(diào)的就是以學(xué)生為本，在日常的管理過程中，班主任需要給予學(xué)生們更多的班級管理參與機會。比如在傳統(tǒng)的班級管理模式下，班主任一般會制定相應(yīng)的管理條例，要求學(xué)生們遵循自己所制定的班規(guī)。在這個過程中，學(xué)生們只是被動地完成班主任的要求，無法提出自己的想法。在這種管理模式下，無法提升當(dāng)前的管理效果，因此，當(dāng)前班主任可以采用民主的人性化管理模式。比如除了班主任可以針對班級進行管理之外，班主任還可以設(shè)立一個班級管理小組，小組里面下設(shè)兩個班長，三個副班長以及兩個紀(jì)律委員，讓他們在自習(xí)課時間輪流管控班級學(xué)生，并且針對于學(xué)生們的違紀(jì)情況進行記錄。同時，為了提高學(xué)生們的配合度，在選擇班級管理成員時，班主任采用民主投票的方式，讓學(xué)生們自行選舉。不僅如此，在完成管理成員的選舉之后，班主任也需要采用輪換制的模式，也就是說，班主任要讓班級的學(xué)生輪流替換，借助這樣的管理模式，讓班級的學(xué)生都能夠參與到班級管理中，進一步增強班級的凝聚力。

3.開放管理反饋通道，了解學(xué)生實際想法

每個學(xué)生都有獨立的人格，他們在成長或者是學(xué)習(xí)過程中都會產(chǎn)生不同的想法，但是很多班主任在日常的教學(xué)或者是管理中都會以成人化的角度去評價學(xué)生，認(rèn)為他們的想法不夠成熟，也不會尊重他們的想法。在這種情況下，就會導(dǎo)致學(xué)生不愿意配合班主任的工作，因此，為了提升當(dāng)前的班級管理效果，班主任可以開放班級管理反饋通道，學(xué)生可以自主選擇反饋方式，向班主任提出自己的想法和建議。比如有些內(nèi)向的學(xué)生，選擇以匿名紙條的方式來向班主任分享自己的想法，他們認(rèn)為在班級內(nèi)可以張貼一些正能量的海報，營造舒適的班級環(huán)境，獲得精神力量。同時，還有的學(xué)生在得到班主任的表揚和夸獎之后，他們也向班主任投遞了小紙條，提到了班主任對自己的幫助。通過這樣的方式，讓班主任和學(xué)生之間有了相互溝通和交流的渠道。并且這種模式還具有一定的隱私性，保護學(xué)生的自尊心。在看到學(xué)生們的這些不同的反饋和想法時，班主任針對于當(dāng)前的班級管理工作又有了新的看法和措施，所以在具體的班級管理階段，班主任也會不斷地創(chuàng)新，進一步優(yōu)化當(dāng)前的班級管理效果。

4.加強德育教育滲透，提升學(xué)生配合度

在“以生為本”理念中還提到了班主任在教學(xué)過程中應(yīng)該要以學(xué)生的發(fā)展為本，所以班主任在日常的管理階段還可以進一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，只要學(xué)生能夠形成正確的思想觀念，那么他們就可以主動約束自己的行為，更加主動地去配合班主任的工作。在這種情形下，為班級管理工作的順利展開奠定了良好的基礎(chǔ)條件。比如在日常的班級管理階段，班主任可以改變傳統(tǒng)的管理模式，如班主任可以在日常的管理階段為學(xué)生們滲透一些德育教育內(nèi)容。例如，班主任可以和學(xué)生一起觀看德育宣傳小短片視頻，在視頻里面提到了自覺紀(jì)律教育、集體主義教育還有科學(xué)世界觀和人生觀教育。學(xué)生們在觀看視頻的過程中，可以樹立良好的道德品質(zhì)，改變自己的不良行為習(xí)慣。比如視頻里面展現(xiàn)了尊敬師長的公益廣告，讓學(xué)生們可以更加深刻地體會到班主任在自己成長過程中所產(chǎn)生的積極影響，讓他們在日常的生活或者學(xué)習(xí)過程中可以更加主動地配合班主任的管理工作。

綜上所述，在教育改革的背景下，班主任必須要不斷更新自己的管理觀念，堅持以生為本，從學(xué)生的角度進行考慮，關(guān)注學(xué)生的個性化成長，優(yōu)化當(dāng)前的班級管理模式，讓學(xué)生們在班級管理中有更多的參與度，進一步提升班級管理效果。