（重慶市豐都第二中學(xué)校 重慶 豐都 408200）

一方面，由于高中階段學(xué)生面臨著較為嚴峻的升學(xué)局勢，長期浸潤在考試競爭的氛圍中，導(dǎo)致了許多學(xué)生出現(xiàn)嚴重的精神壓力和心理問題。另一方面，高中階段文化課是重中之重，美術(shù)課的地位受到了嚴重的削弱，使得許多學(xué)生不能夠獲得綜合素質(zhì)的提升與綜合學(xué)習(xí)體驗的豐富?；诖?，本文從一個普通高中美術(shù)教師的角度出發(fā)，重新構(gòu)思了如何讓美術(shù)學(xué)科再度散發(fā)光芒，讓美術(shù)教學(xué)形成新的模式及策略的方法，并總結(jié)成為了以下觀點和想法。

1.轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)理念，為美術(shù)教學(xué)工作注入新的活力和創(chuàng)意

針對高中學(xué)生而開展的美術(shù)教學(xué)工作，要求教師必須以更加成熟、全面、現(xiàn)代化的觀念進行教學(xué)設(shè)計以及教法選擇、優(yōu)化和改革創(chuàng)新等工作，保證美術(shù)教學(xué)既具有其學(xué)科特色，吸引學(xué)生參與，又適應(yīng)高中課程結(jié)構(gòu)模式，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一方面，由于文化課程的競爭壓力和重要性不斷提升，美術(shù)教師的角色認知發(fā)生改變，使得部分美術(shù)教師自身就未能做到基本的教學(xué)要求，導(dǎo)致教師懈怠美術(shù)教學(xué)的情況頻繁發(fā)生。另一方面，現(xiàn)階段的高中美術(shù)課堂依舊未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師教學(xué)理念長期未能得到創(chuàng)新改變，從而使得美術(shù)課堂缺乏足夠的創(chuàng)意來增強吸引力與趣味性。因此，作為教師的我們必須從根本的問題入手，解決美術(shù)教學(xué)工作理念落后、模式單一、創(chuàng)意單調(diào)的問題，為教學(xué)工作注入新的活力。

首先，教師應(yīng)當重新認識和定義美術(shù)教學(xué)工作的價值，不隨意輕視教學(xué)，而是要以更加積極主動的態(tài)度來面對學(xué)生，迎接教學(xué)工作。

其次，美術(shù)教師要善于借助多媒體、教學(xué)意見交流會、聽課活動等來掌握新的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)觀點，帶領(lǐng)自己的課堂跳出傳統(tǒng)模式的局限，形成創(chuàng)新與創(chuàng)意兼具，趣味與效率兼有的新型課堂。

2.美術(shù)鑒賞與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐的綜合能力

高中階段，學(xué)生的審美情趣發(fā)展要求協(xié)同學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力要求共同邁上了一個新的臺階，教師不能夠培養(yǎng)學(xué)生機械化的作品制造能力，也不能單方面注重提升學(xué)生的美術(shù)理論水平，只有將美術(shù)鑒賞教學(xué)與創(chuàng)作教學(xué)雙重領(lǐng)域的工作同時落實到位才能夠保證高中生達到與其學(xué)力等級相匹配的美術(shù)學(xué)習(xí)高度，從而提高學(xué)生綜合的理論認知與實踐創(chuàng)作能力。

一方面，教師在進行美術(shù)鑒賞教學(xué)時要從多角度出發(fā)，將美術(shù)作品講解透徹，培養(yǎng)學(xué)生全面且綜合的審美與欣賞眼光。同時教師還要根據(jù)高中生的基本素質(zhì)要求進一步挖掘美術(shù)講解的深度，提升美術(shù)作品、藝術(shù)形式分析講解的內(nèi)涵性。除此之外，教師還要在講解課堂教材的基礎(chǔ)上，加深美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化、歷史精神、中外藝術(shù)等對學(xué)生思想與心靈的熏陶和浸潤，增加美術(shù)鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)中的歷史厚重感，豐富學(xué)生的精神世界，推動學(xué)生的思想意識邁上新的高度。另一方面，教師要為學(xué)生積極創(chuàng)造創(chuàng)作和實踐的機會，譬如鼓勵學(xué)生自選主題利用繪畫、雕塑或者篆刻的方式完成創(chuàng)作任務(wù)，并堅持以文字講解提高學(xué)生實踐規(guī)范性，以操作演示增強文字說服力。這樣才有利于推動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中形成“思行合一”的態(tài)度。

3.課堂教學(xué)與室外教學(xué)相結(jié)合，增強學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗感

美術(shù)是一門產(chǎn)生于生活，反映世間情感與意象的重要學(xué)科，因此，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時出現(xiàn)閉門造車的情況，教師必須要合理規(guī)劃課堂教學(xué)與室外教學(xué)課時的數(shù)目，幫助學(xué)生從更加廣闊的自然和人類社會中獲得新的靈感，釋放內(nèi)心最真實的想法和感受。借助這種方式，學(xué)生的美術(shù)體驗感能夠完全超越傳統(tǒng)教學(xué)模式中所獲得的感受，從而為學(xué)生更加熱愛美術(shù)，善于創(chuàng)作作品打下堅實的基礎(chǔ)。

首先，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，有效融合和穿插室外寫生、參觀游覽等開放性的美術(shù)教學(xué)課程。教師要根據(jù)教材中的內(nèi)容進行合理的調(diào)整，將課堂教學(xué)的精神與室外教學(xué)的形式結(jié)合起來，保證學(xué)生基本學(xué)習(xí)效率的同時，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

其次，教師要鼓勵學(xué)生積極觀察生活，認真記錄和描繪生活，從觀察自然界中的一花一木開始，不斷積累美術(shù)創(chuàng)作的素材與靈感，在感悟生活與自然之美的同時，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的生活化特征與豐富色彩。久而久之，學(xué)生就能夠為自己作品的內(nèi)容、形式和內(nèi)涵創(chuàng)新積聚更多的經(jīng)驗，從而不斷提升美術(shù)學(xué)習(xí)和作品創(chuàng)作的良好體驗感與突出成就感。

4.教學(xué)內(nèi)容趨向?qū)ｎ}化和結(jié)構(gòu)化，給予學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生興趣

經(jīng)過小學(xué)和初中數(shù)年的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)科素養(yǎng)積累的不斷提升，高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的美術(shù)創(chuàng)作能力和美術(shù)創(chuàng)作意識。因此，在高中階段，教師應(yīng)當避免零散化、基礎(chǔ)化的教學(xué)，而是要通過將教學(xué)內(nèi)容有機整合，使之形成專題性教學(xué)和結(jié)構(gòu)性教學(xué)的特色，幫助學(xué)生將零散的美術(shù)技巧綜合起來，并借助過程性的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗獲得創(chuàng)作成就感的提升與美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提高。

教師應(yīng)當根據(jù)高中美術(shù)教學(xué)目標及大綱，重新整合教材內(nèi)容，將學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程細分為幾個重要的階段，譬如以中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式為一個專題，將水墨畫、篆刻、書法等內(nèi)容都放置在這一個專題中，增強教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，為學(xué)生靈活運用各種傳統(tǒng)美術(shù)技巧，遷移和運用藝術(shù)創(chuàng)作理念打下堅實的基礎(chǔ)。這樣一來，在進行教學(xué)的時候，教師就能夠為學(xué)生創(chuàng)造較為統(tǒng)一的學(xué)習(xí)體驗感，從而幫助學(xué)生更加快速、輕松地從美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得成就感，并不斷提高自身的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作激情。當然，除此之外，教師還可以嘗試在某一階段內(nèi)只教學(xué)一類美術(shù)內(nèi)容，幫助學(xué)生在相對緊湊的學(xué)習(xí)時間內(nèi)較為牢固地掌握一類創(chuàng)作方法或者某一專一美術(shù)理論，有利于引導(dǎo)學(xué)生逐步積累起學(xué)習(xí)體驗感和成就感。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)是高中教學(xué)體系中必不可少的內(nèi)容之一，并且隨著學(xué)生學(xué)習(xí)競爭壓力的增大而發(fā)揮著越發(fā)重要的指導(dǎo)和安撫作用。因此，現(xiàn)階段我們教師需要完成的工作就是借助教學(xué)方法的進一步優(yōu)化與創(chuàng)新，將美術(shù)教學(xué)課堂以全新的模式，別樣的趣味，豐富的內(nèi)涵展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，感悟生活的興趣。同時，教師在實施有效教學(xué)的方法的同時，還要兼顧高中學(xué)生的實際情況，引領(lǐng)學(xué)生獲得心靈、精神與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。