（江西省撫州市東臨新區(qū)七里崗中學 江西 撫州 344125）

分層合作教學是一種能夠協(xié)調(diào)學生個體差異的教學方式，可使各層次學生均能學有所獲，培養(yǎng)學生自主思考、自主探索及團結(jié)協(xié)作的能力，符合當前初中生物的教學需求。教師需依據(jù)學生特點進行動態(tài)分層，合理設(shè)置各個學習小組，引導學生在生物課堂中運用合作式學習，使其內(nèi)部互相幫助，互相促進，提高生物教學質(zhì)量。

1.學生分層

在分層合作教學中，首先需要教師對學生進行合理的分層，然后才能將其進行科學搭配。這需要教師綜合考慮學生的各項情況，再客觀、公正地將學生分成不同層次。在構(gòu)建合作小組時，也需保持各組之間實力均衡，均具有足夠解決問題的能力。分層并組建學習小組后，可將其用于生物教學中的許多方面，但教師需要注意的是，學生的學習水平并不是一成不變的。教師需公平、客觀地看待每一位學生，在分層完成后，也需關(guān)注同學們的動態(tài)變化，了解各組合作情況，適時調(diào)整學生分層和組員構(gòu)成，以確保分層合作的科學性和合理性，促進學生不斷向前發(fā)展。

例如，學生A平時成績穩(wěn)定，學習能力強，教師將他劃分為A層。但隨著時間過渡，學生A收到各種因素影響，成績出現(xiàn)明顯下滑，學習狀態(tài)不佳。這時教師需及時調(diào)整學生層次，了解學生成績下滑的原因，予以針對性指導和建議，鼓勵學生克服困難，努力學習，回到A層。又如，學生B成績和平時表現(xiàn)都一般，教師將他劃分為B層。經(jīng)過努力后，學生B的進步十分明顯，教師也需關(guān)注到這一點，并及時予以分層調(diào)整，為學生提供更符合其當前學習狀態(tài)的指導和幫助。

2.將目標進行分層

在初中生物分層教學當中，要想做到良好的分層教學，就應當要針對不同層次的學生做出不同的教學目標，為學生們制定適合他們的教學目標，有利于讓他們更好的明確自己學習的方向，也有利于教師在教學中找到合適教學的方法，更好的讓學生獲得真正的能力的發(fā)展。

比如在《人的生殖和發(fā)育》的教學中，對于A層的學生，教師在要求學生完成基本的書本上的練習之后，盡可能多的給他們找一些課外的有關(guān)于生殖和發(fā)育的拔高題，鼓勵他們在生活當中多去發(fā)現(xiàn)與人的生殖與發(fā)育相關(guān)的知識與內(nèi)容，在這些基礎(chǔ)的內(nèi)容都有了一定的保障的基礎(chǔ)上，教師還可以要求A層學生去通過人的生殖和發(fā)育的學習進一步的去了解與探究動物的生殖與發(fā)育的內(nèi)容，更好的增強他們的知識范圍。對于B層學生，教師為他們定下的目標就應當是能夠充分的激發(fā)學生的學習興趣，增強這類學生在課堂上表現(xiàn)的機會，對于生殖和發(fā)育的內(nèi)容，教師要求學生們能夠?qū)⑺薪滩纳系膬?nèi)容全部掌握就可以。而對于那些能力比較薄弱的C層學生，教師著重為他們強調(diào)的就是讓他們能夠牢固的掌握基本的知識，能夠識別男性和女性生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，說明各部分的結(jié)構(gòu)和功能等等。

3.教學過程分層

教學過程是衡量教學成功與否的重要依據(jù)，只有把握好每個環(huán)節(jié)的教學，才能讓教學有限的時間發(fā)揮最大的價值，提高課堂教學的效率。在初中生物課程的教學中，教師要把握好整個教學過程，完成從簡單到復雜、由淺入深的教學，不能讓教學的梯度間隔太大。在設(shè)計問題的過程中也要注重引發(fā)學生的思考，制定分層提問的計劃，讓學生的理解能力可以不斷提高，推動學生生物課程的學習更進一步。

比如，在學習初中生物課程《生物圈中的綠色植物》時，教師在給學生布置預習任務的過程中，要引導學生自主搜集資料，能夠明確掌握生物圈中綠色的植物包含哪些種類，學生通過查資料的形式，就可以認識到種子植物和被子植物這兩大類，最后再進行詳細地劃分。在布置任務的過程中，教師也要讓學生共同合作來完成，引導基礎(chǔ)比較堅實的同學帶領(lǐng)基礎(chǔ)相對薄弱的同學共同研究，共同學習，這樣就能更好的把握教學過程，取得事半功倍的教學效果，推動學生知識結(jié)構(gòu)的完善。

4.分層測評

分層測評不是用統(tǒng)一的絕對標準來衡量每個學生，而采用不同層次目標相對應的標準來衡量不同層次的學生，因而每個學生都有可能達到自己的目標，從而獲得鼓勵。每次練習，基本包括A、B、C三類練習題。C層達標級，按課程標準的要求設(shè)計，B層提高級，在達標級基礎(chǔ)上增加分析層的學習。A層優(yōu)勝級，增加新舊知識聯(lián)系的綜合層練習，提供與學習內(nèi)容有關(guān)的生產(chǎn)、生活實踐拔高的題型分析與解答。學生可三類題都做，也可按教師的要求，選做其中一類。并且教師應鼓勵中低層次學生在掌握本層次內(nèi)容后選做高一層次的題目。在分層練習中，由于練習的難度分別與各類學生的最近發(fā)展區(qū)相適應，是學生通過努力可以達到的，為學生創(chuàng)造了不斷把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平的條件。在分層測評中要注意及時評價，及時鼓勵，讓每個學生及時嘗到甜頭，及時改正錯誤。

結(jié)語

生物學是一門走在時代前沿的學科，有些知識需要相關(guān)的其他學科知識的輔助才能掌握。初中生物教學過程中，教師在課堂教學中只能深入淺出，針對初中生的特色使用分層次教學模式，才能達到教學目的，取得較好的教學效果。